【大单元】统编版语文二下第五单元《语文园地五》第二课时 教学设计

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二年级下册《小毛虫》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元54个，其中800个左右会写，本单元27个。→借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。→阅读《好天气和坏天气》，能联系生活实际，理解老爷爷说的话。 2.学习用普通话正确、流利地朗读谚语，理解意思。→理解并积累含“笑”字的词语，并选字演一演。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。→能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 口语交际： 有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。→结合生活实际，能大致说出《弟子规》节选内容的意思，并能结合语境运用。
教材 分析 文本位置： 本次语文园地是部编版二年级下册第五个语文园地，本单元的主题是办法，围绕这一主题，本课编排了识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读五个环节。 内容分析： “识字加油站”编排了八个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等九个生字，运用形声字的构字规律识字。 “字词句运用”有两项学习内容。第一题编排八个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。 “我的发现”编排了六个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。 “日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。 “我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。 关系建构： 单元间关系建构：本单元的语文要素“根据课文内容，谈谈简单看法”，为第六单元“提取课文主要信息，了解课文内容”做铺垫。 册与册：本单元的语文要素“根据具体的情境进行角色体验，读好对话的语气”承接了一年级下册第三单元“练习读好角色对话，联系生活实际想象体会”，第七单元“通过体验角色，读好角色对话”这些语文要素。 资源拓展: 阅读语文主题丛书《三条腿，四条腿》、《一棵大树》、《飞翔的小布谷鸟》。
学情 分析 知识经验 已知： 1.经过之前的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 掌握了一定的识字写字的方法。 2.经过以前的学习，学生已经有了一定的词语积累，学生对句子和古文的理解有了一定的知识积累。 未知： 个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 存在的困难： 学生较难体会词语的含义以及在不同语境中的语义区别。 突破措施： 1.可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 2.引导学生把词语与生活经历相联系，鼓励学生大胆发言，在交流的过程中理解词语的意思。 生活经验： 已知： 会从生活中认识许多汉字。初步具备在情境中识字的能力。 2.学生已经有了去野外游玩的经历，仿写对学生来说还有一定的难度。可以在结合生活实际的情况下引导学生。 3.大多数的学生能够对生活中不同的“笑”有不同的理解认识，能够认识天气对人们生活的影响。 未知： 很多同学难以演出不同的“笑”的词语。 学生较难体会日积月累对人生哲理的感悟。 突破措施： 1.教师可以先指导学生分3步介绍自己的朋友，引导学会说呢过把每一部分说清楚，最后在连起来介绍自己的朋友，然后再让同学们练习说句子。 2.教师引导，小组交流讨论理解日积月累的意思，体会其中的道理。 策略经验： 已知： 1.一年级和二上已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。 3.通过之前的学习，能够借助句子，联系生活实际理解词语的意思。 4.二年级学生已经掌握了结合关键词体会句子感情的方法，本课将继续运用此方法进行学习。 未知： 学生对于理解汉语一词多义有难度。 存在的困难：学生难以找出同类词语的规律。 学生突破措施：反复朗读词语，教师引导从词语的含义、构字规律等角度找到规律。
学习 目标 1.通过自读、同桌互读、齐读、联系生活，能说出厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形去字的构字规律正确认读“厨、穴”等9个生字。 2.通过学生观察、教师指导，能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演：根据提示语读出句子恰当的语气。
学习 重难点 通过反复朗读、归类总结，借助形去字的构字规律正确认读“厨、穴”等9个生字。 通过对比区分，理解并积累含“笑”字的词语，能选词演一演。 通过联系上下文和人物心情，根据提示语读出句子恰当的语气
课前 准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习语文园地五。(学生)
评价任务设计
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、课前10分钟预习 学习内容： 出示预习任务一：借助拼音或者查阅字典的形式朗读“日积月累”《弟子规》节选。 预习要求： 要求：（1）打开麦克风，声音四级。 读准字音，读通句子。 学生活动： 生自读课本P69页《弟子规》节选，先试读，再借助拼音读。 学习内容： 出示预习任务二：自主阅读《好天气和坏天气》。 要求：（1）打开麦克风，声音四级。 （2）读准字音，读通句子，读好语气。 （3）思考：对于天气，老爷爷和老奶奶的态度分别是什么？学生活动： 生自读《好天气和坏天气》读准字音，读通句子，注意里面的加点字的语气，联系生活实际，试着说出对于天气，老爷爷和老奶奶的不同态度。 检测任务一： 指名两组学生分别朗读《弟子规》节选的前两行和后两行。 评价标准： ①读音准确②声音四级③朗读流利。 检测任务二： 希沃白板随机抽取三组学生分别朗读第10、11、12段。 评价标准： ①读音准确②声音四级③朗读流利。 问题预设： 学生对于“冠”“履”“秽”读音不准确。 补救措施： 可以先找小老师领读，同桌互读的方式加强认读，利用晨读练读。
课中任务一：我爱阅读（目标3） 学习内容： 1.师：这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》 提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。 2.出示课件《好天气和坏天气》教师范读。 3.提出问题，全班交流解决。提问：你学习了这篇课文后，老爷爷和老奶奶对待同样的天气有什么不同的想法？ 4.你喜欢谁的观点？为什么？ 5.教师小结：引导学生体会变换思路去看问题，就会开心生活每一天。 学生活动： 生回答，说出自己认为的好天气和坏天气。 2.生自读课文，用横线画出老奶奶的想法，波浪线画出老爷爷的想法。小组交流，汇报结果。 3.生分享，老爷爷你和老奶奶的观点分别是什么，说出自己喜欢的观点。（2次修改：师引导补充本单元学过的类似课文《画杨桃》《小马过河》等，看待问题角度不同，观点不同。 ） 评价活动： 1.指名学生回答问题。学生能回答出自己认为的好天气和坏天气。 评价标准： 声音四级、语言流畅。 指名两位中等生回答圈画出来的对话。 评价标准： 圈画完整、朗读流利、声音四级。 3.指名两位待优生和两位中等生学生分享自己对于两位老人的观点的不同看法。 评价标准： 能准确流畅地分享、喜欢哪个观点，说出充分的理由。 问题预设： 部分学生分享对于两位老人的观点的不同看法，理由不够充分。 补救措施： 可利用学习共同体，同桌两人交流，互相学习；教师引导学生。
课中任务二：发现词语的特点 目标二 学习内容： 1.老师出示几个词语，大家擦亮眼睛，观察这几个词语有什么特点？ 出示课件：教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软 2.同桌交流，指名回答。 3.教师总结：这几个词都是有由近义词组成的词语。比如：寻找 ，“寻”和“找”的意思相近，“寻找”和它们的意思也相近。街巷，“街”和“巷”意思相近，“街巷”和它们的意思也相近。 4.你能根据这些词语的特点把它们送回家吗？先观察再选一选。 5.具有这种特点的词语，你还知道哪些？ 学生活动： 1.学生畅所欲言，交流生活经历。 2.借助拼音，把字词读正确。 3.试着说出这些词语的特点， 4.根据这些词语的特点，试着补充类似的词语。 评价活动： 1.指名一组学生试着说出这组词语的特点。 评价标准： 学生能够说出这些词语都是由近义词组成的。 2.指名学生补充其他具有该特点的词语。 评价标准： 能够正确的说出一到两个词语。 问题预设： 部分学生找不出这组词语，具有什么共同的特点。 补救措施： 可利用学习共同体，同桌两人交流，互相学习；教师引导学生。
课中任务3：日积月累我会背目标二 学习内容： 1.同学们这节课学习《弟子规》，它是我们在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。 2.出示课件《弟子规》，教师范读，然后带读。着重指导“冠、履、秽、戚”这几个字的读音。（2次修改：学生试读后，教师范读，学生用心听，并为不认识的字注音 3.教师引导学生理解《弟子规》的具体内容。 4.出示句子，考验学生能否在具体语境中，理解《弟子规》的含义。 学生活动： 1.学生试读。教师组织学生评价。 2.比赛背。 3.生理解《弟子规》的含义，试着把每个句子对应到正确的语境中。 课堂小结： 1.《好天气和坏天气》 看待问题的角度不同，结果也会不一样。 2.寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软 都是有由近义词组成。 3.《弟子规》是我们在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。 指名两名中等生背诵《弟子规》节选内容。 评价标准： 声音洪亮、背诵流利、读音准确，声音四级。 指名两位学生在语境中选择《弟子规》的句子。 评价标准： 能够选择正确，在语境中理解《弟子规》的含义。 问题预设： 问题：个别学生出现背诵困难 措施： 教师可利用音频帮助学生记忆。 补救措施： 可先让同桌交流讨论，共同概括出词语的含义。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
背诵从《弟子规》中节选的内容 基础性作业 目标2 5分钟
试着再说出几个类似“寻找”的词语。 拓展性作业 目标1 10分钟
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