【大单元】16《雷雨》第二课时 教学设计

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二年级下册《雷雨》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 单元教学目标： 【识字与写字】 1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。 2.认识“博、馆”等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。 3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。 4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 【阅读与鉴赏】 能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。 能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。 能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 【表达与交流】 1.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活的趣事。 2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的系习惯。
教材 分析 【文本位置和结构】 《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇课文。本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 【学习内容分析】 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中-雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 【关系建构】 本单元的训练重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文种的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和重雨后景色的变化：(要是在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨到方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。三篇课文都是引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 【资源拓展】 拓展阅读语文主题丛书2《猫城记节选》，继续落实本单元语文要素“提取主要信息，了解课文内容”。
学情 分析 知识经验 已知： 通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。其中“短句的连读——漫天的乌云、树上的叶子......”在一二年级已进行多次的练习。 未知： 个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 存在的困难： 个别生字在识记上有难度。 突破措施： 可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 生活经验 已知： 大部分学生都经历过下雨天，了解文中描写的部分景物的特点。 未知： 对理解蜘蛛、蝉以及青蛙雷雨前、雷雨后的变化存在的困难。 突破措施： 教师借助图片或者视频帮助学生了解。 策略经验 已知： 1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。 未知： 通过圈点勾画提取信息存在困难，不能很好的梳理总结。 存在的困难： 借助关键词、关键语句，概括文章基本信息。 突破措施： 通过图文结合和老师的引导讲解，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。此外，让学生在读中感悟，领略文意，在此基础上熟读课文。理解雷雨前、雷雨中以及雷雨后景物的变化，体会雨过天晴后的喜悦之情。
学习 目标 1.通过抓住关键词、圈点勾画等方式，说出“压、垂、挂”等词语的意思。并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。 2.通过抓关键词、短句的方式，结合小老师领读、赛读的朗读形式，能够读好短句的连读，读出雷雨前的沉闷、雨过天晴后的喜悦。 3.通过联系生活、交流分享等方式，说说见到过的雨以及下雨时的景象。
学习 重难点 1.通过伙伴互查，监督，能够正确完整的背诵课文。 2.通过课前认读生字、词组，结合书写要点能够规范书写生字。
课前 准备 “迎、压”的书写容易写错。
评价任务设计
单元 总任务 同学们，大自然藏有很多的奥秘等待着我们去探寻它，本单元就让我们走进大自然，去寻找大自然的奥秘。希望每一个同学都积极行动起来，用自己喜欢的方式表达你对大自然的喜爱。
课时 评价 任务 同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！ 子任务1：仔细观察，生字结构分类。 子任务2：仔细观察，写好规范字。 子任务3：借助方法，自主观察，写好规范字。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、自主预习 目标1、2 师： 孩子们，上节课我们学习了雷雨课文，并根据板书进行了内容复述，现在伙伴合作检查课文背诵。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 检测任务1: 朗读课文《雷雨》（3分钟） 要求： 预习任务： 正确认读课后8个会写字，并尝试组词（2分钟） 要求： （1）坐姿端正，声音四级。 （2）伙伴合作，尝试给生字组词。 检测任务2： 师：走进本节课生字。 伙伴互查，教师抽查8名学生背诵。 评价标准：正确、流利，不添字不漏字。 开火车检查对生字的认读情况。 评价标准：反应迅速、认读正确。 问题预设：个别学生没有背过。 补救措施：指派小老师，课下督促，直至背熟为止。
二、品读生字 （目标2 ） 课中任务驱动： 任务1：仔细观察，生字结构分类。 伙伴互说，进行补充。 上写结构：雷 黑 左右结构：扑 新 半包围结构： 压 迎 独体字：乌 垂 户 课中任务2：仔细观察，写好规范字。 回顾生字书写注意要点： 1.以横中线和竖中线为参照，观察占格。 2.观察字中笔画的长短、倾斜等变化。 3.以结构为参照，观察字中部件的大小、宽窄、笔画的松紧等。 学习生字“压、垂、迎”。 “压”字的书写注意：竖在竖中线；一横稍短，二横稍长；最后一点写在长横上，不能掉到外面。 “垂”字的书写注意： 竖在竖中线；多横等距，第三横最长；上下两头窄，中间宽。 “迎”字的书写注意：书写规则：先内后外；“卬”不能多加一点或一撇；“卬”，左右错开，左高右低； 学生自主观察，投影纠正，改正完善。 课中任务3： 借助方法，自主观察，写好规范字。 伙伴互说生字结构。 随机抽取4名同学回答。 评价标准：分类正确。 抽取学生回顾绳子书写要点，其余生进行补充。 评级标准：占格、笔画、间架结构说出即可。 生字“压”：按照书写要点三步进行书写。伙伴互查，及时投影纠正。 评价要点星级竖在竖中线一横稍短，二横稍长一横稍短，二横稍长
问题预设：形式过于单一，学生缺乏积极性。 补救措施： 随机提问学生回答：占格、组词、读音、间架结构、笔画、笔顺，学生提高参与度。 问题预设：“迎”的偏旁书写欠缺。 “压”的点容易写反。 补救措施：及时投影纠正。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标2） 对于书写欠缺的及时改正。 教师巡视伙伴合作情况。 评价标准：伙伴互助，书写认真。 问题预设：部分孩子按照自己的书写习惯进行书写，不仔细观察生字占格、笔画、间架结构。 补救措施：及时投影纠正。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.朗读课文，注意短句的连读。 基础巩固型 目标1 5分钟
2.按照生字书写要点进行生字书空，并组词。 基础巩固型 目标2 5分钟
板书设计 压 垂 迎 占格 笔画 间架结构