【大单元】统编版语文二下第一单元《语文园地一》第一课时 教学设计

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二年级下册第一单元《语文园地》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《语文园地一》是部编版小学语文二年级下册第一单元。本单元围绕“春天”这个主题，课文题材各异，有古诗，有散文，还有童话故事。表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点是“朗读课文，注意语气和重音”。 【内容分析】 《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”五个板块。 识字与写字：“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识10个生字。“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。 阅读：“字词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解形容词；另外要求了解句子的组成。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提供了一篇关于春天的美文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。 【关系建构】 单元间关系建构：本单元的语文要素“朗读课文，注意语气和重音”，为第五单元“根据具体的情境进行角色体验，读好对话的语气”做铺垫。 册与册：本单元的语文要素“朗读课文，注意语气和重音”承接了一年级下册第六单元“练习仿说，读好问句和感叹句”，第八单元“读出祈使句的语气，读好多个角色间的对话”和二年级上册第五单元“感受和体会课文语言表达的多样性”这些语文要素。 【资源拓展】 为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与春天有关的小故事、小儿歌或绘本读物。
学情 分析 知识经验 已知： 1.通过一年级的学习，学生已经能够认识常用汉字700个左右，会写常用汉字300个左右。 2.学生对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 未知： 个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 存在的困难： 个别生字在识记上有难度。 突破措施： 可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 生活经验： 已知： 春天来了，万物复苏，生机盎然。学生对于春天都很熟悉，在生活中能走向大自然，观察体验春天。 未知： 生活中对于一些描写春天的词句接触比较少，有些只知道表面意思，不知道其深层含义。 困难障碍： 与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要理解关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整。 突破措施： 1.引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。 2.通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。 策略经验： 已知： 学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。 未知： 1.选择合理的识字方法的能力还需要提升。 2.通过不同感官对事物进行观察和表达的能力还需要提升。 3.按照要求规范、端正、整洁地书写生字的能力还需要加强训练。 困难障碍： 学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。 突破措施： 1.品味赏析之余从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 2.引导学生应该结合课文体会如何把观察到的事物写清楚，寓方法于课例和文字中，使学生易于接受。
单元学习目标 1.读准字音,记住字形,写好生字。这个单元包括语文园地在内有62个生字,其中34个要求会写。引导学生运用已有的识字方法和写字规律,发现生字的特点，读准字音,记住字形,写好生字。同时，还要渗透生活处处皆语文的理念,引导学生在日常生活中主动识字 2. 根据文章体裁、内容的不同，指导学生朗读，感受课文表达和传递的情感。 3.引导学生在口语交际中注意说话的语气，进行语言的习得与运用。 4.引导学生对儿童故事产生兴趣，感受儿童故事的有趣，享受读书的乐趣。
课时学习目标 1.通过伙伴互助，小老师领读，开火车读等方式，能正确认读识字加油站的10个生字。 2.通过补充词语，小组讨论交流等方式，能仿照例句说出自己在春天里的发现，能根据不同的提示读出句子的重音。 3.通过观察练写，书空、描红等方法，能正确书写“底、原、处、递”4个字。
学习 重难点 教学重点： 会认识字加油站10个生字，并学习字词句。 教学难点： 如何正确的运用字词句。
课前 准备 语文课本、PPT
评价任务设计
单元 总任务 单元总任务：同学们，春天来了万物复苏，生机盎然，在这美好的春天，我们要开展“找春天 绘春天”展示会，用语言表达我们找到的春天，用画笔描绘我们看到的春天，希望每一个同学都积极行动起来，用自己喜欢的方式表达你对春天的喜爱哦！在此之前，请你完成下列任务。
课时 评价 任务 驱动性任务： 同学们在不同的课文里找到了不同的春天，请大家不要停止脚步，来到园地看一看春天还是什么样子的吧。 子任务1：借助情景，趣味识字。（对应目标1） 子任务2：话说春天，读对句子（对应目标2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入新课 （导入）同学们，结合上一课的所学的内容，判断下面那个同学的说法比较合适，说说你判断的原因。 学习内容： 上美术课时，红红忘记带水彩笔，她想问同桌丽丽借…… 生1：丽丽，把你的水彩笔给我，我没带。 生2：丽丽，我今天忘记带水彩笔了，请问，能否借你的水彩笔用一下，可以吗？ 学生活动： 1.小组讨论 2.说出答案和理由。 先小组讨论，然后老师点名某一组同学起来说一说自己的答案，并说出理由。 评价标准：准确、流利地说出，理由言之有理即可。 问题预设： 个别同学能选出正确答案，但是说不出来原因。 补救措施： 老师引导：说话的时候要怎么样？
二、识字加油站 （情境导入）同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？ 学习内容： 公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。 湖心亭、管理处、露天剧场、咨询处、宝塔、餐厅 学生活动： 1.在书中圈出以下生字。 亭、咨、询、剧、管、理、宝、塔、餐、　厅 2.认读导览图上的生字（同桌互读、指名读、开火车读、赛读） 3.教师纠正发音，学生能在教师的帮助下给生字组词，加深记忆。 1.同桌指认。 2.教师点名读。 3.“开火车”读。 4.小组内比赛，看谁记得更牢固。 评价标准： 大声、准确、快速地读出生字的读音。 问题预设： 露天剧场中的“露”，大部分同学会读成lou。 补救措施： 重点讲解“露”的发音，lou一般用于口语词语，例如：露怯、露马脚。
三、字词句运用 （一） 学习内容： 补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。 出示： ________的天空 ________的阳光 ________的田野 ________的微风 ________的柳条 ________的草坪 学生活动： 1.学生先说一说，看看能用哪些词语。 2.学生自己填空。 3.教师订正学生改正。 4.齐读短语。 5.小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。 6.用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。 （教师出示范例。） 春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪上的小草绿油油的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！ （二） 学习内容： 根据不同的提问，读读下面的句子。 出示句子：种子睡在松软的泥土里。 学生活动： 1.根据问题在句子上画斜线。 ①什么睡在松软的泥土里？ 种子/睡在松软的泥土里。 ②种子睡在哪里？ 种子/睡在/松软的泥土里。 ③种子睡在什么样的泥土里？ 种子/睡在/松软的/泥土里。 2.说出句子的各个部分。 (事物＋动词＋形容词＋事物。) 3.拓展延伸。 出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。 仿照以上的提问，稍加改变，学生回答。 什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？ 1.点名中等水平学生起来分享答案。 2.小组内交流分享，互相评价。 评价标准： 声音四级，语速适中，能够正确表达自己的想法，言之有理即可。 问题预设： 有些同学在补充词语的时候，选择的都是一些简单的叠词，例如：绿绿的，蓝蓝的。 补救措施： 引导学生回忆上学期学过的物体加词语，例如奶白，枣红，引导学生多说一些类似的词语，词语形式多样化。
四、书写提示 学习内容： 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得很伸展。 底 ：广”要写得大一些，撇要尽量舒展，最后一笔是点。 原：第三笔是一个小撇，被包围部分下面是“小”，不是“水”。 处：左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得很伸展。 递：“弟”的笔画要匀称。 学生活动： 1.练习“底、原、处、递”这四个字的笔顺。 2.观察这些字是什么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字) 3.跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。 4.在书本上描红、书写。（老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。） 1.学生在田字格本上按要求练写，完成后小组内互相评价。 2.评选“小小书法家”，全班展示。 评价标准： 书写规范、端正、卷面整洁。 问题预设： 个别同学写“底”的时候总是漏掉下面的点。 补救措施： 多强调，多练习，编小口诀“底字下面有一点”。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
生字认读组词 巩固性作业 目标1 5分钟
查一查课本，汇总学习过的左上包围的字 拓展性作业 目标3 10分钟
用自己的话向父母描述一下你眼中的春天 综合性作业 目标2 5分钟
板书 设计
教后 反思 不足之处： 1.“识字加油站”这一环节中注意培养学生主动识字意识的教育还不够到位。 2.学生能够说出描写春天的词语，但是有些不能说出春天的美景带来的感受，也没有加以好好引导。 3.不管是读此词语还是读句子，还是存在拖长腔的问题。 改进措施： 要在具体语境中识字，激发学生的识字兴趣，教师要想一些方法和策略，例如利用比赛的方法，看哪一组的方法号，记得快，记得多。 课上多给学生一些思考讨论的时间，耐心等待和引导学生说出自己心中的想法。 培养良好的朗读习惯（尤其注意轻音和儿化音），做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，逐渐培养情感朗读。
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