【大单元】17《要是你在野外迷了路》第二课时 - 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级下册《要是你在野外迷了路》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写→本课会认字15个，会写字8个，辨析多音字“泡”的读音，会写词语12个。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。→注意本课左右结构的生字要左窄右宽：“指、针、助、碰、特、积”。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。→观看笔画、笔顺、间架结构。 【阅读与鉴赏】 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。→运用联系上下文方法，理解“稀和稠”等词语的意思。 3.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生要热爱生活。 4.积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。【表达与交流】 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→能就文中“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向与同学交流。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理辨别方向的方法和适用条件。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 文本位置： 《要是你在野外迷了路》部编语文教材二年级下册第六单元里的第三篇课文，本单元围绕“大自然的秘密”这一主题，编排了4篇课文。 内容分析： 主要内容：《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。课文共有六个小节，按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读兴趣；第2-5小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第6小节不仅点题，还点明诗的主旨，并与开头相照应，告诉学生大自然中隐藏着许多知识，鼓励学生走向大自然，仔细观察，多多思考。它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。 识字与写字： 认识“慌、辨”等12个生字，其中“忠、实、盏”是翘舌音，可归类认读。会写“指、针”等9个生字，其中“指、针、碰、积、助、特”均为左右结构的字，书写时要注意左右两边宽窄、高低关系；笔画易错字：帮、导、碰；笔顺易错字：特。 阅读： 方法：（1）阅读方法 提取文中相关信息和联系生活经验，了解课文主要内容。 （2）朗读方法 朗读形式：默读，伙伴互读，小组接读，男女生互读...... 朗读指导：朗读时语气要亲切，要表现出童心童趣；突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，如“中午、南边、树影、北方”。 情感态度：感受大自然的神奇，激发学生主动探索大自然奥秘的欲望。 口语交际：说一说课文中介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的，生活中还有哪些辨别方向的办法。 写话：能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 3.关系建构: 单元内横向建构：围绕“提取主要信息，了解课文内容”这一语文要素，本单元进行了多维度练习。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文中写了哪几种“天然指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。三篇课文都是引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标。 针对“联系生活经验，了解课文内容”这一语文要素，同样进行了多角度练习。《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 单元间纵向建构：本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，做出判断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 4.资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书2《预报天气的雨蕉》，以及课本84页《最大的“书”》，继续落实本单元语文要素“提取主要信息和联系生活经验，了解课文内容”。
学情 分析 知识经验: 1.已知：⑴与自然现象相关的课文和古诗已零散学过。比如《春夏秋冬》、《田家四季歌》、《荷叶圆圆》《要下雨了》《雾在哪里》《咏柳》《村居》等，对自然现象有了初步的印象。⑵学生有主动识字、写字的愿望。 2.未知：对太空的奥秘及天文现象相关知识不够明确。 3.难点障碍：学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法。 4.难点障碍突破措施：在教学中要从创设情境入手，为学生的理解与迁移做好铺垫。 5.个性差异：85%的学生能在老师突破措施的引导下，根据课文内容，讲述课文内容，句子比较完整。15%的学生能够根据教师的提示理解课文的过程，在理解的基础上用简单的词语和句子叙述出来。 生活经验: 1.已知：学生对通过太阳、北极星、大树、积雪辨别方向有一定的了解。 2.未知：对于二年级下学期的学生，课文学起来稍有困难，因为学生在现实生活中很难去观察体验其中的场景。 3.难点障碍：不同地方的雪化得快慢，树叶的稠稀，孩子了解的很少。 4.难点障碍突破措施：拓展教学资源，丰富形象。课前布置学生搜集与学习内容相关的资料，教师搜集与授课内容相关的图片、视频，插入课件中，为学习课文储备丰厚的资料。 5.个性差异：95%的学生通过收集、观看图片、视频、文字说明等资料，加深了对课文的理解和感受。 策略经验： 1.已知：学生在之前学习古诗、儿童诗、优美散文的时候，曾多次训练过“一边读一边想象画面”的策略，对此策略有一定的掌握。并且学过通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官对事物进行观察的策略和方法。 2.未知：与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要体会关键词句表情达意的作用，边读边想象的画面要丰富、完整。同时，还要了解作者观察的方法，自己试着把观察到的事物写清楚。 3.难点障碍：学生边读边想象的方法不够成熟，想象的画面不够丰富。对事物观察得不够细致，而且部分学生不能把观察到的事物写清楚。 4.难点障碍突破措施： （1）引导学生反复诵读，揣摩重点词语在表情达意方面的作用。 （2）通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的景物及特点。 5.个性差异：85%的学生能够在老师突破措施的引导下，边读边想象丰富、完整的画面，同时，能学习作者的观察方法，自己把观察到的事物写清楚。15%的学生能边读边想象画面即可，能运用所学的方法把观察所得写出来即可。
学习 目标 1.通过伙伴互查、开火车读等形式，能正确认读“慌、辨”等 13 个生字，能正确、流利地朗读课文。 2.通过课前伙伴互说书写要点、教师强调等方式，能够正确、规范书写“帮、助”等9个生字。
学习 重难点 教学重难点： 通过课前伙伴互说书写要点、教师强调等方式，能够正确、规范书写“帮、助”等9个生字。
课前 准备 多媒体课件。
评价任务设计
单元 总任务 春天草木萌发，万物苏醒，一切欣然睁开了眼。如果你是自然播报员，你怎样根据自然中事物的主要特征来播报“大自然的秘密”呢？请以小组为单位设计解说语，一起来参加学校举办的“自然之问”播报比赛吧！
课时 评价 任务 驱动性任务：识天然指南针 任务一：自主预习（目标1.2） 任务二：学写生字（目标2） 任务三：当堂练习，巩固新知（目标2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一自主预习 （目标1、2） 学教活动： 孩子们，上节课我们学习了《要是你在野外迷了路》这篇课文，了解了野外辨别方向的方法，这节课让我们一块儿走进生字。 【二次修改】 可以先回顾上节课所学，再次总结课文内容，让学生更加深入地理解课文。 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成预习。 预习任务1: 翻开课本76页，边读课文边复习生字，准确认读生字，并有感情地朗读课文。（5分钟） 要求：（1）坐姿端正，声音四级。（2）伙伴互读，读准字音，读通句子，读好重音。 预习任务2： 运用汉字观察的方法，认真观察一类字，把书写要点说给伙伴听。（3分钟） 检测任务1： 接读课文。 检测任务2： 认读词语和生字。 小结：课前检测已经完成，下面我们来进行汉字观察，请你们仔细观察这个字，我找同学来说书写要点 评价任务： 开火车选取6名学生进行朗读。 评价标准： ①读音准确 ②不添字、漏字 ③朗读流利，重音准确。 评价任务： 开火车检查对词语和生字的认读情况。 评价标准： 声音四级、认读正确 问题预设：个别学生朗读课文添、漏字，读音出错。 补救措施： 伙伴互助。 优秀生示范朗读。 指派小老师课下追踪督促朗读说出自己的想法。
环节二 学写生字（目标2） 学教活动： 课中任务驱动： 课中任务1：仔细观察，写好规范字。 1.学习生字“帮、碰、永”。 （1）“帮”字的书写注意：上宽下窄；左上多横等距，长短不一；右上横撇弯钩起笔与左上第一横平齐；三部分紧凑。 （2）“碰”字的书写注意：左窄右宽；“石”字旁写得小且靠上；右上“丷”起笔高于左横；右下长横穿插到石下方。 （3）“永”字的书写注意：点在竖中线起笔；横折钩中的竖段写在竖中线；第五笔是捺，不是长点。 2.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 课中任务2：借助方法，自主观察，写好规范字。 1.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 2.课堂小结：观察汉字小窍门 （1）以横中线和竖中线为参照，观察占格。 （2）观察字中笔画的长短、倾斜等变化。 （3）以结构为参照，观察字中部件的大小、宽窄、笔画的松紧等。 【二次修改】 在指导生字书写的时候，可以首先将生字按结构进行归类，在相同结构归类指导的同时，其次将本课的易错字着重强调。 评价任务： 伙伴互说书写要点，随机指名学生回答。 评价标准： 观察细致，要点强调准确。 评价要点星级上宽下窄左上多横等距，长短不一右上横撇弯钩起笔与左上第一横平齐三部分紧凑
问题预设：“碰”漏掉右上“丷”；“导”上方写成“已”。 补救措施： 及时投影纠正。 问题预设：形式过于单一，学生缺乏积极性。 补救措施： 随机提问学生回答：占格、组词、读音、间架结构、笔画、笔顺，学生提高参与度。
环节三 当堂练习，巩固新知。 （目标2） 学教活动： 1.对于书写欠缺的及时改正。 【二次修改】巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏） 　　（1）我有一颗中国心。（忠） 　　（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌） 　　（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀） 2.完成相关练习 评价任务： 教师巡视伙伴合作情况。 评价标准： 伙伴互助，书写认真。 问题预设：部分孩子按照自己的书写习惯进行书写，不仔细观察生字占格、笔画、间架结构。 补救措施：及时投影纠正。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
朗读课文，语气亲切，读出童趣。 基础性作业 目标1 5分钟
按照生字书写要点进行生字书空，并组词。 基础性作业 目标2 5分钟
板书 设计
教学反思 不足： 1.观察生字，有的学生不能准确把握书写要点，说的很多但是没有 重点。 2.个别学生写字姿势不规范。 改进： 1.学生在说书写要点时，要引导孩子从 （1）以横中线和竖中线为参照，观察占格。 （2）观察字中笔画的长短、倾斜等变化。 （3）以结构为参照，观察字中部件的大小、宽窄、笔画的松紧等。 2.及时巡视，提醒孩子坐姿规范。