【大单元】9《枫树上的喜鹊》第一课时 教学设计

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二年级下册《枫树上的喜鹊》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元48个，其中800个左右会写，本单元34个。→认识汉字“荫、渡”等10个；会写“伞、姨”等8个汉字；会写“好像、一直”等11个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。书写规范、端正、整洁。→注意“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”字的间架结构，书写规范、端正、整洁。 3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。→能借助拼音认读所有的二类字。 阅读与鉴赏： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→正确、流利、有感情地朗读课文，读好关键字的读音。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。→联系生活实际理解“渡口”等词语的意思；能够结合想象将句子说具体说完整。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。→感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 。 表达与交流： 1.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。→根据想象仿写句子，猜测喜鹊一家对话的意思。 梳理与探究： 1.观察汉字，体会汉字部件之间的关系。→利用加一加减一减的方法识字：如度—渡，阴-荫，每-母，钢-冈；利用熟字加偏旁的方法：如阴加草字头为荫等等。 2.观察大自然，结合语文学习，用口头或图文等方式梳理、表达自己在活动中的见闻和想法。→学生结合生活经验分享自己理解的词语的意思，结合想象说说自己的看法。
教材 分析 文本位置与主要内容： 《枫树上的喜鹊》是部编版语文教材二年级下册第四单元的第二篇课文。本单元的人文主题是童心，语文要素是运用学得到的词语把想象的内容写下来；默读课文。 内容分析： 本篇课文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 【识字与写字】认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“好像、一直”等10个词语。 【阅读与鉴赏】课文想象丰富。听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊......”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母〝a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：“看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋子喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。 迷文多次运用反复的手法。在第1-4自然段，反复说〝我喜欢，“像童话书里那样。在心中称呼......”等，强调“我”对喜鹊的喜爱。在第5-12自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复。形成了一科往复回环的道奏美。课文还运用了比喻、排比的修群手法。第1自然段“它好像一把很大叉很高的绿色大阳伞。一直打开着”，把枫树比作太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦的为渡口上的人们和树上的喜鹊遮蔽烈日、抵挡风雨。第5自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿叫喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母......”运用排比的句式，采用拟人的手法，通过人格化的动词“教、唱、作游戏、学、发明”，表现“我”对喜鹊一家的喜欢。 【表达与交流】有表达的自信心，积极参与谈论，敢于发表自己的意见。 【梳理与探究】综合语文学习，结合想象，用自己学过的词把想象的画面描绘出来。 关系建构： 【单元内横向关系构建】 本课作为第四单元的第二篇文章，在第一篇课文《彩色的梦仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来的基础上，根据提供的情境展开想象，借助句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事，难度实现螺旋的上升。 【册与册纵向关系构建】 本单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，学生通过阅读课文，抓住关键词语，想象画面，锻炼理解课文内容的能力。在此之前，在二年级上册古诗学习中曾有过“读诗句，想象画面”的相关训练，二年级下册第二单元有“读句子，想象画面”的相关内容。由此可见，本单元是前面的承接和递进。 资源拓展： 阅读主题丛书《妞妞和小鸟》，同桌两人相互说说小鸟在叽叽喳喳的说些什么。
学情 分析 知识经验 已知：二年级下学期学生已有一定识字写字经验，能够用普通话正确、流利地朗读课文。 未知：对课文中词句的深层含义理解不到位，缺乏复杂词语的知识储备，例如，“遮蔽”等。 生活经验 已知：学生对喜鹊有一定的了解，在生活中见过喜鹊。 策略经验 已知：学生具有默读的能力。能借助课本中的插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。 未知：二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。 突破措施 采用联系生活，结合图片的方式，引导学生扫清词语障碍。把默读要求告诉学生，引导学生正确默读，提出问题，锻炼学生在默读中把文字转化成意义的能力。
学习 目标 1.通过随文识字、同桌互查等方式，能准确认读“渡、荫”等9个二类生字。 2.通过朗读课文，能用自己的话准确说出说一说“我”喜欢的是什么。 3.通过联系上下文并结合语境等方式，能结合想象完整说出自己猜测的喜鹊的对话内容。
学习 重难点 重点： 1.通过随文识字、同桌互查等方式，能准确认读“渡、荫”等9个二类生字。 2.通过朗读课文，能用自己的话准确说出说一说“我”喜欢的是什么。 难点： 3.通过联系上下文并结合语境等方式，能结合想象完整说出自己猜测的喜鹊的对话内容。
课前 准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文。(学生)
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一 图片导入激发兴趣 学习内容： 谈话导入：同学们，图片中的动物你们认识吗？（2次修改） 学生活动： 1.同学猜一猜图片中是什么？ 2.思考：喜鹊为什么被人们称作吉祥鸟？
二、初读课文，整体感知（目标一） 学习内容： 作者介绍 郭风（1917-2010），原名郭嘉桂，福建莆田人，散文家、儿童文学家。主要作品：童话集《木偶戏》，散文集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。 2.边读边思考：课文主要说了一件什么事 3.二类字认读 渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案 学生活动： 1.分段朗读课文 2.齐读作者简介 3.说说文章主要说了什么内容 4.齐读、同桌互读二类字 评价方式： 希沃白板随机抽取学生朗读课文，读的流畅、有节奏、停顿准确。 评价标准： 读的准确、流畅、有节奏、停顿合理，能在“准、最甜、吃个够”时重读。无法准确、流畅地朗读、无停顿。
存在问题： 个别学生二类字未读熟 补救措施： 找掌握较好的同学帮助读熟并再次检查认读情况。
三、精读感悟，重点突破（目标二） 学习内容： 默读课文1-4自然段，思考：文中多处出现“喜欢”一词，作者都喜欢什么？用“——”画出。 出示句子： 1.我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。说一说枫树是什么样子的？说说我为什么喜欢它？（2次修改） 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 学生活动： 朗读课文内容 生回答画出的句子 对比教师的补充修改圈画的内容 学习内容： 问题2. 默读5-13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？ 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… 为学生讲解这句话运用的修辞手法，让学生了解什么是排比句。（2次修改） 喜鹊阿姨一家关于太阳的问答 今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊! 鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 学生活动： 朗读课文内容 回答5-23自然段中涉及的场景，并说明分别是哪几个。 3.试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。 找中等偏上学生说一说文中作者都喜欢什么，检查学生对课文的理解情况。 评价方式： 希沃白板随机抽生简单表述自己从文中找到的场景 评价标准： 场景寻找的准确，语言流畅，大方自信场景有遗漏
存在问题： 个别学生画出的句子不全。 补救措施： 同桌互助，教师适当给予提示。 存在问题： 部分学生不能准确找到5-13自然段的场景。 补救措施： 老师引导，请中等偏上学生回答。
四、 拓展延伸（目标3） 学习内容： 看到下面的情景，你会想到什么？ (1)我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说： （3）想象一下，如果我看见喜鹊阿姨梳理着自己的羽毛，喜鹊弟弟一起叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得他们的意思是_________ ______ 喜鹊阿姨给喜鹊弟弟梳理羽毛，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：__________ _____。 学生活动： 1.朗读课文内容 2.根据课文内容，朗读喜鹊的对话，读出感情。 3.发挥想象写一写喜鹊的话是什么意思。（2次修改） 评价方式： 随机抽生猜测不同情境下喜鹊的话是什么意思 评价标准： 学生能流畅、准确、完整的表述出自己的观点学生表述不完整，语言不流畅
存在问题： 个别学生不能想象出喜鹊对话的内容。 补救措施： 教师引导、学生补充、同桌互助。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
读熟二类字 基础性作业 目标1 2分钟
积累文中喜欢的语句 巩固性作业 目标2 3分钟
阅读主题丛书相关内容 拓展型作业 目标3 5分钟
板书 设计