【大单元】17《要是你在野外迷了路》第一课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级下册《要是你在野外迷了路》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写→本课会认字15个，会写字8个，辨析多音字“泡”的读音，会写词语12个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。→注意本课左右结构的生字要左窄右宽：“指、针、助、碰、特、积”。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。→观看笔画、笔顺、间架结构。 【阅读与鉴赏】 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。→运用联系上下文方法，理解“稀和稠”等词语的意思。 3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。 4.积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→能就文中“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向与同学交流。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理辨别方向的方法和适用条件。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 文本位置： 《要是你在野外迷了路》部编语文教材二年级下册第六单元里的第三篇课文，本单元围绕“大自然的秘密”这一主题，编排了4篇课文。 内容分析： 主要内容：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。课文共有六个小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣；第2-5小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第6小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，仔细观察，多多思考。它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。 识字与写字： 认识“慌、辨”等12个生字，其中“忠、实、盏”是翘舌音，可归类认读。会写“指、针”等9个生字，其中“指、针、碰、积、助、特”均为左右结构的字，书写时要注意左右两边宽窄、高低关系；笔画易错字：帮、导、碰；笔顺易错字：特。 阅读： 方法：（1）阅读方法 提取文中相关信息和联系生活经验，了解课文主要内容。 （2）朗读方法 朗读形式：默读，伙伴互读，小组接读，男女生互读...... 朗读指导：朗读时语气要亲切，要表现出童心童趣；突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，如“中午、南边、树影、北方”。 情感态度：感受大自然的神奇，激发学生主动探索大自然奥秘的欲望。 口语交际：说一说课文中介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，生活中还有哪些辨别方向的办法。 写话：能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 3.关系建构: 单元内横向建构：围绕“提取主要信息，了解课文内容”这一语文要素，本单元进行了多维度练习。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文中写了哪几种“天然指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。三篇课文都是引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标。 针对“联系生活经验，了解课文内容”这一语文要素，同样进行了多角度练习。《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 单元间纵向建构：本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，做出判断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 4.资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书2《预报天气的雨蕉》，以及课本84页《最大的“书”》，继续落实本单元语文要素“提取主要信息和联系生活经验，了解课文内容”。
学情 分析 知识经验: 1.已知：⑴与自然现象相关的课文和古诗已零散学过。比如《春夏秋冬》、《田家四季歌》、《荷叶圆圆》《要下雨了》《雾在哪里》《咏柳》《村居》等，对自然现象有了初步的印象。⑵学生有主动识字、写字的愿望。 2.未知：对太空的奥秘及天文现象相关知识不够明确。 3.难点障碍：学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法。 4.难点障碍突破措施：在教学中要从创设情境入手，为学生的理解与迁移做好铺垫。 5.个性差异：85%的学生能在老师突破措施的引导下，根据课文内容，讲述课文内容，句子比较完整。15%的学生能够根据教师的提示理解课文的过程，在理解的基础上用简单的词语和句子叙述出来。 生活经验: 1.已知：学生对通过太阳、北极星、大树、积雪辨别方向有一定的了解。 2.未知：对于二年级下学期的学生，课文学起来稍有困难，因为学生在现实生活中很难去观察体验其中的场景。 3.难点障碍：不同地方的雪化得快慢，树叶的稠稀，孩子了解的很少。 4.难点障碍突破措施：拓展教学资源，丰富形象。课前布置学生搜集与学习内容相关的资料，教师搜集与授课内容相关的图片、视频，插入课件中，为学习课文储备丰厚的资料。 5.个性差异：95%的学生通过收集、观看图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。 策略经验： 1.已知：学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。 2.未知：与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整。同时，还要了解作者观察的方法，自己试着把观察到的事物写清楚。 3.难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。 4.难点障碍突破措施： （1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。 （2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的景物及特点。 5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。
学习 目标 1.通过随文识记、拓展组词等形式，正确认读“慌、辨”等 13 个生字。 2.通过小老师范读、伙伴互读、师生接读等方式，正确、流利地朗读课文；通过联系上下文，能说出“稀、稠”等词语的意思。 3.通过提取信息、联系生活、伙伴交流等方式，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
学习 重难点 学重点： 1.通过小老师范读、伙伴互读、师生接读等方式，正确、流利地朗读课文；通过联系上下文，能说出“稀、稠”等词语的意思。 2.通过提取信息、联系生活、伙伴交流等方式，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 教学难点： 通过提取信息、联系生活、伙伴交流等方式，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
课前 准备 学生：预习课文，画出生字词，初步了解课文内容。 老师：查阅相关资料，多媒体课件。
评价任务设计
单元 总任务 春天草木萌发，万物苏醒，一切欣然睁开了眼。如果你是自然播报员，你怎样根据自然中事物的主要特征来播报“大自然的秘密”呢？请以小组为单位设计解说语，一起来参加学校举办的“自然之问”播报比赛吧！
课时 评价 任务 驱动性任务： 识天然指南针 任务一：导入新课，自主预习（目标1.2） 任务二：探索方法，辨别方向（目标1.2.3） 任务三：当堂练习，巩固新知（目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一一、导入课题，自主预习 （目标1、2） 学教活动： 一、师：一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了。可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了——他们迷路了，大家非常着急。你们愿意帮助他们吗？我们一起走进《要是你在野外迷了路》，学习在野外辨别方向的方法来帮助他们吧。 1.引出课题 齐读课题 2.预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成预习。 预习任务1: 朗读课文《要是你在野外迷了路》（5分钟） 要求： （1）坐姿端正，声音四级。（2）读准字音，读通句子，读好重音。 预习任务2： 默读课文，思考：什么是“天然的指南针”？课文讲了哪几种“天然的指南针”？请你从文中提取信息，用“ ”圈画 【二次修改】1.预习任务1放在课前去读，课上只开火车检查孩子们的朗读情况。 三、检测预习成果 1.指名学生朗读第一小节。 2.介绍指南针。 指南针，是我国的四大发明之一。它是一种用磁针制成的专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。 3.理解“天然的指南针”。 文中说指南针是天然的，生活中你见过什么天然的事物？（天然的溶洞、天然的温泉） “天然的指南针”是指什么？对，自然形成，不是人工制造的。 4.课文讲了哪几种天然的指南针？（圈画：太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪） 评价任务： 全班齐读课题。 评价标准： 声音四级，“要是”稍停顿，读出假设。 评价任务： 开火车选取6名学生进行朗读。 评价标准： ①读音准确 ②不添字、漏字 ③朗读流利，重音准确。 评价任务： 白板随机抽取3名学生回答。 评价标准： 理解到位，圈画准确无遗漏。 问题预设：个别学生朗读课文添、漏字，读音出错。 补救措施： 伙伴互助。 优秀生示范朗读。 指派小老师课下追踪督促朗读说出自己的想法。
环节二 探索方法，辨别方向 （目标1.2.3） 学教活动： 学习第二小节： 1.了解太阳是如何帮助我们辨别方向的？ 中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。 2.理解太阳是忠实的向导。 因为太阳在南方的时候，树的影子一直指向北方，这是不会变的，所以说太阳是忠实的向导。 3.随文识记，并结合语境理解“忠实”和“向导”的意思。 4.再读第二小节 读出老朋友一样的亲切友善，体会拟人的写法。. 填表：什么时候：晴天。天然指南针：太阳。怎样辨别：中午时,太阳在南边,树影正指着北方。 师：我们在夜晚该如何辨别方向呢？请一位同学读一读第三小节。 1.人们把北极星比作什么？ 明灯，非常明亮。 2.我们怎样利用它辨别方向？ 结合课文插图和ppt的图片，找到北斗七星，就能找到北极星，永远指向北方。 3.再读第三小节。重读永远高挂、乱闯。 4.创设情境：天亮了，这群小朋友继续游玩，突然，天空下起蒙蒙细雨，这下该怎么辨别方向，谁来帮帮他们？指名一个学生读第四小节。其他学生思考：大树是如何指名方向的？ 课中任务2： 联系下句的“稀”，猜测“稠”的意思。 1.稀是什么意思？稀少、枝叶之间空隙大。 2.文中有个泡泡语说：联系下句的“稀”，我能猜出“稠”的意思，你能猜猜“稠”的意思吗？他们是相对出现的，所以稠就是茂密、枝叶之间空隙大。 3.结合图片理解“稀”“稠”是反义词，渗透理解词语的方法：借用反义词。 4.思考：树叶的稀稠和阳光有什么关系？因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀。 5.再读，“大树也会来帮忙”读出亲切友善，读出稀稠的对比。 6.学习第五小节 （1）雪天又该怎么找方向呢？指名一个学生读第五小节。 （2）伙伴交流:雪化得快的那边是南方还是北方呢？说说你的理由。 结合图片理解：冬天，太阳从南边射过来，沟渠里的积雪朝北的一面受照射的时间长，化得快，积雪朝南的一面，太阳照射不到，雪化得慢。 【二次修改】1.利用练习册上的图示来理解，更简单易懂 2.讲图示和照片相结合，比较那一面是北，那面是南。 （3）补充句子： 雪特别怕太阳，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沟渠里的积雪会给你指点方向。　　　　　　　　　　　　　　　雪____一面是___, 雪____一面是____ 。 除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”吗？伙伴交流说一说。　 1.秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往____飞。 早晨，向日葵面向____方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。 大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝____。因为南面生长比北面快。 岩石上布满青苔的一面是____侧，干燥光秃的一面为南侧。 2.仿照诗歌句式说一说大雁、向日葵等作为天然的指南针怎么帮人们辨别方向。 3.学习第六小节 （1）师：积累了这么多辨别方向的方法，小伙伴们终于平安地回了家，邀请一位同学读第六小节。 （2）这一小节与哪一小节相像？第一小节，最后一小节与第一小节相照应。整首诗读起来朗朗上口，押什么韵？ang韵。 （3）我们一起读一读，这一小节，重读“很多”，读出你们的爱动脑、爱观察、爱思考。 4.总结全文。 评价任务： 1.多种形式认读生字。 2.学生交流识字方法。 3.认读多音字。 评价标准： 1.能准确认读生字并积极交流自己认识生字的方法。 能准确区分多音字的读音并在语境中准确使用。 评价任务： 指名学困生依据文本信息填写表格。 评价标准： 声音四级，表格内容填写准确。 评价任务： 指名中等生猜测“稠”的意思。 评价标准： 能够联系下句“稀”大体说出“稠”的意思即可。 评价任务： 伙伴交流雪化得快的那边是南方还是北方，并说理由，师随机指名学生回答。 评价标准： 结合图片和生活实际，判断准确，并说出理由即可 评价任务： 伙伴合作，互说大自然还有哪些“天然的指南针”。 评价标准： 联系生活，举例准确，表达清晰、完整。 问题预设：学生不能准确填写表格。 补救措施： 优秀生补充。 老师引导，和学生一起梳理。 问题预设：学生不能猜测“稠”的意思。 补救措施： 1.联系下句“稀”猜测。 2.老师渗透理解词语的方法 问题预设：学生对沟渠里的积雪如何指示方向认知错误。 补救措施： 1.伙伴交流互助。 2.结合图片和生活实际，帮助理解。
环节三 当堂练习，巩固新知。 （目标3） 学教活动： 伙伴交流完善小诗。 【二次修改】1.你积累的辨别方向的方法有哪些？快和同桌说一说吧 2.分享交流。 2.师巡视指导。 评价任务： 1教师巡视伙伴合作情况。 评价标准： 小诗创作合理，语言表达清晰即可。 问题预设：学生不能按照诗歌句式进行仿写。 补救措施： 1.伙伴交流互助，互相补充完善。 2.教师引导学生发散思维，并请优秀学生示范。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
跟朋友和父母交流如果在野外迷了路，有哪一些“天然的指南针”可以帮助我们。 拓展性作业 目标3 5分钟
阅读主题丛书2《预报天气的雨蕉》。 拓展性作业 目标2.3 5分钟
板书 设计
教学反思 1.识字方面，随文识记，在读准字音的基础上，联系上下文，理解“稀、稠”的意思。 2.课文感知方面，首先能够根据课文内容，说出文中介绍的几种天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的；其次能够根据课文内容，思考引申出其他的自然界中的天然指南针，并说出是如何指导人们方向的，并尝试仿说。但学生受认知和语言的局限，仿说有待提高。可以先伙伴交流，引导优等生示范后，再请其他学生练说。