【大单元】14《小马过河》第2课时 教学设计

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二年级下册《小马过河》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】 留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】 愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《小马过河》是部编版版小学语文二年级下册第五组第三篇课文。本单元的寓言故事有《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，每篇寓言故事传达了一个真理。本单元的学习重点是体会每篇寓言故事背后的引申道理。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。 【学习内容分析】 本课要求会认读“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既”等十四个生字，会写“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”等八个生字，明确知道生字的结构。《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驼到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合人物身份，且富有变化。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。 【关系建构】 单元内关系建构：《小马过河》是第五单元的第三篇课文，占据极其重要的位置，是学生学习本单元课文的重点。学习时总结学生学习寓言故事的方法，为进一步“落实语文要素”打下坚实的基础。 单元间纵向建构，本单元在落实人文主题“办法”“根据课文内容，谈谈简单看法”“读好对话的语气”两个语文要素的基础上，为第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想法”做好了铺垫，又是对二上第三单元“阅读课文，能说出自己的感受和想法”、二上第五单元初步体会课文讲述的道理这两个语文要素的深入拓展。四、五、六单元之间遵循了从词语的学习到课文语言的表达，再到借助词语了解文章内容这种由浅入深、由学到用的语文学习规律，符合学生的认知特点。 【资源拓展】 主题阅读：《练歌》《小床大椅子》 （1）阅读《练歌》，运用课堂上学习的角色朗读的方法（读好提示语、结合角色特点、读好标点、结合插图），小组合作分角色朗读。 （2）阅读《小床大椅子》，通过关键词引导学生试着讲讲故事。
学情 分析 已有知识经验： 本学期前四单元的积累，学生已经能熟练掌握生字的间架结构，有一定的识字量，能够独立阅读部分文章。 已有生活经验： 看图说话等活动培养孩子们在生活中发散思维，会运用生活中的阅历来为故事增添色彩。 已有策略经验： 大多数学生喜欢读书，养成良好的读书习惯，为学习寓言故事做了良好准备。 学习困难障碍： 借助词语讲故事，联系上下文把握课文关键内容是困难障碍点。 突破措施： 结合课文插图，借助关键词语，说好一个完整的句子，再按照起因、经过、结果的形式进行组合。小组内互帮互助，交流讨论，教师相机指导。
学习 目标 1.生字认读：通过查字典、借助拼音、组词认读等方式，正确认读本课“愿、意、麦、该”等8个会写字。 2.生字观察：借助汉字观察视频，能说出每个生字的笔顺、关键笔画、间架结构。 3.生字书写：借助生字笔顺、笔画的资源包，正确书写本课生字。
学习 重难点 重点： 生字认读：通过查字典、借助拼音、组词认读等方式，正确认读本课“愿、意、麦、该”等8个会写字。 难点： 1.生字观察：借助汉字观察视频，能说出每个生字的笔顺、关键笔画、间架结构。 2.生字书写：借助生字笔顺、笔画的资源包，正确书写本课生字。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，小马过河是一篇经典童话，隐含两条哲思，我们一起去探索吧！
课时 评价 任务 驱动性任务：唤醒实践的勇气 子任务1：汉字我观察。（对应目标3） 子任务2：生字我会写。（对应目标3） 子任务3：窍门我总结。（对应目标4）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、复习导入，自主预习 （目标1） 师：上节课我们学习了一篇童话故事《小马过河》，懂得了遇到事情一定要多动脑筋，自己去试一试的道理。 学生在讲课文讲了一件什么事的时候可以先回顾一下上节课所学内容。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 1.预习任务1:翻开课本63页，边读课文边复习生字，准确认读生字，并有感情地朗读课文。 要求：（1）坐姿端正，声音四级； （2）读准字音，读通句子。 2.预习任务2：课前观看视频，学习了汉字观察的方法，并使用方法观察一类字，说给自己听。 师：老师在巡视的过程中发现你们预习任务做得都很认真，想必任务完成的一定不错。 检测任务1： 随机找三名同学读第2、5、7段。 评价语言：①你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表达； ②你读得很好，若是声音能再响亮点，会比现在好很多； ③你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了； ④读得真好，准确流利还很有感情。 检测任务2： 同桌互查，随机找三名同学每人读一行生字。 师：看来孩子们都已经掌握了生字。 抽取2名中等生1名学困生，分别朗读三个自然段。 评价标准：①读音准确②不添字漏字③朗读流利。 随机抽取3名同学读生字。 评价标准： 读音准确、流利。 问题预设：学生可能读课文还是有些不流利。 补救措施：课下继续读熟。
二、仔细观察，写好规范字 （目标2、3） 师：课前检测已经完成，下面我们来进行汉字观察，请你观察这个字，我找一位同学来提醒一下书写要点 课中任务驱动： 课中任务1：仔细观察，写好规范字。 生：愿是左上包围结构，撇要写得舒展。 师：你观察得非常仔细，还有补充吗？ 生：厂字头把心字底包住。 师：非常好。刚才同学们都关注了结构，那我们的第二个关注点是要关注笔画长短。这里面的白要写得扁小一些。 师：老师根据同学们说的总结了这几条，请同学们自己书写，对照评价标准自我评价，写2个。（提醒写字姿势） 师：选取两位同学的投影，师根据评价标准进行评价。第二个找同学评价。 师：请同学来观察“麦”，哪位同学来说一说？ 生：麦字多横等距，二横最短，三横最长。 师：非常好，还有补充吗？ 生：上下结构。 师：仔细看看横中线、竖中线上得笔画。 生：竖画压线。 师：老师来补充一下，撇捺舒展。现在对照标准，练习2个。写完坐端正，注意田字格上下左右要留白，不能把它挤满了。 师：选取两位同学的投影，根据评价标准找同学进行评价。 学生跟老师一起书空和练习，掌握这节课所要掌握的字，会组词，会使用，会默写。 学生点评 师：同学们都学会了对照标准来点评，一会儿也请你对照标准来点评。 学生点评。 师：好，接下来我们要继续观察生字。请同学们来观察“突”，谁来提醒，请举手。 生：上下结构，上小下大，点在竖中线。 师：你关注了它的结构和关键笔画。谁来补充？ 生：最后有个点不能丢。 师：非常棒。老师根据同学们说的总结了一下，请对照标准，练习2个。 生：练写。 师：请一位同学来点评一下。 生点评。 师：还有吗，请你继续点评。她写的好的话，好在哪里？ 生继续点评。 “突”字注意不要忘记少写最后一笔点。撇捺要舒展。 师：你已经学会用评价标准来进行评价了，非常好。 师：同学们已经学会了自己观察并且书写，接下来的时间是同学们自主练习时间。 课中任务2：借助方法，自主观察，写好规范字。 师：请你根据老师的提醒，“该”左窄右宽，第三笔是撇折，最后一笔是点，注意穿插，自己练习2个，开始。 生练习。 师：写完的坐端正。 师：看到同学写完了，自己对照标准进行评价，4颗星。完成的同学来看“刻”这个字，“刻”这个字老师来总结一下，左宽右窄、第三笔撇折、竖钩最长。自己练习2个。 师：看到同学写完了，自己对照标准进行评价，4颗星。 师：接下来进入到我们的课后十分钟小练习时间，请同学们先在课本59页描红练写这一课的生字。写完的同学完成练习册31页。 随机找同学回答问题。 评价标准：结构、关键笔画、笔顺。 随机找两名中等生同学说书写要点。 评价标准： 结构、关键笔画、笔顺。 随机找同学进行评价“突”字。 评价标准： 。 随机找同学根据评价标准进行评价。 评价标准： 随机找同学根据评价标准进行评价。 评价标准： 问题预设：个别学生回答不完整。 补救措施：老师相机指导。 问题预设：个别学生说不完整书写要点。 补救措施：老师相机指导，借助结构、关键笔画、笔顺。 问题预设：个别学生评价说不完整。 补救措施：对照课件评价标准补充。 问题预设：个别学生答不上来。 补救措施：师相机指导。 问题预设：学生对此处评价不到位。 补救措施：老师再进行点拨。
三、总结提升 课堂小结： 本课就是围绕着观察汉字，写好汉字来进行的。首先以横中线和竖中线为参照，观察占格，其次，观察字中笔画的长短、倾斜等变化，最后以结构为参照，观察字中部件的大小、宽窄、笔画的松紧等。 找一名中等生说一说这堂课学习了什么。 评价标准： 结构、占格、笔画 问题预设：学生总结不到位。 补救措施：老师相机指导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应 目标 作业时间
书空本课生字2遍。 巩固性作业 目标2、3 5分钟
阅读《小床大椅子》，通过关键词引导学生试着讲讲故事。 拓展性作业 目标1 5分钟
板书 设计