【大单元】统编版语文二下第四单元《语文园地四》第一课时 教学设计

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二年级上册《语文园地四》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元54个，其中800个左右会写，本单元27个。→认识汉字“演、饲、建、筑”等11个，会读“教师、演员”等10个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意观察汉字的每一个笔画在田字格中的位置。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。→阅读《一株紫丁香》，感受学生对老师无限的赞美和感激，体会师生间的关爱之情。 2．学习用普通话正确、流利地朗读谚语，理解意思。→借助拼音，把谚语读正确，并说出大意。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。→仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；引导学生读句子，在朗读中发现汉语一词多义的特点。 口语交际： 有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。→结合生活实际，能大致说出谚语的意思，并能结合语境运用。 写话： 留心观察周围事物，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。→能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和一起常做的事。
教材 分析 【文本位置和结构】 语文园地四是部编人教版小学语文二年级下册的第四单元。本单元以“童心”为主题，编排了4篇课文。4篇课文体裁多样，内容富有童心童趣。本单元的教学重点是运用学到的词语把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。 【学习内容分析】 语文园地四包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”6个部分。 “识字加油站”列举了7个玩具名称，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字，将识字、学词和认识事物有机结合起来。泡泡提示“我还玩过别的玩具......”旨在引导学生借助玩过的玩具认识更多的字，体现在生活中识字的理念。 “字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿......一会儿......一会儿......”说句子。 “写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。 “书写提示”呈现了3个三包围结构的字和3个全包围的字，并提示了书写要点，指导学生写好三包围的字和全包围的字。 “日积月累”编排的是与诚信有关的3条名言。每句名言的字数不多，都含有“信”字。在培养学生积累名言的同时，培养他们诚信的品质。 “我爱阅读”编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受皮影戏变出的栩栩如生的动物形象，激发学生想象力。 【关系建构】 语文园地一中，已经练习书写左上包围的字和左下包围的字，前后衔接，在学习语文园地四的书写提示时可以进行回顾。“我爱阅读”编排的是故事《手影戏》，是本单元“童心”主题的延续，旨在感受皮影戏变出的栩栩如生的动物形象，激发学生想象力。 【资源拓展】 为了培养学生丰富的想象能力和语言运用能力，本节课向学生推荐阅读与“童心”有关的小故事、小儿歌或绘本读物。
学情 分析 已知（知识、策略、生活经验） 已有知识经验： 1.学生已经具备一定的识字能力，在预习中通过音序查字法和部首查字法自主解决生字词的认知与解义。 2.目前学生已经认识700个生字，对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解，在语文园地一学习了半包围结构，对本单元三包围和全包围的学习打下了基础。 3.学生对于排比句比较熟悉。 已有策略经验： 学生已经初步掌握了一定的识字写字方法，如：字理识字法、数笔画法、加一加换一换法。能运用音序查字法、部首查字法解决生字。 已有生活经验： 学习内容与他们的生活实际联系密切，学生喜欢玩玩具，部分学生早已认识玩具的名称，在字词句运用中学生对情绪的认识也比较全面，能够分清不同的心情用不同的词语来形容。 未知： 在写话中有的同学可能表达不清楚，思维逻辑比较混乱。 存在的困难： 学生较难体会日积月累对人生哲理的感悟。 三、困难与障碍 低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。 四、突破措施 1.精心设置教学环节，力求生动有趣，吸引学生注意力。 2.每一节水下二课都要强调书写字时以及坐姿，长此以往形成习惯。 3.课堂上多关注基础交弱的学生，多提问，耐心等待，细心引导。
学习 目标 1.通过伙伴互助，小老师领读，开火车读等方式，能正确认读10个汉字，能认读有关玩具名称的词语，了解玩具的有关知识。 2.通过课前收集，课上小组讨论交流等方式积累并说出表达情绪的词语。 3.通过仿说练习，会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 4.能根据提示，通过观察练写，书空、描红等方法，写好三包围、全包围结构的字。 5.通过交流讨论，能理解格言的意思，进而背诵与诚信有关的格言。 6.通过自读、伙伴互读等形式，能正确、流利地朗读《手影戏》，并理解课文意思。
学习 重难点 教学重点： 1.学会积累表达情绪的词语。 2.会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。 教学难点： 1.认识10个汉字，了解玩具的有关知识。 2.熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。
课前 准备 课件
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、启发谈话，导入新课 你喜欢玩什么样的玩具？ PPT出示图片：这些玩具你都玩过吗……跟着课本一起来看一看。 学生自由畅谈。 先小组讨论，然后老师点名某一组同学起来分享答案。 问题预设： 个别同学还没完全投入到课堂状态中。 补救措施： 通过提问的方式让他集中精神。
二、识字加油站（目标1） 1.领读词语：出示拼音，学生自读。 （预设1）不倒翁很有趣，怎么打都不会倒下。 （预设2）橡皮泥可以捏出各种形状颜色各异的物体。 2.学生认读词语： 个别读 开火车读 齐读 去掉拼音读。 小练习。 3.学生自由表述 预设：毛绒玩具、拼搭积木等。学生交流玩具的玩法。 1.同桌指认。 2.教师点名读。 3.“开火车”读。 4.小组内比赛，看谁记得更牢固。 大部分学生能正确认读“陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦、克”11个生字。极少数学生不达标。 问题预设： 个别基础薄弱而且预习不充分的同学读不出词语。 补救措施： 同桌利用课下时间教一教他。 教师指导并鼓励学生在生活中主动积极识字。
三、字词句运用 （目标2、3） 把你积累的词语写下来 大家平时积累了不少词语，当你生气、高兴、难过时，要用什么词语来形容呢？ PPT出示： 形容生气：愤怒 形容高兴：兴高采烈 形容难过：悲伤 选择一个词语说一句话。 2、照样子，用加点的词语说句子。 PPT出示例句 一会儿……一会儿……一会儿……表示三个动作交替进行。看谁能用它说一句话？ （1）妈妈一回到家就忙起来了...... （2）孙悟空...... 3、学生试着在书中填写 （1）我还知道形容生气的词语有…… （2）我还知道形容高兴的词语有…… （3）我还知道形容难过的词语有…… 点名中等水平学生起来分享答案。 2.小组内交流分享，互相评价。 大部分学生可以思考出合适的词语并且会用学过的词语写句子，极少数学生不能用哪个合适的词语表达自己的情绪。 问题预设： 学生对于形容心情的词语一般能说出两字词语，四字词语对他们来说有点难。 补救措施： 教师可以适当补充一些四字词语，扩大学生词汇量，并 引导学生说出合适的形容心情地词语，并指导学生写句子，加强练习运用。
四、书写提示（目标4） PPT出示“匹、巨、周”，引导学生观察：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写的协调。 PPT出示“团、圆、国”，引导学生观察：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。 进行展示、 评议 学生自由说： 匹：先写一横，再写里面的“儿”，最后写竖折。 巨：先写外面的一横，再写里面的竖折，接着写里面的一横，最后写外面的竖折。 周：由外到内的写。 团：先写竖，再写横折，接着将里面的“才”写完，最后写横。 全包围的字：先里头，后封口 1.找学生起来说一说写字注意要点。 2.学生在田字格本上按要求练写，完成后小组内互相评价。 3.评选“小小书法家”，全班展示。 所有学生都能正确练习，规范书写，部分学生书写美观 问题预设： 个别同学写字的时候字时不端正，总是趴着写。 而且书写字体不美观。 补救措施： 写字前先强调坐姿和握笔姿势，鞋子过程中及时点名提醒。 加强教师范写，具体指导书写不够美观的学生。
五、日积月累（目标5） 1.故事导入，《曾子杀猪》 有些名言要跟大家一起分享。 （1）轻诺必寡信。 ——《老子》 失信不立。——《左传》 (3)小信成则大信立。 ——《韩非子》 2.我积累的其它关于守信的名言： 言必信，行必果。 民无信不立。 一言既出，驷马难追。 人而无信，不知其可也。 启示：做人要讲诚信。 学生活动： 师生合作读 男女轮流读 同桌互读 学生交流名句的意思 小组内交流讨论格言的意思，找结束最慢的那一组起来分享对这些格言的理解。 老师指名读一读这些格言。 小组内比赛背诵。 问题预设： 顾问对学生来说有些难，讨论出来的结果可能不太符合格言原本的意思。 补救措施： 教师解释意思，指导学生结合意思来背。
六、我爱阅读（目标6） 自由读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？ 宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？又是如何通过手影戏进行和好的？ 这个故事告诉我们什么道理？ 学生自由阅读，比赛读课文。 巡视学生朗读状态。 2.朗读完小组讨论，然后点名基础薄弱学生起来分享答案。 学生进行自主阅读，大部分学生学生做到正确流利熟读课文，极少数读得不太流畅。 问题预设： 个别对课文内容理解的不够透彻。 补救措施： 教师课下带领学生进行手影游戏，感受乐趣，更好地理解文章。
七、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
练习书写 巩固型作业 目标2、3、4 10分钟
积累关于诚信的格言 拓展型作业 目标5 5分钟
手影游戏 拓展型作业 目标6 5分钟
板书 设计 语文园地四 情绪： 巨 匹 周 团 圆 国 诚信