【大单元】7《一匹出色的马》第二课时 教学设计

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二年级下册《一匹出色的马》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第二学段学业质量标准】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 本课位于部编版二年级下册第二单元第三课，本单元围绕“关爱”这一主题编排了三篇课文，本单元的语文要素是读句子，想象画面；试着有感情地朗读。本课是一篇短小而优美的散文，以春天的郊游为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。 【学习内容分析】 【识字与写字】 1.一类字： （1）会写“匹、妹、波、纹、像、景、恋、舍、求”9个生字，会写“出色、妹妹、河水、碧绿、波纹”等11个词语。 （2）训练重点：4个左右结构的字，“波、纹”要注意左右部件穿插，使字显得更紧凑；“匹”半包围结构的字，重点指导包围部分与被包围部分大小要写得协调。 （3）易错字 笔画易错：波、像、求 笔顺易错：匹 2.二类字 （1）认识“郊、泛、波、纹、葱”等15个生字。 （2）易错音 偏旁易错：郊 发音易错：波、葱、泛 （3）识字方法 动作加联想识记：“拾、骑、跨”，教学时，可以让学生联系生活体验，想象画面，并结合动作表演识记。 语境加经验识记：波、纹、异、毯、软 与熟字比较识记：求、纹 【阅读与鉴赏】 1.内容 （1）全篇 主要内容：以春天的郊游为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。 （2）段落 第1-3段：重在写景。碧绿碧绿的河水，随风摆动的柳叶，葱葱绿绿的田野，像我们展示了春天郊外异常美丽的景色。 第4-7段：重在叙事。通过截取生活片段，以人物之间的对话展开叙述。 （3）句子 在1-3段要抓住重点词句想象画面，比如河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 在4-7段要读好人物对话，体会心情变化。比如当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 2.方法 （1）阅读方法 读句子，抓住重点词句想象画面。 （2）朗读方法 朗读形式：分角色朗读；伙伴互读；小组分读，男女生互读...... 朗读指导：写景部分的朗读，通过抓住关键词句，展开想象，指导学生有感情地朗读；叙事部分抓住人物对话，体会妹妹心情的变化，指导学生学习有感情地朗读。 3.情感态度 （1）中心思想 写景与叙事交融，感受景色的生机盎然，家人的亲情与关爱。 （2）情感升华 情感真实，生活气息浓郁，引起共鸣，引发想象，让人心生美好，懂得与家人相亲相爱。【表达与交流】 读句子，想象画面，抄写句子，为仿写做准备。 【关系建构】 单元内关系建构：《一匹出色的马》是第二单元的第三篇课文，继续落实了本单元的语文要素“读句子，想象画面”。 单元间关系建构：本单元在落实语文要素“试着有感情地朗读课文”方面是对第一单元“试着读好重音”基础上的延续和提升。 册与册：本课首次提出了“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”基础上的延续和提升。 【资源拓展】 拓展阅读《语文主题学习》丛书中的《兔子小雪》《燕子妈妈笑了》，想象画面读一读兔子小雪前后变化的句子；读句子想象冬瓜和茄子的样子，进一步巩固本单元“读句子，想象画面”这一语文要素。
学情 分析 已有知识经验： （1）通过一年级和二年级上学期的学习，学生已经能够认识常用汉字1150个左右，会写常用汉字550个左右。 （2）学生已经具备了初步的识字方法，有识字的兴趣； （3）能够用普通话正确、流利地朗读课文。 已有生活经验： 大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。 已有策略经验： (1)能运用加一加、减一减、结构归类、形声字识字规律等方式方法识记、学写生字。 (2)学生在二上学习过读古诗句想象画面，为“读句子，想象画面”奠定了基础。 学习困难障碍： 会写字：个别生字的笔画和笔顺容易出错，如匹、波、求； 词语理解：对课文中的词句的深层含义理解不到位，缺乏“波纹”“绿毯”“不作声”等词语的知识储备。 对于从“累”到“高兴”的转变原因不能完整有重点的总结出来并且表达出来。 读句子，想象画面的能力还是有所欠缺。 学生个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。
学习 目标 1.通过抓关键词句，想象并说出句子描写的画面，有感情地朗读课文。 2.通过借助词句，结合生活经验等方式，说出妹妹的心情变化及其原因。 3.通过教师范写、学生练写、投影纠正等方式，正确书写“景、恋、舍、求”4个生字，做到规范、端正、美观。
学习 重难点 重点：正确书写“景、恋、舍、求”4个生字，有感情地朗读课文。 难点：读句子，想象并说出句子描写的画面。
课前 准备 多媒体、PPT
评价任务设计
单元 总任务 生活处处皆美好，人们之间的互帮互助是美好的，尊重他人的劳动成果也是美好的，家人之间的相亲相爱彼此尊重，更是美好的，为了丰富我们的爱心墙，我们班决定举行一场相亲相爱美好之家主题绘画比赛。如果你们来参赛，你们想画一画和家人相处的哪个场景呢
课时 评价 任务 子任务1：抓关键词，想象画面。（对应目标1） 子任务2：结合生活经验，感受心情。（对应目标2） 了任务3：书写指导。（对应目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、指导朗读，欣赏美景 学习内容： 朗读句子，欣赏美景。 1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？ 课件出示： 河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 （1）指名读。 （2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？ （3）师生交流。 （4）自由读、齐读。 2.路边又有怎样的景色呢？ 课件出示： 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 （1）自由读。 （2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。 在朗读时，引导学生抓住重点词句，想象句子所描述的画面，想象一家人在一起温馨和谐画面，再有感情地朗读课文。（二次修改） ①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。 ②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。 3.春天的郊外，景色如何呢？ 课件出示： 春天的郊外，景色异常美丽。 （1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？ （2）美得不一般，这样的美就叫——异常美丽。 学生活动： 1.有感情地朗读句子。 想象画面，相互交流。 指名学生有感情地朗读句子。 评价标准：声音四级，发音准确，有感情 问题预设：部分同学朗读没有感情，读起来比较生硬。 补救措施：在朗读时，提示学生抓重点词句想象画面，引导学生有感情地朗读。
二、紧扣变化，想象画面 学习内容： 1.寻找妹妹的变化。 （1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。 课件出示： ·妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。” ·妹妹转过头求爸爸。 ·妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！” （2）指导朗读妹妹说的话。 ①指名读，学生评价。 ②教师范读，学生齐读。 ③讨论交流。 a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。 b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。 ④自由读，指名读。 （3）爸爸妈妈是怎么做的呢？ 课件出示： 妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” 自由读，指名读。 说出妹妹心情变化的原因时，可以通过情景扮演，爸爸妈妈和妹妹的有感情地扮演，直观的感受妹妹心情变化由撒娇抱着到高兴地骑马回家。（二次修改） 2.探究变化的原因。 课件出示： 爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。” （1）学生自由读课件出示的句子。 （2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？ （3）讨论交流。 3.角色体验，感悟变化的原因。 （1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。 （2）指导感悟。 ①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回家了？ ②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？ ③小组讨论，总结妹妹变化的原因。 学生活动： 1.画出句子 2.朗读对话 讨论交流变化及原因 借助词句，体会妹妹的心情变化。也可以引导学生结合生活经验来体会妹妹的这种变化。（二次修改） 指名学生说出为什么这是一匹出色的马。 评价标准：声音四级，基本理解 问题预设：有的学生能理解“这匹马”指的是什么，但是可能不理解为什么是一匹出色的马。 补救措施：引导学生理解因为“这匹马”妹妹心情发生的变化，能更好地理解一匹出色的马的含义。
三、拓展延伸，体会真情 学习内容： 1.合作探究，理解课题的含义。 （1）小组讨论交流。 （2）指名说，师生评议。 2.拓展延伸。 （1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流一下。 （2）全班交流，体会幸福。 学生活动： 分享交流 指名学生分享交流故事。 评价标准：声音四级，语言流利 问题预设：个别同学分享交流时偏离主题，说话磕磕绊绊。 补救措施：教师及时进行引导和鼓励。
四、认读巩固，学习书写 学习内容： 1.出示生字“景、恋、舍、求”，学生认读巩固。 2.指导书写。 （1）指导学生进行归类分析。 （2）重点指导“景、恋、舍”。 ①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。 要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”第二笔是主笔，要写长一些。“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半部分。 ②学生练写，描一个，写一个。 ③学生互评，展示优秀书写作品。 （3）重点指导“求”字。 ①课件出示笔顺动画。 ②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。 ③学生练写，教师巡视指导。 ④评价展示。 学生活动： 学生认读巩固生字，描红练写 随机抽取两名学生投影展示练写生字，书写规范，注意间架结构。 评价标准：间架结构合理，书写美观 问题预设： “求”的点、提写成横撇。 补救措施： 观看规范书写视频，教师重点强调易错字的注意事项，教师范写，学生跟着书空并在田字格中多写几遍，做好标记，课下多练习。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
书空一类字，并组词两个。 巩固型 目标3 5分钟
拓展阅读语文主题丛书《燕子妈妈笑了》 拓展型 目标1 5分钟
板书设计