【大单元】统编版语文二下第四单元《语文园地四》第二课时 教学设计

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二年级上册《语文园地四》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元54个，其中800个左右会写，本单元27个。→认识汉字“演、饲、建、筑”等11个，会读“教师、演员”等10个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意观察汉字的每一个笔画在田字格中的位置。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。→阅读《一株紫丁香》，感受学生对老师无限的赞美和感激，体会师生间的关爱之情。 2．学习用普通话正确、流利地朗读谚语，理解意思。→借助拼音，把谚语读正确，并说出大意。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。→仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；引导学生读句子，在朗读中发现汉语一词多义的特点。 口语交际： 有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。→结合生活实际，能大致说出谚语的意思，并能结合语境运用。 写话： 留心观察周围事物，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。→能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和一起常做的事。
教材 分析 【文本位置和结构】 语文园地四是部编人教版小学语文二年级下册的第四单元。本单元以“童心”为主题，编排了4篇课文。4篇课文体裁多样，内容富有童心童趣。本单元的教学重点是运用学到的词语把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。 【学习内容分析】 语文园地四包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”6个部分。 “识字加油站”列举了7个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具......”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。 “字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿......一会儿......一会儿......”说句子。 “写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。 “书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围的字，并提示了书写要点，指导学生写好三包围的字和全包围的字。 “日积月累”编排的是与诚信有关的3条名言。每句名言的字数不多，都含有“信”字。在培养学生积累名言的同时，培养他们诚信的品质。 “我爱阅读”编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受皮影戏变出的栩栩如生的动物形象，激发学生想象力。 【关系建构】 语文园地一中，已经练习书写左上包围的字和左下包围的字，前后衔接，在学习语文园地四的书写提示时可以进行回顾。“我爱阅读”编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受皮影戏变出的栩栩如生的动物形象，激发学生想象力。 【资源拓展】 为了培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，本节课向学生推荐阅读与“童心”有关的小故事、小儿歌或绘本读物。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 已有知识经验： 1.学生已经具备一定的识字能力，在预习中通过音序查字法和部首查字法自主解决生字词的认知与解义。 2.目前学生已经认识700个生字，对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解，在语文园地一学习了半包围结构，对本单元三包围和全包围的学习打下了基础。 3.学生对于排比句比较熟悉。 已有策略经验： 学生已经初步掌握了一定的识字写字方法，如：字理识字法、数笔画法、加一加换一换法。能运用音序查字法、部首查字法解决生字。 已有生活经验： 学习内容与他们的生活实际联系密切，学生喜欢玩玩具，部分学生早已认识玩具的名称，在字词句运用中学生对情绪的认识也比较全面，能够分清不同的心情用不同的词语来形容。 未知： 在写话中有的同学可能表达不清楚，思维逻辑比较混乱。 存在的困难： 学生较难体会日积月累对人生哲理的感悟。 三、困难与障碍 低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。 四、突破措施 1.精心设置教学环节，力求生动有趣，吸引学生注意力。 2.每一节水下二课都要强调书写字时以及坐姿，长此以往形成习惯。 3.课堂上多关注基础交弱的学生，多提问，耐心等待，细心引导。
学习 目标 能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
学习 重难点 教学重点： 看图，写一段话。 教学难点： 充分发挥想象力。 突破措施： 1.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。 2.激励性评价。
课前 准备 课件
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、情境导入，激发学生的兴趣 (出示“小虫子、蚂蚁、蝴蝶”图片)师：同学们，今天老师给你们带来了三个好朋友，它们是谁呢？ 2．对，它们是小虫子、蚂蚁和蝴蝶。今天，他们从草地上拾到了一个鸡蛋壳，接下来它们会做什么呢？要知故事如何发展，请看图片。 3.小组交流，自由畅谈。 1.观察学生状态，看其是否投入课堂，认真讨论。 2.找其中两个小组地同学起来分享交流成果。 问题预设： 个别内向的学生发言不积极。 补救措施： 教师引导鼓励不敢发言的学生积极发言。
二、整体观察，初步了解图意 1．仔细观察图，看看每幅图上画的是什么内容。 2．同桌相互讨论，交流自己的发现。 3．你想给这个故事取个什么标题？ 4．教师板书：鸡蛋壳。 5．用自己的话说说每幅图的意思。 学生小组之间讨论交流，代表汇报。 1.同桌交流，点名回答。 2.小组讨论交流，找其中三个小组起来分享答案。 问题预设： 个别学生在表述时不够完整。 补救措施： 通过教师引导，学生继续进行口头练习。
三、添枝加叶，把图画说生动 1.小组内互相说一说这幅图。 2.教师点评、指导。 3.怎样将图画写具体、生动？方法是加一些词来形容，如草地，可以变成绿油油的草地；气球怎样飘上天空，轻悠悠地飘向天空；还可以用上“字词句运用”中所积累的词语，如它们三个玩得兴高采烈，忽然大雨来袭，让它们惊慌失措…… 1.小组内交流，评选说得好的同学和小组。 2.所有学生进行讨论，大部分学生会运用形容词让句子变得更加生动，少数学生不会运用。 问题预设： 学生讲述图片时用词比较单一，不够生动。 补救措施： 教师指导，提醒学生还应扩大阅读量，提高语言表达能力。
四、按照顺序，动笔写故事 1．出示词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。 2．同学们，你们知道这些词语是表示什么的吗？ 3．那就让我们根据这四个表示时间的词语把这四幅图串写成一篇有趣的故事吧。 (1)提示学生先把这四个词语与四幅图对应起来，再编故事情节。 (2)提醒学生注意格式、字迹。 4.学生开始写作。 5.挑选佳作，开故事会。 1.学生在作文纸上写作。教师巡视学生写作成果。 2.协作完成后班级内展示，点评。 3.收集学生的作文，教师批改点评。 标准：大部分学生语句基本通顺，存在错别字现象。少数学生写话内容语句通顺、句子生动，标点运用恰当。极少数学生在语句通顺上、逻辑结构上还应重点指导修改。 问题预设： 个别学生写作时喻句不通顺，不条理。 补救措施： 老师重点指导，收集作文后仔细点评再修改。
五、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
画作文 巩固型 作业 目标1 17分钟
把你的故事说给朋友听 拓展型 作业 目标2 3分钟
板书 设计 语文园地四 早上…… 过了一会儿…… 到了下午…… 晚上……