【大单元】5《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时 教学设计

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二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。→本课会认字13个，会写字9个，会写词语6个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。→注意本课左右结构的生字要左窄右宽：“锋、昨、洒、温、暖”。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。→观看笔画、笔顺、间架结构。 【阅读与鉴赏】 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。→默读课文，思考课文主要讲了雷锋叔叔哪两件事？ 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。→运用联系上下文、结合插图等方法，猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。 3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→朗读课文，读出问答的语气，感受雷锋精神。 4.积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。→根据课文内容，用自己的话说一说生活中还有哪些雷锋事迹。 3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→根据课文内容，用自己的话说一说雷锋的事迹。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 文本位置： 《雷锋叔叔，你在哪里》是部编版小学语文二年级下册第二单元的第一篇课文。本单元围绕“关爱”主题进行编写,要落实的语文要素一为：读句子、想象画面。二为：试着有感情地朗读课文。 内容分析： 识字与写字： 会认字：“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”等13个生字， 会写字：“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”等9个生字，会写“叔叔、足迹、昨天、弯路、温暖、爱心、锋利、冒雨、留下、后背、洒水”等11个词语。 读音易错：背 易写错字：觅、需 阅读： 这首诗歌以问答的形式编排，第一小节问，第二小节答，第三小节问，第四小节答。带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 阅读方法：通过抓关键词“脚窝”“背、踏”等动词、联系上下文等方法，想象画面了解雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。 朗读要点：读好反问句、问答句以及最后一小节。 朗读方式：师生对读、男女生对读。 朗读方法：教师范读，引导学生抓好标点符号例如：第一个“你在哪里，”后面是逗号，朗读时要沉稳；第二个“你在哪里？”朗读时要上扬、语调适当拉长。 习作： “人物文字画”大赛，请你选择生活中你喜欢的一位朋友，联系生活经历，结合生活体验，写一写他。 综合性学习： 能够联系生活经历，说一说自己所理解的雷锋精神，并学会在生活中关爱他人，帮助同学。 关系建构： 单元间的：本单元的学习重点是“读句子，想象画面”，学生通过阅读课文，抓住关键词语，想象画面，锻炼学生观察能力，理解课文内容的能力。在此之前，在二年级上册古诗学习中曾有过“读诗句，想象画面”的相关训练，在此之后，在本册第四单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，由此可见，本单元的学习重点是承前启后，环环相扣，层层递进的。 单元内的：《雷锋叔叔你在哪里》要求学生读句子想象画面，再根据课文内容，用自己的话说一说；《千人糕》是借助插图想象，说一说课文内容；《一匹出色的马》是读句子想象画面，再把句子抄下来；《语文园地二》则是发挥想象，把自己喜欢的景物写下来，从是对“读句子，想象画面”这一语文要素的尝试运用。 资源拓展： 阅读语文主题丛书《雷锋日记》，以及搜集雷锋相关的视频资料感受雷锋精神。
学情 分析 知识经验： 已知：二年级下学期学生已有一定识字写字经验，能够用普通话正确、流利地朗读课文。 未知：对课文中词句的深层含义理解不到位，缺乏复杂词语的知识储备，例如，“年迈”“泥泞”等。 生活经验： 已知：学生对雷锋等是了解的，知道他的事迹。 未知：“雷锋”不仅仅是一个名字，更是一种精神的象征，但是孩子们对雷锋及当时他生活的背景了解的不是很多，部分同学不能深刻理解并内化“雷锋精神”。 策略经验： 已知：学生具有默读的能力。能借助课本中的插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。 未知：二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。 困难障碍： 1.对于课文中出现的“泥泞、年迈”等词语理解困难。 2.什么是雷锋精神？ 3.默读的阅读方法个别学生掌握不到位。 突破措施： 1.采用联系生活，结合图片的方式，引导学生扫清词语障碍。 2.师生交流雷锋故事，并通过寻找生活中的雷锋活动，帮助学生内化“雷锋精神”。 3.把默读要求告诉学生，引导学生正确默读，锻炼学生在默读中把文字转化成意义的能力。
学习 目标 1.通过交流识字方法、伙伴互查互教等方式，准确认读“曾、蒙”等13个二类生字。 2.通过联系上下文和生活实际、结合插图的方式，说出“泥泞、年迈”等词语的意思。 3.通过反复朗读课文，能说出有问有答的特点，读出问答语气；并能够抓住描写人物行为的动词，说出想象的画面“雷锋事迹”。 4.通过观看插图、师生交流的方式，说出诗歌背后的情感和道理：雷锋叔叔关爱他人的决心和毅力。
学习 重难点 重点：能用多种方法说出“泥泞、年迈”等词语的意思 难点：知道雷锋的事迹，理解诗歌背后的情感和道理。
课前 准备 1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。 2.PPT课件。教师准备：PPT、多媒体 学生准备：文具、课本、四线方格本、语文主题丛书
评价任务设计
单元 总任务 同学们，关爱他人是人类最珍贵的品质之一，在这个美好的春天我们将举办“爱的朗诵会”，让我们在用慧眼发现爱、用童心感受爱、用文字表达爱，共同沐浴在爱的春风中吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 寻找雷锋叔叔，追寻他的足迹，去了解他吧！ 子任务1：歌曲激趣，导入新课。（对应目标4） 子任务2：初读课文，感知文章。（对应目标1） 子任务3：细读品味，感受品质（对应目标2） 子任务4：自主交流，发现主题（对应目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、 歌曲导入引入新课 （目标4） 学习内容： 走进课文，学习“锋”字。 学教活动： 1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。 提问：这首歌要我们向谁学习？ 2.相机板书：雷锋叔叔，你在哪里 生：齐读课文题目。读准“锋”的字音。 3.教学生字“锋”。指导学生区分“锋”和“峰”。 生：尝试给 “锋、峰”两个字组词。 4.师介绍雷锋，并引导学生说一说：关于雷锋叔叔，你都知道什么？我们为什么要学习他？ 5.师生交流对雷锋叔叔的了解，说说向雷锋学习的原因。 评价方式：伙伴互查，检测学生是否能够正确区分“锋”和“峰”。 评价标准： 认读正确、反应迅速。 评价方式： 随机抽取举手的学生回答雷锋事迹。 评价标准： 事迹真实，吐字清晰即可。 问题预设： 部分学生对于雷锋不了解，无法说出雷锋事迹；或存在语序混乱的情况。 补救措施：生在表述时，师及时纠正学生表达上的错误；完善补充雷锋事迹。
二、 初读课文整体感知 （目标1） 学习内容： 整体感知、理解课文内容。 学教活动： （学习要求）自由朗读课文，借助书中音节读准字音，把课文读得准确、流利。遇到生字圈起来，用喜欢的方法识记它们。 1.生自读课文。 2.伙伴合作，交流生字词的学习方法。 3.伙伴互查生字。 4.指导学生分小节朗读课文，教师相机正音。 5.指导学生齐读课文，理清课文脉络。 评价方式： 学习伙伴互查生字。 评价标准： 认读正确、反应迅速。 评价方式： 指名学生朗读课文，并回答课文内容。 评价标准： 抽取学困生回答课文内容。 问题预设： 个别学生不能正确识读生字。 补救措施：指名其他学生讲解自己的识记方法，并让其于课下再次帮助学困生加深记忆。
三、 细读品味 感受品质 （目标2） 学习内容： 品读课文。 学教活动： 1.解决问题，梳理课文内容。 2.指导朗读。 （1）伙伴互读诗歌中的疑问句，注意问答的形式，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。 （2）自读课文，带着对雷锋的敬佩之情朗读课文。 3.联系生活实际、看图，说一说“蒙蒙的细雨”“荆棘”“泥泞”“年迈”等词语的意思。 4.思考：抱着孩子在泥泞的路上走，背着大娘在有荆棘的路上走分别是怎样的感觉→体会雷锋叔叔的辛苦，关爱他人的决心与毅力。 5.思考想象：迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋叔叔说什么。 生：在教师指导下交流。 评价方式： 希沃白板抽取学生对文中词语的理解，以及对文中感情的体会。 评价标准： 吐字清晰、意思相近即可。 评价方式： 开火车检测课文朗读。 评价标准： 是否能够读好疑问句，是否能够读出句子的轻重缓急。 问题预设： 想象对话上容易出现单一的“谢谢”等词语。 补救措施： 引导学生展开想象，丰富语言表达。 问题预设： 朗读的停顿、轻重缓急的情感的达成易出现问题。 补救措施：师做好范读，师生共读，多种形式朗读。
四、 自主交流 发现主题 （目标3） 学习内容： 联系生活，品读雷锋事迹。 学教活动： 1.提出疑问。 雷锋叔叔还会出现在哪里？ 2.理解“雷锋精神”。 （1）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。 （2）分享雷锋故事，理解雷锋叔叔一直为人们奉献，乐于助人。 3.指导朗读。 抓住“抱”“背”“踏”等动词，想象当时的画面，读出诗歌的轻重缓急和饱含的深情。 评价方式： 伙伴互说雷锋精神，说出“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。 评价标准： 分享中包含爱心、乐于助人即可。 问题预设： 还会出现在哪里？个别学生回答不出。 补救措施： 学困生聆听，中优等生举例子。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
书空一类字，并组两个词。 巩固类作业 目标1 3分钟
阅读语文主体丛书《雷锋日记》，搜集雷锋的故事，讲给你的同桌听。 综合类作业 目标3 5分钟
板书 设计
教学反思 教学反思： 每一个环节、每一句引导语都是有目的的，利于目标的达成。在导入环节，可以出示雷锋叔叔的图片，让学生认识雷锋；或者是课前收集资料，认识雷锋。 此外课文的朗读也是重点。引导学生在理解课文内容的基础上进行朗读，感知雷锋叔叔无私奉献的精神。