【大单元】统编版语文二下第五单元《语文园地五》第一课时 教学设计

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二年级下册《小毛虫》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元54个，其中800个左右会写，本单元27个。→借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。→阅读《好天气和坏天气》，能联系生活实际，理解老爷爷说的话。 2.学习用普通话正确、流利地朗读谚语，理解意思。→理解并积累含“笑”字的词语，并选字演一演。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。→能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 口语交际： 有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。→结合生活实际，能大致说出《弟子规》节选内容的意思，并能结合语境运用。
教材 分析 文本位置： 本次语文园地是部编版二年级下册第五个语文园地，本单元的主题是办法，围绕这一主题，本课编排了识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读五个环节。 内容分析： “识字加油站”编排了八个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等九个生字，运用形声字的构字规律识字。 “字词句运用”有两项学习内容。第一题编排八个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。 “我的发现”编排了六个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。 “日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。 “我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。 关系建构： 单元间关系建构：本单元的语文要素“根据课文内容，谈谈简单看法”，为第六单元“提取课文主要信息，了解课文内容”做铺垫。 册与册：本单元的语文要素“根据具体的情境进行角色体验，读好对话的语气”承接了一年级下册第三单元“练习读好角色对话，联系生活实际想象体会”，第七单元“通过体验角色，读好角色对话”这些语文要素。 资源拓展: 阅读语文主题丛书《三条腿，四条腿》、《一棵大树》、《飞翔的小布谷鸟》。
学情 分析 知识经验 已知： 1.经过之前的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 掌握了一定的识字写字的方法。 2.经过以前的学习，学生已经有了一定的词语积累，学生对句子和古文的理解有了一定的知识积累。 未知： 个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 存在的困难： 学生较难体会词语的含义以及在不同语境中的语义区别。 突破措施： 1.可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 2.引导学生把词语与生活经历相联系，鼓励学生大胆发言，在交流的过程中理解词语的意思。 生活经验： 已知： 会从生活中认识许多汉字。初步具备在情境中识字的能力。 2.学生已经有了去野外游玩的经历，仿写对学生来说还有一定的难度。可以在结合生活实际的情况下引导学生。 3.大多数的学生能够对生活中不同的“笑”有不同的理解认识，能够认识天气对人们生活的影响。 未知： 很多同学难以演出不同的“笑”的词语。 学生较难体会日积月累对人生哲理的感悟。 突破措施： 1.教师可以先指导学生分3步介绍自己的朋友，引导学会说呢过把每一部分说清楚，最后在连起来介绍自己的朋友，然后再让同学们练习说句子。 2.教师引导，小组交流讨论理解日积月累的意思，体会其中的道理。 策略经验： 已知： 1.一年级和二上已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。 3.通过之前的学习，能够借助句子，联系生活实际理解词语的意思。 4.二年级学生已经掌握了结合关键词体会句子感情的方法，本课将继续运用此方法进行学习。 未知： 学生对于理解汉语一词多义有难度。 存在的困难：学生难以找出同类词语的规律。 学生突破措施：反复朗读词语，教师引导从词语的含义、构字规律等角度找到规律。
学习 目标 1.通过自读、同桌互读、齐读、联系生活，能说出厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形去字的构字规律正确认读“厨、穴”等9个生字。 2.通过学生观察、教师指导，能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演：根据提示语读出句子恰当的语气。
学习 重难点 通过反复朗读、归类总结，借助形去字的构字规律正确认读“厨、穴”等9个生字。 通过对比区分，理解并积累含“笑”字的词语，能选词演一演。 通过联系上下文和人物心情，根据提示语读出句子恰当的语气
课前 准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习语文园地五。(学生)
评价任务设计
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、课前10分钟预习 学习内容： 出示预习任务一：借助拼音或者查阅字典的形式朗读“识字加油站”出现的词语。 预习要求： 要求：（1）打开麦克风，声音四级。 读准字音，读通句子。 学生活动： 生自读课本P68页识字加油站的生字，先试读，再借助拼音读。 学习内容： 出示预习任务二：朗读“字词句运用”中的词语和句子。 要求：（1）打开麦克风，声音四级。 （2）读准字音，读通句子，读好语气。 （3）注意：句子中加点的部分，怎样读更好。 学生活动： 生自读“字词句运用”中的词语和句子，读准字音，读通句子，注意里面的加点字的语气。 检测任务一： 指名两组学生分别朗读“厂字旁”和“穴宝盖”有关的词语。 评价标准： ①读音准确②声音四级③朗读流利。 检测任务二： 希沃白板随机抽取两组学生分别朗读“字词句运用”的词语和句子。 评价标准： ①读音准确②声音四级③朗读流利。 问题预设： 学生对于“判”“饲”存在识字困难。问题： 个别学生预习不到位，像窟窿等词语的字音读不准确 补救措施： 可以先找小老师领读，同桌互读的方式加强认读，利用晨读练读。
课中任务一：偏旁识记我会读（目标1） 学习内容： 1.今天老师带大家来认识两个的部首，它们分别是：厂字头和穴宝盖。 出示课件： 厨房 洞穴 厕所 窟窿 车厢 窑洞 大厦 窄小 2.指导学生认清字音字形。指名读，齐读。 3.教师范写，学生跟写“厂”“穴”。 4.拓展延伸：学生自由发言说说自己知道的其它的带有这两个部首的生字。（教师相机板书） 5.根据板书汇总的字来概括带有这两种部首的字都有什么有关。 厂字头：与房屋有关。 穴宝盖：和洞穴有关。 （2次修改）教师先拓展相同偏旁的生字，再引导学生说出部首代表的含义。 学生活动： 学生认清字音字形。指名读，齐读。 2.借助拼音，把字词读正确。 评价活动： 指名学生回答问题。同桌互相读大屏幕中出现的我会认的生字。 评价标准： ①读音准确②声音四级③朗读流利。 评价活动： 指名两位中等生朗读生字词 评价标准： ①读音准确②声音四级③朗读流利。 问题预设： 学生对于“判”“饲”存在识字困难。问题： 个别学生预习不到位，像窟窿等词语的字音读不准确 措施： 可以先找小老师领读，同桌互读的方式加强认读 利用晨读练读 补救措施： 1.可引导学生借助加一加、想象识字法自主识字。 2.同桌互助。
课中任务二：“笑”的词语我会演 目标二 学习内容： 我们在生活中遇到开心的事情会笑，你知道都有哪些表示笑的词语吗？笑可以分为很多种。 2.出示课件： 认读词语，教师领读，学生跟读。 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑（2次批改：自由读—互读—指名读。重点关注“涕”字读音 ） 3.解释眉开眼笑、破涕为笑、捧腹大笑的意思，让学生演一演。 4.拓展与“笑”有关的词语。 学生活动： 生大声跟读词语。 生试着思考眉开眼笑、破涕大笑、捧腹大笑的含义。（2次修改;可以加入猜一猜，同桌互相合作，一个表演，一个根据表演猜词语 ） 同桌选取几个词语，互相演一演。 指名一组学生试着演一演。 评价标准： 学生能够准确演出每种笑的区别。 问题预设： 学生能明白相同词语在不同句子中的意思是不一样的，但是不能很准确的说出词语的准确含义。 补救措施： 可先让同桌交流讨论，共同概括出词语的含义。
课中任务3：句子语气我会读目标三 学习内容： 读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 1.出示句子。 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 2.理解句子。“连蹦带跳”是什么意思？大家做做动作。这个词体现了小马的什么心情？我们应该带着什么样的语气来读呢？ 3.指导朗读，教师范读。 5.用同样的方法学习练读2、3句。 学生活动： 学生试读第一句。 体会小马的心情。 优生示范读。 同样方法读二三句。 同桌互读。 课堂小结： 厂（厂字旁）的字都与“房屋、处所”有关。穴（穴宝盖）的字都与“洞、窟窿”有关。 2.“笑”的词语： 微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑。 3.连蹦带跳：欢快，难为情：缓慢、理亏，和颜悦色：温和。 1.学生能够发现在不同语境中词语有不同的意思。并能够说出同一个词语在不同语境中的语义。 评价标准： 把意思表达的清楚具体。 2.希沃白板随机抽取四位学生进行小练习。 评价标准： 声音洪亮、序号正确。 问题预设： 个别学生读不出连蹦带跳是欢快的语气。 补救措施： 教师要及时地巡视指导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
选择几个表示“笑”的词语，演给父母看 基础性作业 目标1 5分钟
找一找“厂字旁”“穴宝盖”的字。 拓展性作业 目标2 10分钟
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