【大单元】1《古诗二首》第二课时 教学设计

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二年级下册《古诗二首》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 单元教学目标： 【识字与写字】 1.认识63个生字，读准1个多音字，会写34个字。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 3.认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等31个词语。 4.能根据不同的提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 【阅读与鉴赏】 ◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》《赋得古原草送别(节选)》。 ◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 ◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。 通过观察字形，写好左右结构的字。 【表达与交流】 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
教材 分析 【文本位置和结构】 《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文。本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，本课的文体为古诗。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点是朗读课文，注意语气和重音。本课重在根据古诗的文体特点，读好语气和重音。 【学习内容分析】 【识字与写字】 （1）认识： 生字：莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪 词语：河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮等词语。 （2）会写：诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪。 【阅读与鉴赏】 1.正确、流利地朗读诗文，背诵古诗 2.想象古诗中描绘的画面。 【表达与交流】 用自己的话说出诗词描述的春天美景。 【梳理与探究】 掌握“左下包围”字的书写规律。 【关系建构】 （1）年段语文要素纵向延伸有序列。 教材从一年级上册开始，要求读准字音，读好问答形式、疑问形式和陈述句，读好不同角色的对话，借助插图读好长课文长句子，读出句子的语气，到二年级上册第五单元初步感受课文语言的表达效果。本册第一单元，要求朗读课文，注意语气和重音，着重用两个单元对“语气和重音”进行训练，引导学生通过朗读深入理解课文内容，语文要素指向语言表达。 借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求，而且在上册利用多幅图复述课文的基础上，发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上螺旋上升。 （2）单元语文要素横向铺展有梯度 横向看本单元语文要素，四篇课文的课后习题都与“语气和重音”有关，第一篇渗透了“注意语气和重音”的要求；第二篇侧重的是注意重音的训练；第三篇分角色朗读课文引导学生根据不同的语气和角色读好语气和重音；第四篇课后题“朗读课文，说说邓爷爷植树的情境”，是注意语气和重音的具体表现。目标有所层递。 【资源拓展】 主题丛书朱熹的《春日偶成》，《春风》（节选）。
学情 分析 已有经验： 1.知识经验：学生能通过多种方法识记生字，为本课识字认字提供方法经验。 2.生活经验：大多数的学生都外出踏春的经历，因此他们对春天的景物有较深的感受，而且也对春天的景色非常渴望，这对文中的古诗意思的理解做好了情感体验的铺垫。 3.策略经验：能根据“平长仄短”把古诗读正确、读出节奏。 未有经验： 1.知识经验：还不能独立阅读不加拼音的文章，对个别生字识记仍存在困难。 2.生活经验：缺少对周围景物的 3.策略经验：写字习惯有待改进，汉字间架结构不够规范；对诗词的朗读更多停留在流利读或拉长音朗读。 存在障碍： 望文生义地认为“重音”就是“加重声音、加大音量”。 对诗词中描绘的景色倾向于对照诗句翻译意思，还不能形象、生活地描述美景。 突破措施： 根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，结合课文插图和自己的生活经验进行想象，在想象画面中感受春天的美好。 2.师在讲解或朗读中向学生渗透突出重音的方法多种多样，除了“加重声音”外，还有“轻读、拖长、快中显慢”等。
学习 目标 借助形声字和会意字识记、加一加、组词等多种识字方法、反复熟读、识记生字“莺、拂”等5个生字，并能将这些字放在词语、古诗中，正确、流利地朗读；通过反复观察、教师指导，能按照生字的结构特点，按照正确的笔顺写好“诗、童、趁”。 通过教师范读、学生跟读、自由朗读、师生合作朗读等方式正确、流利朗读古诗，读好古诗中的语气和重音。在理解古诗大意的基础上背诵古诗。 3.通过联系上文，正确理解“拂、醉”等词语的意思。通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面等方式理解诗文内容，能说出诗人笔下的春天美景，感受春天美景给儿童带来的快乐。
学习 重难点 重点： 读好古诗中的语气和重音。 难点： 想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
课前 准备 1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。 2.PPT课件。
评价任务设计
单元 总任务 春天来了，万物复苏，让我们一起走进大自然，寻找春天，走进课本，发现春天，做好准备，参加“发现美好春天”展示会吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 一首诗就是一幅画。让我们一起漫步诗词中，边读边赏画中美好的春景吧。 子任务1：读准字音，将古诗读正确。（对应目标1） 子任务2：理解字意，读准重音与语气，（对应目标2） 子任务3：想象画面，联系生活，感受美好、积累背诵（对应目标2、3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、谜语激趣，导入新课。 学习内容： 猜谜语 小姑娘，手细长， 身儿软，头发长。 春风吹来长发飘， 跳起舞来真漂亮。 学生活动： 举手回答（柳树）。 过渡语：今天我们来学习另一篇描写春色的古诗《咏柳》，诗人贺知章，唐代著名诗人，其诗文以绝句见长，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。
二、初读古诗，随文识字。 （目标一、二） 学习内容： 同学们，我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？ （咏，组词，歌咏，如“咏梅”、“咏雪”等） 初读古诗，学习生字。（妆、垂、丝、绦、裁、剪） 再读古诗，划分节奏。 希沃古诗音频播放。 教师范读。 朗读展示。 学生活动: 齐读课题，思考“咏柳”意思，举手回答。（举一反三，强化理解） 【二次修改】读古诗，组词识记、看图识字、理解字义记忆“妆、垂、绦、裁、剪”等字。（下垂，丝绦图片，裁形声字识记，剪刀联系生活识记） 自由读古诗，自己尝试划分节奏。 听希沃古诗音频朗读，注意重音和语气。 再听教师范读，纠正节奏。 同桌互读，开火车朗读，上台展示朗读。 碧玉妆成\一树高，万条垂下\绿丝绦。 不知细叶\谁\裁出，二月春风\似\剪刀。 7.齐读古诗。 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 评价方式： 指名回答。 评价标准： 准确合理即可。 评价方式： 同桌互读，开火车朗读展示。 评价标准： 准确流利，读出节奏，读出韵味准确流利，读有节奏准确流利
问题预设： 学生不会划分小节，通读诗文时断句不对。 补救措施： 给与学生充分自由朗读的时间，感受诗文的断句。听范读。 问题预设： 少数学生不能读出这首古诗的重音及语气。 补救措施： 小组内互助。
三、品读古诗，理解诗意 （目标三） 学习内容： 1.“咏柳”是诗人赞美柳树写下的一首古诗，下面我们一起来读一下诗句的前两句，看诗人是怎样赞美柳树的？ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 注： 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。 妆：装饰、打扮。 一树：满树。 丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。 2.请你说一说这两句诗是什么意思呢？ 像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。 3.看到这样的美景，诗人陶醉其中，接下来我们来看诗句的后两句。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 注：细叶：柳树的叶子。 裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。 二月：农历二月，正是初春时节。 似：好像 sì（似乎）（类似） 似 shì（似的） 4.请你发挥想象，说一说这两句诗是什么意思。 不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 5.诗人是怎样表达自己对春天的喜爱的？ 这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的喜爱之情。 6.春风还可以裁出什么？ 学生活动： 【二次修改】1.小组合作，讨论诗意，回答问题。 2.自读古诗，开火车读。 评价方式： 随机提问。 评价标准： 表达意思对即可。 评价方式： 同桌互读，开火车朗读展示。 评价标准： 准确流利，读出节奏，读出赞美之情准确流利，读有节奏准确流利
问题预设： 个别学生对于字词的意思不理解，如：碧玉、丝绦，生活中 接触较少。 补救措施： 再次观察图片，让学生了解观察碧玉的外形特点，尤其是颜色光泽，想象和柳树相似的部分，让学生明白。同时也可借助图片，让学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上长长的丝带，引导学生思考丝绦与柳条的相似之处，进而使学生明白。 问题预设： 学生对这两句诗的意思理解不清，不能完整表述出来。 补救措施： 抓住关键词，进行梳理释义。
四、品悟古诗，升华情感 （目标三） 学习内容： 1.有感情地诵读古诗。 2.你还知道哪些描写柳树的古诗吗？ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——《绝句》志南（宋） 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ——《凉州词二首》王之涣（唐） 3.拓展延伸 走进中华传统文化 【与柳有关风俗文化】 古人有折柳枝赠别亲友的风俗。折柳送别有两层寓意：其一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其二 ，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。 4.归纳总结 1.《咏柳》这首诗表达了诗人怎样的情感？ 这是一首咏物，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。 2.《咏柳》内容小结： 总写：碧玉——树高 咏 柳条 万条——绿丝绦 爱柳树 柳 分写 爱春天 柳叶 细叶——谁裁出 爱大自然 想象：春风——似剪刀 《咏柳》这首诗诗人通过赞美柳树，表达了诗人对春天的喜爱，对春天生命活力的赞颂。 学生活动： 【二次修改】1.背诵全诗。 2.扩展其他写柳的古诗。 3.了解传统习俗柳的文化。 4.巩固总结。 评价方式： 齐诵读，指名诵读，开火车诵读，男女生赛读。 评价标准： 准确流利。 准确流利，诵读出节奏，读出韵味准确流利，诵读有节奏准确流利
问题预设： 有些同学背不熟练。 补救措施： 交流快速背诵方法，课下多读多背，组长落实检查。
五、学习生字，书写指导。 （目标四） “碧”字注意在书写的时候可以用加一加的方法记住。 “妆”要区分“壮”在默写时不能写成壮大的壮。 “绿”在书写时最后一部分不是水。 【二次修改】指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔。 学生描红、仿写。 出示本课生字，检查认读。 评价方式： 希沃随机指名抽取学生说出易错字笔顺。 希沃展台展示学生写字。 评价标准： 准确流利。 结构匀称，美观大方。 问题预设： 部分同学对“碧、绿、剪”掌握困难，丝”写得不够美观。 补救措施： 学生描红，教师范写指导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
正确、流利地背诵两首古诗。 基础性作业 目标1 5分钟
说说《咏柳》这首诗的意思 拓展性作业 目标2 10分钟
板书 设计