【大单元】6《千人糕》第2课时 教学设计

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二年级下册《千人糕》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】 留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】 愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《千人糕》是部编版二年级下册第二单元的第二篇课文。本单元的人文主题为“关爱”，语文要素是“读句子，想象画面”，要求学生边读边想，脑海中浮现句子描写的画面，本课需要学生借助插图展开想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 本篇课文关注的是对他人劳动成果的尊重和珍惜。本课以爸爸和孩子之间的三组对话来展开叙述。通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。 【学习内容分析】 识字与写字：认识“糕、特”等15个生字，其中“应”是后鼻音，“蔗、汁”是翘舌音，“菜、算”是平舌音，读准多音字“的”。会写“能、桌”等9个字，其中笔画易错字：具、甜；笔顺易错字：能、买。 阅读： 主要内容： 课文共十一个自然段，主要通过爸爸和孩子之间的组对话来展开叙述。 第1~5自然段是第一组对话，爸爸告诉孩子什么是“千人糕”。最初孩子对“千人糕”是陌生的，因而当爸爸提议今天来吃千人糕时，孩子产生了浓厚的兴趣，很想知道什么是千人糕。爸爸一句“需要很多很多人才能做成的糕”，引发了孩子的大胆想象，觉得它“一定特别大”，而爸爸端上来的“千人糕”让孩子感受到了它的平常。在迫不及待地品尝了它的味道后，孩子再次体验到“千人糕”其实并不特别，“笑了”“这就是平常吃过的米糕嘛!”反映了孩子内心的想法，对“千人糕”不以为然。 第6~9自然段是第二组对话，爸爸和孩子探讨“千人糕”制作的劳动过程。孩子的言行及心理变化，爸爸看在眼里，记在心中，不动声色地继续与孩子交流，通过“这糕是怎么做成的”引出下一个话题。 爸爸抓住孩子的回答“是把大米磨成粉做的，还加了糖”，给孩子讲述了米糕的制作材料“米”和“糖”的种植、生产过程。爸爸在讲述的时候，都未把话说完，留给孩子和我们丰富的想象空间。“就算……还得……又……”一句，进一步介绍了米糕制成后的包装、运输、销售等过程以及相关过程中人们付出的劳动。这组对话以爸爸说为主，对孩子心理的变化起到了关键性作用。 第10~11自然段是第三组对话。爸爸的总结性发言揭示了这篇课文的主旨。从“仔细想了想”“的确应该”等词语中，可以感受到孩子已经充分认同爸爸所说的话。 方法： （1）阅读方法 借助课文插图、联系生活展开想象，说出米糕的制作过程。 （2）朗读方法 朗读形式：默读，伙伴互读，分角色朗读...... 朗读指导：借助文中提示语、标点来体会心情，读好不同角色的不同语气。 情感态度：明白并说出每一项劳动成果都需要很多人的辛勤付出，我们要爱惜粮食，珍惜劳动成果。 口语交际：借助插图，说一说米糕是经过哪些劳动才做成的；并联系生活实际，说说生活中还有哪些物品需要经过很多人的劳动。 【关系建构】 单元内关系建构：《千人糕》是第二单元的第二篇课文。在第一篇课文《雷锋叔叔，你在哪里》的学习中，学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。本课要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄下来。《语文园地二》要求学生发挥想象，照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。单元内层层推进，实现了想象要素的衔接学习及生活运用。 单元间关系建构：本单元语文要素“读句子，想象画面”为第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”奠定了基础。第八单元“根据课文内容展开想象”是本单元“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。 册与册：本单元“读句子，想象画面”这一语文要素承接了二年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”这一语文要素；也为第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”奠定了基础。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 【资源拓展】 《语文主题学习》丛书中《人人为人人》，进一步巩固本单元“读句子，想象画面”这一语文要素。
学情 分析 （一）知识经验： 已知: (1)学生已经具备了初步的识字方法，有识字的兴趣； (2)学生能够通过标点符号读出句子的不同语气。 2.未知： (1)会认字：“的”是多音字，“应”是后鼻音，“蔗、汁”是翘舌音。 (2)会写字：“能”属于左右结构，层叠的两个“匕”上小下大。 3.突破措施： 会认字：范读引导学生正音； 会写字：教师指导书写强调易错笔顺，投影展示，伙伴之间及时点评。 词语理解：结合生活实际、联系上下文、对比朗读等方式理解词语意思。 （二）生活经验： 1.已知： 米糕作为一种中国的传统小吃，外形普通，口感平常，且大部分学生都曾经见过或品尝过。 2.未知： 对于“米糕”的具体生产、加工、销售过程并不熟知。 3.问题障碍 【二次修改】“农具”对于城市学生比较陌生。 4.解决措施： 出示“石磨、锄头、耕犁”等图片帮助学生理解农具，并展示课文插图，帮助学生了解“米糕”的具体生产、加工、销售过程。 （三）策略经验： 1.已知： (1)能运用加一加、减一减、结构归类、顺口溜等方式方法识记、学写生字。 (2)学生已在二年级上学期学习过默读，初步掌握了默读技巧，而对于划分文章段落已非常熟练，在阅读后基本能够把握文章大意。 2.未知： (1)选择合理的识字方法的能力还需要提升。 (2)分角色朗读对话的能力，尤其分角色朗读中读好不同身份人物不同语气的能力还需要训练提升。 (3)按照要求规范、端正、整洁地书写生字的能力还需要加强训练。 3.困难障碍： 二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会，不能灵活运用学习策略解决学习问题。 4.解决措施： (1)通过关注标点，提示语、关键词等方法，结合教师范读、分角色朗读，读好孩子和爸爸不同角色的对话语气。 (2)默读前，引导学生回顾默读要领，并提出相关问题；默读时，教师查看学生的默读情况，有问题的可以轻声单独指导；默读结束，检查学生是否画出了相关语句，用提问的方式，让学生读读自己画了哪些词句，其他学生可以进行补充。
学习 目标 1.通过伙伴交流、开火车读等多种形式，能准确读出“糕、特”等15个生字，通过语境练习读准多音字“的”。并通过教师范写、伙伴互评等方式，正确书写“甘、甜”2个生字。 2.通过出示默读要求、教师提示，能试着默读课文。并通过借助插图、发挥想象等方式，说一说米糕是经过哪些劳动才做成的。 3. 通过联系生活，举例说一说劳动成果的来之不易。
学习 重难点 学习重点： 通过出示默读要求、教师提示，能试着默读课文。并通过借助插图、发挥想象等方式，说一说米糕是经过哪些劳动才做成的。 学习难点： 通过联系生活，举例说一说劳动成果的来之不易。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，关爱他人是人类最珍贵的品质之一，在这个美好的春天我们将举办“爱的朗诵会”，让我们在用慧眼发现爱、用童心感受爱、用文字表达爱，共同沐浴在爱的春风中吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 爱的加油站 子任务1：认读生字，积累词语。（对应目标1） 子任务2：串联图片，表达图片。（对应目标2） 子任务3：观察生活，捕捉关爱。（对应目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
复习引入，表达交流。 （目标一） 1.出示上节课学习的词语，组织学生开火车读词语，检查复习。 2．引导学生交流上节课的课后作业“米糕为什么被称为千人糕”。 生：认真倾听，回答老师提出的问题。 3．导入新课，齐读课题。 1.通过开火车的方式检查复习。 2.自由交流，教师引导学生清楚而准确地表达出自己的想法，不过度评价是否正确。 预设：对问题答案提炼概括有困难。 【二次修改】补救：学生已经进入二年级下学期了，要逐步体会概括主要内容的方法，教师要适时引导学生做一些这方面的训练，比如说，试着用课文中的一句话来概括。
二、汇报交流，角色体验（目标二） 1.提出阅读要求：“千人糕”是由很多人协同合作制成的，课文中，爸爸是怎样描述“千人糕”的呢？ 生:仔细阅读每一个段落，一边读一边圈出米糕被称作“千人糕”的理由，再仔细读一读这些圈画的句子。 2．组织学生从爸爸的话中理解“千人糕”。 (1)小组合作指名分角色朗读前3个自然段。 (2)课件出示句子“需要很多很多人才能做成的糕”，引导学生扮演“我”，猜想“我”听到爸爸话后的想法。 【二次修改】生：交流汇报，因为爸爸说“需要很多很多人才能做成的糕”。努力读出“我”疑问的语气和爸爸回答的语气。 （3）端上桌子的“千人糕”就是普普通通的米糕，那为什么说它需要很多很多人做成的呢？带着疑问引导学生继续探索“千人糕”的制作过程。 3．组织学生从米糕的制作过程中理解“千人糕”。 (1)组织学生仔细默读课文第7～9自然段，展开小组合作，了解“千人糕”的制作过程，完成“流程图”。 (2)利用实物投影仪展示“流程图”，组织学生上台汇报。 (3)利用课件展示米糕制作过程图，引导学生观察理解。 4.组织学生展开想象：米糕的制作过程中还会需要哪些人的劳动。 生：米糕制作过程中还会需要检验员、宣传推广人员、快递员等。 利用课件展示第10自然段，引导学生朗读，并体会爸爸这句话的意思，引导学生明白很多很多人一起劳动，才做出一块米糕。 根据课本插图，组织学生描述每一环节中谁参与了怎样的工作，说说米糕是经过哪些劳动做成的。 利用课件展示最后一个自然段，组织学生体会“我”此时的心情，有感情地朗读。 1、通过在问题中实时归纳总结，伴之以必要的检查。 2.通过小组合作的形式，检查学生的朗读情况并在学生交流时，可以指导学生运用感叹句、反问句等表达自己心中的感受，丰富句子形式。 3.小组合作绘制“流程图”，并交流展示，师应适时点评。 4.通过学生反复朗读，引发学生对文中情感的共鸣。 5.利用课本插图组织学生复述米糕的制作过程。 预设：1.对二年级的学生来说，从课文中搜集有用信息的能力还比较弱。 关于米糕的制作过程，用文字叙述过于抽象。 补救： 1．教师一定要注意引导学生多读课文，借助课文回答问题，而不是单凭个人的理解和想象。 2.教师一定要引导学生观察插图，必要时可以让插图和制作过程的文字同时出现，让学生有清晰的了解。 3.巧用流程图，有助于学生理顺思路，激发学习兴趣，提高语言表达能力和审美能力。
三、实践活动，拓展交流 （目标三） 指学生观察身上穿的衣服，拿出学生文具袋中任一文具，启发学生交流：生活中每一个物品都经过了许许多多人的努力才能得到，请举出一个物品来说一说。 生：先选择任一物品，想一想这个物品经过了哪些人的努力，再组织好自己的语言，清楚地说给全班同学听，根据大家的建议再补充自己的语言。 引导学生自由畅谈自己的感想，努力表达自己内心真实的想法。 交流明确：任何一样东西都是很多人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 【二次修改】通过让学生联系生活实际，观察身边物品，想象其制作劳动过程的方式再次明确尊重劳动，尊重身边的劳动者的主题。 预设与补救： 1.如果学生交流有困难，可以引导学生模仿课文第7～9自然段的方式来介绍。 2．学生谈感悟的时候，可以引导学生从珍惜劳动成果的角度来交流。
四、课堂小结，拓展延伸。（目标三） 1.课堂小结：这节课你有什么收获？ 生：畅谈收获 2．拓展延伸：你能把你的收获分享给你的家人吗？ 教师不仅要引导学生学会表达情感，还要注意引导学生把这种情感应用到生活中。 问题预设： 个别同学概括内容不全面，语言表述不条理。 补救措施： 伙伴互助，补充完善。 2.思考每一部分的内容，再合起来总结。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应 目标 作业时间
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