【大单元】1《古诗二首》第一课时 教学设计

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二年级下册《古诗二首》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 单元教学目标： 【识字与写字】 1.认识63个生字，读准1个多音字，会写34个字。 2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。 3.认识“湖心亭、露天剧场”等6个词语，会写“春天、寻找”等31个词语。 4.能根据不同的提问读出句子的重音，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 【阅读与鉴赏】 ◎能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，背诵《古诗二首》《赋得古原草送别(节选)》。 ◎能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 ◎自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。 通过观察字形，写好左右结构的字。 【表达与交流】 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
教材 分析 【文本位置和结构】 《古诗二首》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文。本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》、《找春天》《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事，本课的文体为古诗。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点是朗读课文，注意语气和重音。本课重在根据古诗的文体特点，读好语气和重音。 【学习内容分析】 【识字与写字】 （1）认识： 生字：莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪 词语：河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮等词语。 （2）会写：诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪。 【阅读与鉴赏】 1.正确、流利地朗读诗文，背诵古诗 2.想象古诗中描绘的画面。 【表达与交流】 用自己的话说出诗词描述的春天美景。 【梳理与探究】 掌握“左下包围”字的书写规律。 【关系建构】 （1）年段语文要素纵向延伸有序列。 教材从一年级上册开始，要求读准字音，读好问答形式、疑问形式和陈述句，读好不同角色的对话，借助插图读好长课文长句子，读出句子的语气，到二年级上册第五单元初步感受课文语言的表达效果。本册第一单元，要求朗读课文，注意语气和重音，着重用两个单元对“语气和重音”进行训练，引导学生通过朗读深入理解课文内容，语文要素指向语言表达。 借助插图或者通过想象画面，进行说话练习。二年级上册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅继续落实二年级上册的训练要求，而且在上册利用多幅图复述课文的基础上，发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上螺旋上升。 （2）单元语文要素横向铺展有梯度 横向看本单元语文要素，四篇课文的课后习题都与“语气和重音”有关，第一篇渗透了“注意语气和重音”的要求；第二篇侧重的是注意重音的训练；第三篇分角色朗读课文引导学生根据不同的语气和角色读好语气和重音；第四篇课后题“朗读课文，说说邓爷爷植树的情境”，是注意语气和重音的具体表现。目标有所层递。 【资源拓展】 主题丛书朱熹的《春日偶成》，《春风》（节选）。
学情 分析 已有经验： 1.知识经验：学生能通过多种方法识记生字，为本课识字认字提供方法经验。 2.生活经验：大多数的学生都外出踏春的经历，因此他们对春天的景物有较深的感受，而且也对春天的景色非常渴望，这对文中的古诗意思的理解做好了情感体验的铺垫。 3.策略经验：能根据“平长仄短”把古诗读正确、读出节奏。 未有经验： 1.知识经验：还不能独立阅读不加拼音的文章，对个别生字识记仍存在困难。 2.生活经验：缺少对周围景物的 3.策略经验：写字习惯有待改进，汉字间架结构不够规范；对诗词的朗读更多停留在流利读或拉长音朗读。 存在障碍： 望文生义地认为“重音”就是“加重声音、加大音量”。 对诗词中描绘的景色倾向于对照诗句翻译意思，还不能形象、生活地描述美景。 突破措施： 根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，结合课文插图和自己的生活经验进行想象，在想象画面中感受春天的美好。 2.师在讲解或朗读中向学生渗透突出重音的方法多种多样，除了“加重声音”外，还有“轻读、拖长、快中显慢”等。
学习 目标 借助形声字和会意字识记、加一加、组词等多种识字方法、反复熟读、识记生字“莺、拂”等5个生字，并能将这些字放在词语、古诗中，正确、流利地朗读；通过反复观察、教师指导，能按照生字的结构特点，按照正确的笔顺写好“诗、童、趁”。 通过教师范读、学生跟读、自由朗读、师生合作朗读等方式正确、流利朗读古诗，读好古诗中的语气和重音。在理解古诗大意的基础上背诵古诗。 3.通过联系上文，正确理解“拂、醉”等词语的意思。通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面等方式理解诗文内容，能说出诗人笔下的春天美景，感受春天美景给儿童带来的快乐。
学习 重难点 重点： 读好古诗中的语气和重音。 难点： 想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
课前 准备 1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。 2.PPT课件。
评价任务设计
单元 总任务 春天来了，万物复苏，让我们一起走进大自然，寻找春天，走进课本，发现春天，做好准备，参加“发现美好春天”展示会吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 一首诗就是一幅画。让我们一起漫步诗词中，边读边赏画中美好的春景吧。 子任务1：读准字音，将古诗读正确。（对应目标1） 子任务2：理解字意，读准重音与语气，（对应目标2） 子任务3：想象画面，联系生活，感受美好、积累背诵（对应目标2、3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、回忆激趣，导入新课。 学习内容： 同学们，过完春节，春天就悄悄地来了，古诗云“春风如贵客，一到便繁华”，那对我们来说，这可是一个充满希望而又特别美好的季节，那请你回忆上册学过的内容，说一说描写美好春天的四字词语吧。 学生活动： 春色满园 春暖花开 春回大地 鸟语花香 万紫千红 …… 过渡： 今天我们就来学习一首描写春天的古诗《村居》。 板书课题“村居”。 与春天有关的四字词语即可，激发学生的学习兴趣。 问题预设： 个别学生可能说错或者回忆不起来。 补救措施： 教师提示。 伙伴互助。
二、学习古诗，随文识字。 （目标一、二） 学习内容： 齐读课题。 解诗题。 根据教材中的插图，猜一猜《村居》是清代诗人高鼎写的哪里的春景？ 【二次修改】读古诗，读准字音，读通句子。认读“拂、堤、柳、醉”等生字。 希沃古诗诵读音频。 教师范读。 草长/莺飞/二月天， 拂堤/ 杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 学生活动： 1.齐读课题。 2.观察插图，举手回答问题。 “这是诗人居住在乡村时看到的美景。” 【二次修改】自己尝试读古诗，读准字音，读通诗句。随文识字，点名抽查。 4.听范读，划节奏。 5.根据节奏继续练读。同桌互读。 6.接力读，开火车读，朗读展示。 小结：这是清代诗人高鼎所写的一首古诗《村居》。下面，我们就一起走进古诗进行细细的品读。 评价方式： 同桌互查，点名抽查。 评价标准： 读准字音，读通诗句，读准节奏，读出韵味读准字音，读通诗句，读准节奏读准字音，读通诗句
问题预设：“莺”比较容易读错，念成了“in”。“堤”易与“提”的读音混淆。 补救措施： 运用多种方法进行识记。组词，形近字区分。 问题预设： 节奏划分不明确，并出现唱读的情况。 补救措施： 给予学生充分自主朗读时间，朗读节奏以“二二三”为宜，防止学生唱读，并反复多次朗读。
三、品读古诗，理解诗意（目标三） 学习内容： 观察插图，说说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。 2.在这样的景色中，诗人的感受是怎样的，你是从哪个字看出来的？借助插图，联系生活实际，请你说一说前两句诗歌所描绘的美景。 注：草长莺飞：野草自由生长，黄莺自由飞翔。 拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。 醉：陶醉。在这里用了拟人的手法。写出了 春烟：在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。 zhǎng（长大）（生长） 长 cháng（长短）（长度） 读三四句古诗，思考“忙”是什么意思，说明了什么？ 【二次修改】结合图画，想象并说一说“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？ 5.借助插图，联系生活实际，请你说一说前两句诗歌所描绘的美景。 学生活动： 观察插图，思考并回答问题。“草、莺、堤岸、杨柳、春烟、东风、纸鸢”，“孩子们在放风筝”。在诗句和插图中圈画相关内容。 诗人非常快乐，沉醉其中，像春风拂过脸颊，享受其中。从“醉”这个字中感受到的。 （1）草长莺飞二月天，——农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 （2）拂堤杨柳醉春烟。——杨柳的枝条轻抚着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。 说明了小朋友非常喜欢放风筝。 想象并说出“放纸鸢的具体情形”，同桌交流，列举在春天里的活动，踏青，郊游，放风筝，植树等等。 用自己的话说出诗意。 （3）儿童散学归来早，——村里的孩子们早早就放学回到家了。 （4）忙趁东风放纸鸢。——他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上了蓝天。 小结：在这样一个生机勃勃的春天里，孩子们趁着春风劲吹，放起了自己喜欢的风筝。诗人也被孩子们的快乐感染了，不由自主地写下了这首古诗，以表达对春天的赞美。 评价方式： 指名回答，同桌互查。 评价标准： 内容合理即可。 评价方式： 指名回答，同桌互说。 评价标准： 描述画面清晰，主要景物完整，语句流畅优美比较清楚地说出诗句大意，语句表达较流利能说出诗句大意，语句不够流畅
问题预设：学生表述大意不清楚，理解大意有困难。 补救措施：借助插画，结合自己所看到的的春天进行想象，从而理解古诗大意。 问题：学生表达不完善，不能完整的描绘出放风筝的情景。 补救：联系生活实际，想象自己与小伙伴放风筝的情景，把生活中的体验带入到古诗学习中去。
四、诵读古诗，升华情感 目标三 过渡：下面老师来考考你们，我说诗意，你们来一起诵读对应的诗句。 学习内容： 1.早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。 杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。 孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。 2.以补白的形式填完整诗句。 学生活动： 1.草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 2.背诵填空。 小结：《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画，表达了诗人对春天的赞美之情。 评价方式： 齐诵读，指名诵读，开火车诵读，男女生赛读。 评价标准： 准确流利。 准确流利，诵读出节奏，读出韵味准确流利，诵读有节奏准确流利
问题预设：有的同学背诵不熟。 补救措施：课下背诵，同桌检查。
五、学习生字，书写指导。 （目标四） 学习内容： 1.希沃生字动画视频，引导学生观察生字在田字格中的位置以及生字的组成和笔画摆放。 2.指导书写“诗、趁、童”等生字。 诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。 村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。 童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。 【二次修改】指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔。 学生活动： 学生描红、仿写。 评价方式： 希沃随机指名抽取学生说出易错字笔顺。 希沃展台展示学生写字。 评价标准： 准确流利。 结构匀称，美观大方。 问题预设：部分同学对“村、诗、童”掌握困难，丝”写得不够美观。 补救措施：学生描红，教师范写指导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
正确、流利地背诵两首古诗。 基础性作业 目标1 5分钟
请在下面的两首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。 王维的《山中送别》、朱熹的《偶成》 拓展性作业 目标2 10分钟
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