【大单元】14《小马过河》第1课时 教学设计

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二年级下册《小马过河》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】 留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】 愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《小马过河》是部编版版小学语文二年级下册第五组第三篇课文。本单元的寓言故事有《寓言二则》、《画杨桃》、《小马过河》3篇课文，每篇寓言故事传达了一个真理。本单元的学习重点是体会每篇寓言故事背后的引申道理。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。 【学习内容分析】 本课要求会认读“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既”等十四个生字，会写“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”等八个生字，明确知道生字的结构。《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驼到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马去问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试，小马终于趟过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，顺应儿童心理，富有童趣，且能引发儿童思考。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合人物身份，且富有变化。课文角色主要围绕“河水的深浅”展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。 【关系建构】 单元内关系建构：《小马过河》是第五单元的第三篇课文，占据极其重要的位置，是学生学习本单元课文的重点。学习时总结学生学习寓言故事的方法，为进一步“落实语文要素”打下坚实的基础。 单元间纵向建构，本单元在落实人文主题“办法”“根据课文内容，谈谈简单看法”“读好对话的语气”两个语文要素的基础上，为第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想法”做好了铺垫，又是对二上第三单元“阅读课文，能说出自己的感受和想法”、二上第五单元初步体会课文讲述的道理这两个语文要素的深入拓展。四、五、六单元之间遵循了从词语的学习到课文语言的表达，再到借助词语了解文章内容这种由浅入深、由学到用的语文学习规律，符合学生的认知特点。 【资源拓展】 主题阅读：《练歌》《小床大椅子》 （1）阅读《练歌》，运用课堂上学习的角色朗读的方法（读好提示语、结合角色特点、读好标点、结合插图），小组合作分角色朗读。 （2）阅读《小床大椅子》，通过关键词引导学生试着讲讲故事。
学情 分析 已有知识经验： 本学期前四单元的积累，学生已经能熟练掌握生字的间架结构，有一定的识字量，能够独立阅读部分文章。 已有生活经验： 看图说话等活动培养孩子们在生活中发散思维，会运用生活中的阅历来为故事增添色彩。 已有策略经验： 大多数学生喜欢读书，养成良好的读书习惯，为学习寓言故事做了良好准备。 学习困难障碍： 借助词语讲故事，联系上下文把握课文关键内容是困难障碍点。 突破措施： 结合课文插图，借助关键词语，说好一个完整的句子，再按照起因、经过、结果的形式进行组合。小组内互帮互助，交流讨论，教师相机指导。
学习 目标 1.通过借助拼音、随文识字等方式，准确认读“磨、坊”等生字。 2.通过借助拼音、自由读、师生互读、角色扮演等多种朗读方式，能有感情地朗读课文，读准字音，读好对话的语气。 3.通过圈点勾画人物的对话、动作、神态、心理等关键词句，能说出人物的心理变化和性格特点，并能用上提供的词语讲故事。 4.通过联系课文内容，能判断观点的正误，并简单说出自己的看法。
学习 重难点 重点： 1.通过借助拼音、随文识字等方式，准确认读“磨、坊”等生字。 2.通过借助拼音、自由读、师生互读、角色扮演等多种朗读方式，能有感情地朗读课文，读准字音，读好对话的语气。 难点： 1通过圈点勾画人物的对话、动作、神态、心理等关键词句，能说出人物的心理变化和性格特点，并能用上提供的词语讲故事。 2.通过联系课文内容，能判断观点的正误，并简单说出自己的看法。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，小马过河是一篇经典童话，隐含两条哲思，我们一起去探索吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 子任务1：探索“过河的秘诀”。（对应目标3） 子任务2：探求“河流藏着的秘密”。（对应目标3） 子任务3：渡过“生活的河流”。（对应目标4）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 （目标1） 师：今天我们来学习一篇童话故事《小马过河》。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 1.预习任务1:翻开课本63页，朗读课文《小马过河》。 要求：（1）坐姿端正，声音四级； （2）读准字音，读通句子，读好对话语气。 2.预习任务2：思考：这篇课文主要讲了一件什么事？请你试着说一说故事的起因、经过、结果。 引导学生根据理清课文内容讲明本文的道理：学生学习本篇课文理解了一个道理：处理问题应根据不同情况去判断，不能光听别人说，而要动脑筋，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。 师：老师在巡视的过程中发现你们预习任务做得都很认真，想必任务完成的一定不错。 检测任务1： 随机找三名同学读第2、5、7段。 检测任务2： 整体感知：请你说一说故事的起因、经过、结果。 评价：你概括出了课文的主要内容。 师：孩子们，刚才我们通过概括内容知道了小马要帮妈妈干活，那他愿意去吗？你从哪里看出来的？请你默读一二自然段，圈出关键词。 生：很愿意去。“连蹦带跳”“怎么不能？”“很愿意”。 师：同学们，从这些词语里，我们可以看出小马的心情如何？ 生：高兴。 师：那请你高兴地读一读吧。 师：随文识字“磨”和“坊”。 师：我们学习了这部分内容，那请你用上下面的词语，来讲讲小马为什么过河吧。 抽取2名中等生1名学困生，分别朗读三个自然段。 评价标准：①读音准确②不添字漏字③朗读流利。 随机抽取1名同学回答起因、经过、结果。其他同学在补充观点。 评价标准： 概括内容比较准确。 随机找同学回答问题。 评价标准：准确，完整。 随机提问多音字语境填空。 评价标准：准确。 问题预设：学生可能会概括课文内容不全面。 补救措施：其他同学补充。
二、品读感悟，理解困难 （目标1、2、3） 课中任务驱动： 师：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。可是，它在过河的过程中却遇到了一系列困难。 教师应抓住小马和老牛、松鼠的对话，指导学生读好对话，读出内心活动。 任务1：默读3—6自然段，思考：小马过河遇到了什么困难？他又是怎么解决的？ 生：默读课文，回答问题。“一条小河挡住了去路。” 师：根据回答出示课件。问：此时小马的心情是怎样的？ 生：为难。 师：从哪里看出小马为难？ 生：心里想的。 师：请你读出为难的语气。 生：老牛和松鼠的对话让小马不知道怎么办。 师：老牛是怎么说的，结合63页插图从中可以看出老牛的什么性格？ 生：沉着。 师：那松鼠又是怎么说的，结合64页插图和提示语我们可以看出松鼠的心情是怎样的。 生：非常急切，紧张。 可以引导学生表演一下小马此时的心理活动。关注小马的内心所想。 师：总结得非常好。 那同学们，先自己读一读这组对话，读出各自不同的语气。一会儿老师找三位同学来分角色朗读。 师：同学们读得非常好。读出了老牛的沉稳，松鼠的急切，还有小马的为难。 师：孩子们，听了老牛和松鼠的话以后，小马更加不知道怎么办了，更加为难了，于是他叹了口气，回家找妈妈去了。在这里，小马向很多人请教，是对的。你同意这个观点吗？说说理由。 师：下面请你用上这些词语，讲一讲小马遇到了什么困难吧。 师：小马遇到了困难，向很多人请教，那他最后如何蹚过河的呢？ 课中任务2：默读7、8自然段，用“_____”画出妈妈说的话，用波浪线画出小马说的话，并思考：从马妈妈的话中，你明白了什么？ （一）分角色朗读对话 生：回答。 师：你找的很准确。 面对妈妈的问话，小马的心情是怎样的呢？ 生：难为情。 师：你从哪里看出来的？ 生：课文中有“难为情”“低下了头”。 生：小马没能帮妈妈做好事情，感到难为情。 生：我从省略号里知道的。 师：同学们回答得很棒。我们在理解人物心情的时候可以借助关键词、标点符号、想象人物心理。那你在生活中有难为情的时候吗？ 生：…… 师：小马难为情，老马没有责备他，反而是很亲切地说。请你和老师合作读一读这段对话吧，注意你是小马，读出难为情的语气。 师生合作读。 师：再来和你的同桌互相读给对方听吧。注意读出老马亲切的语气，小马难为情的语气。 师：那同学们我们一起来亲切地读一读老马说的话吧。 （二）理解马妈妈的话 师：妈妈的话是想告诉小马什么呢？ 生：遇事一定要动脑筋，亲自试一试。 师：是啊，我们在生活中遇到问题也是要多动脑筋，多请教别人，还要自己去试一试。 师：在妈妈的鼓励下，小马终于鼓起勇气，小心翼翼地蹚到了河对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了，你同意这个观点吗？为什么。 生：各抒己见。 师：请你用上下面的词语，讲讲小马怎样趟过了河。 随机找同学回答问题。 评价标准：准确合理。 随机找同学读课文。 评价标准：读出各自不同的语气。 随机找同学说画出来的句子。 评价标准：完整。准确。 随机找同学读课文。 评价标准：读出各自不同的语气。 随机找同学回答问题。 评价标准：准确合理。 找一位中等同学讲故事。 评价标准： 能用上相应的词语，表达完整流利。 问题预设：个别学生读不准语气。 补救措施：老师相机指导，借助插图、提示语、标点。 问题预设：个别学生找不完整。 补救措施：其他同学补充，对照课件补充。 问题预设：个别学生答不上来。 补救措施：师相机指导。 问题预设：学生对此处省略号的作用理解不够到位。 补救措施：小组进行讨论，老师再进行点拨。 问题预设：少数学生说不完整。 补救措施：借助关键词，把句子说完整，再组合起来。
三、用上词语，讲故事。 （目标2） 1.师：小马帮妈妈驮口袋去磨坊，遇到了一条小河，他询问了老牛和松鼠，还是不知道怎么办，就回家问了妈妈。最终，在妈妈的鼓励下，小心地蹚过了河。 课中任务3： 试着用上下面的词语，讲讲小马过河这个故事吧。 （有一天，马棚里马妈妈告诉小马说：“你愿意帮我驮半袋面去河对面的磨坊吗？”小马高兴的点点头出发了。来到小河前，小马看到哗哗哗的河水，发愁了，正在小马为难的时候，他看到了一头老黄牛，于是在听到牛伯伯说河水很浅后急忙跑到河边准备过河。这时候小松鼠突然拦住他的去路告诉他说：“河水很深，会把你淹死。”小马很吃惊，不知道该怎么办。只能回去问妈妈，妈妈说：“你比较一下他们的身高再来判断一下他们说的对不对呢？”小马听后动脑筋想了想，很难为情。最后决定自己去试一试，最后，小马小心的从小河蹚了过去）。 伙伴互助练习讲故事，随机抽查一名中等同学讲故事。 评价标准： 能用上相应的词语，表达完整流利。 问题预设：少数学生说不完整。 补救措施：借助关键词，把句子说完整，再组合起来。
四、总结提升 课堂小结： 本课就是围绕着小马过河的故事来讲的，告诉我们遇到问题要多动脑筋，自己去试一试。 找同学总结自己本课的收获 预设：部分同学总结不够 补救： 教师及时予以补充
作业 布置 作业内容 作业类型 对应 目标 作业时间
把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。 巩固性作业 目标2 5分钟
阅读主题丛书《练歌》，运用课堂上学习的角色朗读的方法，练习分角色朗读。 拓展性作业 目标1 5分钟
板书 设计