【大单元】9《枫树上的喜鹊》第二课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元48个，其中800个左右会写，本单元34个。→认识汉字“荫、渡”等10个；会写“伞、姨”等8个汉字；会写“好像、一直”等11个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。书写规范、端正、整洁。→注意“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”字的间架结构，书写规范、端正、整洁。 3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。→能借助拼音认读所有的二类字。 阅读与鉴赏： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→正确、流利、有感情地朗读课文，读好关键字的读音。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。→联系生活实际理解“渡口”等词语的意思；能够结合想象将句子说具体说完整。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。→感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 。 表达与交流： 1.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。→根据想象仿写句子，猜测喜鹊一家对话的意思。 梳理与探究： 1.观察汉字，体会汉字部件之间的关系。→利用加一加减一减的方法识字：如度—渡，阴-荫，每-母，钢-冈；利用熟字加偏旁的方法：如阴加草字头为荫等等。 2.观察大自然，结合语文学习，用口头或图文等方式梳理、表达自己在活动中的见闻和想法。→学生结合生活经验分享自己理解的词语的意思，结合想象说说自己的看法。
教材 分析 文本位置与主要内容： 《枫树上的喜鹊》是部编版语文教材二年级下册第四单元的第二篇课文。本单元的人文主题是童心，语文要素是运用学得到的词语把想象的内容写下来；默读课文。 内容分析： 本篇课文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 【识字与写字】认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“好像、一直”等10个词语。 【阅读与鉴赏】课文想象丰富。听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊......”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母〝a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：“看！那是什么？”“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋子喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。 迷文多次运用反复的手法。在第1-4自然段，反复说〝我喜欢，“像童话书里那样。在心中称呼......”等，强调“我”对喜鹊的喜爱。在第5-12自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。这种间隔的反复。形成了一科往复回环的道奏美。课文还运用了比喻、排比的修群手法。第1自然段“它好像一把很大叉很高的绿色大阳伞。一直打开着”，把枫树比作太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦的为渡口上的人们和树上的喜鹊遮蔽烈日、抵挡风雨。第5自然段“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿叫喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母......”运用排比的句式，采用拟人的手法，通过人格化的动词“教、唱、作游戏、学、发明”，表现“我”对喜鹊一家的喜欢。 【表达与交流】有表达的自信心，积极参与谈论，敢于发表自己的意见。 【梳理与探究】综合语文学习，结合想象，用自己学过的词把想象的画面描绘出来。 关系建构： 【单元内横向关系构建】 本课作为第四单元的第二篇文章，在第一篇课文《彩色的梦仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来的基础上，根据提供的情境展开想象，借助句式把自己想到的内容写下来；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事，难度实现螺旋的上升。 【册与册纵向关系构建】 本单元的学习重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，学生通过阅读课文，抓住关键词语，想象画面，锻炼理解课文内容的能力。在此之前，在二年级上册古诗学习中曾有过“读诗句，想象画面”的相关训练，二年级下册第二单元有“读句子，想象画面”的相关内容。由此可见，本单元是前面的承接和递进。 资源拓展： 阅读主题丛书《妞妞和小鸟》，同桌两人相互说说小鸟在叽叽喳喳的说些什么。
学情 分析 知识经验 已知：二年级下学期学生已有一定识字写字经验，能够用普通话正确、流利地朗读课文。 未知：对课文中词句的深层含义理解不到位，缺乏复杂词语的知识储备，例如，“遮蔽”等。 生活经验 已知：学生对喜鹊有一定的了解，在生活中见过喜鹊。 策略经验 已知：学生具有默读的能力。能借助课本中的插图讲述故事，能够利用字典、多媒体等资源查找资料。 未知：二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍依靠小声朗读才能体会。不能灵活运用学习策略解决学习问题。 突破措施 采用联系生活，结合图片的方式，引导学生扫清词语障碍。把默读要求告诉学生，引导学生正确默读，提出问题，锻炼学生在默读中把文字转化成意义的能力。
学习 目标 通过开火车读、同桌互查等方式，能准确认读词语。 通过自主观察、比较分析等方式，能自主将一类字按照字体结构分类。 3.通过教师范写、描红练写等方式，能规范、准确、工整的书写所有一类字。
学习 重难点 重点： 1.通过随文识字、同桌互查等方式，能准确认读“渡、荫”等9个二类生字。 2.通过朗读课文，能用自己的话准确说出说一说“我”喜欢的是什么。 难点： 3.通过联系上下文并结合语境等方式，能结合想象完整说出自己猜测的喜鹊的对话内容。
课前 准备 教师准备：PPT、多媒体 学生准备：文具、课本、四线方格本、语文主题丛书
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、 复习生字，导入新课（目标1） 出示课文中的词语，指导学生开火车读，复习字词掌握情况。 渡口、太阳伞、绿荫、遮蔽、阿姨、撑着、弟弟、方便、教唱歌、游戏、拼音字母、山岗、懂得、答案 生：开火车领读词语，做到声音响亮，认读准确。 生：熟读一类字。 伙伴互查并说出同桌哪个词读得不好，教师有针对性的讲解。 1.通过开火车朗读词语，指名读，检查学生一类字掌握情况。
二、巩固基础，落实要素 阅读主题丛书《妞妞和小鸟》，同桌两人相互说一说小鸟在叽叽喳喳的说些什么。对学生来说有一定难度，同桌互说的基础上再自己说会更好一些。 学生活动： 伙伴交流，全班展示交流。 教学助手随机抽取2名同学说一说他们的交流成果。 问题预设: 个别同学需要借助提示语来回顾。 解决措施： 教师增加提示语或其他同伴帮助。
三、 学习生字 指导书写 （目标2） 出示一类字“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”，着重指导“姨、游”。 1.组织学生再次认读，并练习组词。 生：认读生字，给生字组词，扩充词汇。 2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 生：仔细观察，认真倾听书写要点。 3.指导学生练写。 生：观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。 对于像“游”这样的易错字，教师要提供正确示范和错误书写进行对比，让学生找出错误。 4.投影展示，交流反馈。 生：同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 学生活动： 1、书空笔顺 2、看橙果果展示书写，并书空 3、教师范写，讲解。 1.通过投影展示的形式，检测学生一类字书写情况。 问题预设： “姨”这个字的笔顺易错。 解决措施： 通过看动画、教师范写等方式来告诉学生姨字的右半部分如何书写。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
书空一类字，并口头组两个词。 巩固类作业 目标1 3分钟
拓展阅读语文主题丛书《鸟儿翻译家》 拓展类作业 目标2 5分钟
书空一类字，并口头组两个词。 巩固类作业 目标1 3分钟
板书 设计