【大单元】20《蜘蛛开店》第1课时 教学设计

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二年级下册《蜘蛛开店》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】 留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】 愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《蜘蛛开店》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述妙趣横生的故事。 【学习内容分析】 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一条四十二条脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。 识字与写字： 本文要求学生会书写“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字。要求会认读“店、蹲”等15个生字。 阅读： 课文理解： 课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一 学元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三个特殊的顾客：嘴巴最大的河 行马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。 童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落，语言的内容和形式也很相似。如，“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单”“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单”，三个句子内容相似，句式结构相同，都是因果倒置，先出示结果，后说明原因。又如，三次写招牌，内容都是“每位顾客只需付一元钱”，商品变了，付费却一成不变，表明了蜘蛛思维简单，办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场，也采用相同的句式“顾客来了，是……”，先说顾客来了，后说来的是谁，暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。 课文有三幅插图，与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩，河马笑眯眯地看着蜘蛛。第二幅图是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣张大嘴巴、伸出双手，似乎想喊住蜘蛛。 【关系建构】 本单元的训练重点是“借助提示讲故事”。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现了本单元的教学重点。 有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。 【资源拓展】 拓展阅读语文主题丛书2《森林百货店》，继续落实本单元语文要素“借助提示讲故事”。
学情 分析 知识经验 已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。 未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写美观。 存在的困难：个别生字在识记上有难度。 突破措施：可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过图片猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 生活经验 已知：大部分学生都知道蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣等的样子，知道他们的特点。 未知：对于蜘蛛开店后续会发生什么事进行展开想象，续编故事时想象力不足够丰富，不能有趣生动的续编故事。 突破措施：教师借助图片或者视频帮助学生拓展。 策略经验 已知：1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。2.能够通过重音、停顿、节奏等方式读好课文，能够通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。在二年级上册学习中曾有过“借助提示讲故事”的相关训练，可作为本课学习的一个铺垫。 未知：通过圈点勾画提取信息存在困难，不能很好的梳理总结。 存在的困难：借助关键词、关键语句，概括文章基本信息。 突破措施：教学时，通过图文结合和老师的引导讲解，可以先引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现了课文的关键信息。卖口罩，河马来了；卖围巾，长颈鹿来了；卖袜子，蜈蚣来了。然后引导学生抓住这些关键信息讲故事。
学习 目标 1、认识本课中15个生字：店、蹲、寂、寞、编、顾等。会写5个生字：店、决、定、商、夫等。 2、能将课文读正确、读流利，读出蜘蛛蜘蛛先后开了哪些店？分别来了哪些顾客？读出蜘蛛的角色特点。 3、借助课本插图讲清楚故事。
学习 重难点 重点： 通过借助口诀、课本插图、讲给同桌听等方式讲清楚故事。 难点： 通过结合课文内容展开想象、伙伴交流等方式续编故事。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，蜘蛛开店是一篇经典童话，今天我们进行童话故事大比拼，比比谁的故事讲得好！
课时 评价 任务 驱动性任务： 子任务1：关注角色知故事（对应目标2） 子任务2：借助支架讲故事（对应目标3） 子任务3：因果比较懂想法（对应目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、激趣导入，读题质疑 （目标2） 1.谈话导入：今天和我们一起学习的还有一位小动物朋友，看，它是谁（课件出示图片）——蜘蛛，简单 介绍一下蜘蛛。我们一起写写它的名字，“蜘蛛”都是“虫”字旁，它们都是形声字。（板书：蜘蛛） 2.揭示课题：今天我们就来学习一个关于蜘蛛的故事。以前我们度过一本绘本，是《蜘蛛的日记》 　　3.老师板书课题，学生书空。齐读课题。 　　4.学生质疑：看到这个题目，你有什么想知道的？ 学生通过图片，了解蜘蛛的基本特征。 看到题目比较感兴趣。 问题预设：蜘蛛为什么要开店。 学生说一说 PPT播放蜘蛛的图片。 学生展开想象，为什么要开店，到课文中找答案。 补救措施：其他同学补充。
初读课文，多元识字 （目标1） （一）读准字音 　 1.出示“自主学习”要求：借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子；圈出本课的一类字和二类字；找出蜘蛛为什么开店？ 　 2.我会读 加拼音的字，同桌合作认读并分享识字方法。不会读的时候你帮帮他。 　3.集体正音 （1）PPT出示生字，小老师教读时强调：寂、寞、匆。 （2）去掉拼音，开火车读。 （3）游戏巩固。蜘蛛结网 （二）认读生词 1.读好词语：蜘蛛、寂寞、蹲在、匆忙 （1）自由读。 （2）小组读　 （3）小老师领读。 2.认读词语：决定、商店、功夫、终于、围巾、星期 （1）自由读词。 （2）同桌互读。 （3）结构分类。 一、检查学生的预习情况。解决字词障碍。 （1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。 （2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。 （3）学生总结识字规律： A 加一加：广占、勿 B 减一减： 夫 C 与昆虫有关的字：蜈、蚣 （5）集体正音读。 二、学生能找出蜘蛛开店卖什么？ 1．学生结合之前的识字方法进行自主识字；同桌合作识字；集体分享。 2．从字源出发，帮助学生理解意思，增加认知。 3.在句子中认读字词，加深印象。
三、整体感知，梳理角色。 （目标2、3） 1.播放范读音频。学生边听边找：读完后拿起笔，找一找：蜘蛛为什么开店？第一件商品是什么？第一位顾客是谁？用你自己喜欢的符号标出来 2.全班交流，指名回答。在黑板贴上动物贴画： 河马 第二件商品是什么？第二位顾客是谁？ 长颈鹿 第三件商品是什么？第三位顾客是谁？ 蜈蚣 　3.表格出示，学生整理。用自己喜欢的方式朗读课文，完成后用坐姿告诉老师。 1.分自然段检查学生的朗读情况，指名读（平时阅读较弱的同学） 2.边听边找课文中出现了哪些动物？学生用小方框标出来。 3.学生根据贴画讲述角色出现的顺序。 1.播放范读音频时，学生一定要认真的去听，模仿里面的语调。 2.老师巡回检查所有学生是否同步，及时提醒走神的同学。 3.边读边听，思考蜘蛛先后开了哪些店？有哪些顾客？
四、分块教学，理清脉络 （目标2.3） 一、梳理文章结构，整体内容感知。 1.蜘蛛先后开了哪些店？ 口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。 2.分别来了哪些顾客？ 河马、长颈鹿、蜈蚣 （语境识字：罩、袜、颈、顾（看文字做动作）、蜈、蚣） 二、精读课文，重点突破。 过渡：蜘蛛的招牌换了又换，顾客换了又换，这究竟是为什么呢？我们先来了解了解蜘蛛一开始是怎么想的吧？ 1、请你读课文2-4自然段两遍。第一遍自由大声朗读，第二遍默读，想一想：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？用你自己喜欢的符号标出来。 2、师：小蜘蛛，我问你，要开店了，你想要卖什么（板书）呀？（卖口罩，齐读复习生字“罩”） 为什么呢？（因为口罩织起来很简单，板书） 指导朗读：“就，吧”读出蜘蛛的决定很随意。“很简单”逻辑重音，以便与后面的结果形成对比。 3、开了店你需要让其它人知道啊，于是蜘蛛怎么做？（写招牌） 随文、语境识字：付 4、①顾客来了（引导学生体会蜘蛛的高兴） ② 一只河马来了 顾客来了是一只河马 比较哪种写法好：引导体会蜘蛛的心情由高兴到不高兴。 5、结果：“好难织啊”。 师：河马嘴巴那么大，口罩织了那么久，织得这么辛苦，最终蜘蛛获得了多少钱？ 1.老师泛读课文，学生思考：蜘蛛先后开了哪些店？ 2.学习2-4自然段，思考：蜘蛛一开始想要卖什么？为什么？ 3.为什么蜘蛛说：开店好难啊！ 1根据老师对蜘蛛第一次开店的分析，小组合作学习第二次、第三次开店，知道想卖什么？为什么？顾客的特点是什么？结果怎么样？从中感受文章结构反复的特点。在学生的反馈中再次巩固生字。
五、发现规律，指导书写 （目标1） 1、出示5个生字： 店、决、定、商、夫 2、学生组词。齐读2遍” 3、通过橙果果软件，观察字在田字格中的位置。 4、师范写、关键笔画描红，生书空。 ①决——左边的点和提朝横中线聚拢；右边的竖撇起笔高于左边，越过竖中线穿插到两点水的下面，捺收笔与撇齐平。 ②定——下部第二笔竖写在竖中线上，撇捺舒展，均超出宝盖头，捺收笔比撇略低。 ③商——第二笔横稍长，第三笔点与第四笔短撇向竖中线靠拢；第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。 5、生练习，关注写字姿势。 6、师巡视，若有共性问题则展示交流，若是没有共性问题则单独指导。 7、学生自己观察书写“夫”。 选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 孩子观察根据每个笔画在田子格中的占位和结构的特点认真规范正确的书写。 1.观察汉字的结构及在田字格中的占位。 2.根据每个笔画的讲解在田子格中认真书写并组词。 3.老师巡回指导，重点笔画、易错字再进行强调。 4.展示，点评，改正。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应 目标 作业时间
朗读课文两遍 巩固性作业 目标2 5分钟
书空生字笔画并口头组两个词 基础性作业 目标1 5分钟
阅读主题丛书 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计