【大单元】5《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时 教学设计

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二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。→本课会认字13个，会写字9个，会写词语6个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。→注意本课左右结构的生字要左窄右宽：“锋、昨、洒、温、暖”。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。→观看笔画、笔顺、间架结构。 【阅读与鉴赏】 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。→默读课文，思考课文主要讲了雷锋叔叔哪两件事？ 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。→运用联系上下文、结合插图等方法，猜测“泥泞、年迈”等词语的意思。 3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→朗读课文，读出问答的语气，感受雷锋精神。 4.积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。→根据课文内容，用自己的话说一说生活中还有哪些雷锋事迹。 3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→根据课文内容，用自己的话说一说雷锋的事迹。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 文本位置： 《雷锋叔叔，你在哪里》是部编版小学语文二年级下册第二单元的第一篇课文。本单元围绕“关爱”主题进行编写,要落实的语文要素一为：读句子、想象画面。二为：试着有感情地朗读课文。 内容分析： 识字与写字： 会认字：“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”等13个生字， 会写字：“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”等9个生字，会写“叔叔、足迹、昨天、弯路、温暖、爱心、锋利、冒雨、留下、后背、洒水”等11个词语。 读音易错：背 易写错字：觅、需 阅读： 这首诗歌以问答的形式编排，第一小节问，第二小节答，第三小节问，第四小节答。带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。 阅读方法：通过抓关键词“脚窝”“背、踏”等动词、联系上下文等方法，想象画面了解雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。 朗读要点：读好反问句、问答句以及最后一小节。 朗读方式：师生对读、男女生对读。 朗读方法：教师范读，引导学生抓好标点符号例如：第一个“你在哪里，”后面是逗号，朗读时要沉稳；第二个“你在哪里？”朗读时要上扬、语调适当拉长。 习作： “人物文字画”大赛，请你选择生活中你喜欢的一位朋友，联系生活经历，结合生活体验，写一写他。 综合性学习： 能够联系生活经历，说一说自己所理解的雷锋精神，并学会在生活中关爱他人，帮助同学。 关系建构： 单元间的：本单元的学习重点是“读句子，想象画面”，学生通过阅读课文，抓住关键词语，想象画面，锻炼学生观察能力，理解课文内容的能力。在此之前，在二年级上册古诗学习中曾有过“读诗句，想象画面”的相关训练，在此之后，在本册第四单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，由此可见，本单元的学习重点是承前启后，环环相扣，层层递进的。 单元内的：《雷锋叔叔你在哪里》要求学生读句子想象画面，再根据课文内容，用自己的话说一说；《千人糕》是借助插图想象，说一说课文内容；《一匹出色的马》是读句子想象画面，再把句子抄下来；《语文园地二》则是发挥想象，把自己喜欢的景物写下来，从是对“读句子，想象画面”这一语文要素的尝试运用。 资源拓展： 阅读语文主题丛书《雷锋日记》，以及搜集雷锋相关的视频资料感受雷锋精神。
学情 分析 知识经验： 已知：二年级下学期学生已有一定识字写字经验，能够用普通话正确、流利地朗读课文。 未知：对课文中词句的深层含义理解不到位，缺乏复杂词语的知识储备，例如，“年迈”“泥泞”等。 生活经验： 已知：学生对雷锋等是了解的，知道他的事迹。 未知：“雷锋”不仅仅是一个名字，更是一种精神的象征，但是孩子们对雷锋及当时他生活的背景了解的不是很多，部分同学不能深刻理解并内化“雷锋精神”。 策略经验： 已知：学生具有默读的能力。能借助课本中的插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。 未知：二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。 困难障碍： 1.对于课文中出现的“泥泞、年迈”等词语理解困难。 2.什么是雷锋精神？ 3.默读的阅读方法个别学生掌握不到位。 突破措施： 1.采用联系生活，结合图片的方式，引导学生扫清词语障碍。 2.师生交流雷锋故事，并通过寻找生活中的雷锋活动，帮助学生内化“雷锋精神”。 3.把默读要求告诉学生，引导学生正确默读，锻炼学生在默读中把文字转化成意义的能力。
学习 目标 1.通过伙伴检查的方式，复习“糕、特”等16个生字，达到正确认读的标准。 2.阅读语文主题丛书《小溪流》《谁来过》，说出雷锋精神。 3.通过观看橙果果，学生练写、投屏展示等方式能在田字格中规范书写“锋、昨、冒、留、弯、背、洒、温、暖”，会正确组词。
学习 重难点 重难点：生字学习，课文朗读。
课前 准备 教师准备：PPT、多媒体 学生准备：文具、课本、四线方格本、语文主题丛书
评价任务设计
单元 总任务 同学们，关爱他人是人类最珍贵的品质之一，在这个美好的春天我们将举办“爱的朗诵会”，让我们在用慧眼发现爱、用童心感受爱、用文字表达爱，共同沐浴在爱的春风中吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 寻找雷锋叔叔，追寻他的足迹，去了解他吧！ 子任务1：复习生字，导入新课。（对应目标1） 子任务2：巩固基础，落实要素。（对应目标2） 子任务3：学习生字，指导书写（对应目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、 复习生字，导入新课（目标1） 学习内容： 本课会认字。 学教活动： 1.出示课文中的词语，指导学生开火车读，复习字词掌握情况。 生：开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。 2.指名分小节朗读诗歌。 生：分小节朗读诗歌。 评价方式： 开火车朗读词语，指名读课文。 评价标准： 认读正确、反应迅速。
二、巩固基础，落实要素（目标2） 学习内容： 阅读主题丛书《小溪流》《谁来过》，同桌两人相互说说想象到的画面，并说出雷锋精神。。 学生活动： 伙伴交流，全班展示交流。 评价方式： 教学助手随机抽取2名同学说一说他们的交流成果。 评价标准： 说出想象到的画面，以及雷锋精神。 问题预设: 个别同学需要借助提示语来回顾。 解决措施： 增加提示语。
三、 学习生字 指导书写 （目标1） 学习内容： 本节课会写字。 学教活动： 出示“冒、留、弯、背、昨、洒、温、暖、锋”，着重指导“冒、背、洒”。 1.生再次认读，并练习组词，扩充词汇。 2.识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.生练写并说出怎样才能把字写好看。 4.投影展示，交流反馈：指出书写过程中的优点和不足，并改正。 评价方式： 随机抽取优等生、中等生、学困生各一名进行投影纠正。 评价标准： 字迹清晰，书写认真、正确。 问题预设： “暖”这个字的笔顺易错。 解决措施： 通过看动画、教师范写等方式来告诉学生暖字的右下部分如何书写。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
书空一类字，并口头组两个词。 巩固类作业 目标1 3分钟
拓展阅读语文主题丛书《燕子妈妈笑了》，读文本，想象画面。 拓展类作业 目标4 5分钟
板书 设计
教学反思 教学反思： 基本上所有学生都能掌握会写字，但是写美观、写认真更是重点。发现学生急于求成，存在写错、写漏的现象。 采取措施：伙伴互查，进行纠正、再次修改。