【大单元】19《大象的耳朵》第一课时 教学设计

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二年级下册《大象的耳朵》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识“靠”等十三个生字并会组词。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （三）写话 根据表达的需要， 运用会写的字进行表达。 【第二学段学业质量标准】 识字与写字 1.认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→会写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，会认读“似、耷、竖、咦”等9个生字，其中包括“似、扇”两个多音字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“安、最、慢、根”等字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→读好文中的问句和人物的对话。 2.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助图画阅读。→引导学生抓住“？”，读出疑问的语气；引导学生读好小兔子、小羊和大象的对话。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→画出文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。 表达与交流 1.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。
教材 分析 文本位置： 《大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元围绕“改变”这一主题编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜的童话故事。《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事：《青蛙卖泥塘》一文中因为青蛙不断改变，而变得越来越美好；《小毛虫》中则讲述了小毛虫因为不断努力，耐心等待，而不断成长的故事。 内容分析: 《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵，是故事的开头，也是故事的起因。第2—7段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8—11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果，由此大象的行为发生了改变。第12—13自然段，写大象的再一次改变。第13自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。课文还配有一幅插图，形象地展现了课文2-7自然段的内容。 识字与写字： 本文要求学生会书写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字。要求会认读“似、耷、竖、咦”等9个生字，其中包括“似、扇”两个多音字。 阅读与鉴赏： 课文理解： 全文围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。 第一自然段，重点抓住后半句“像扇子似的，耷拉着”，让学生了解大象耳朵的特点。 第2-8自然段，体会大象为什么要改变想法。这一部分以朗读为主，读中理解。并抓关键词“生来、不安、都、真的”等词语，体会大象的想法改变，由起初的不以为然到信以为真，并决定改变自己。 阅读9—12自然段，了解大象是怎样改变的，改变后导致了什么结果。 阅读13自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。这是大象最后说的一句话，也是文中的结尾。 朗读形式： 分角色朗读、师生对读、赛读 关系建构： 本单元的训练重点是“借助提示讲故事”。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。本单元学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书2《烦恼的大角》，学生在了解故事内容的基础上，能够借助提示讲故事。
学情 分析 知识经验 已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。 未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，“遇”、“痛”写字时未能做到间架结构合理，书写不够美观。 存在的困难：个别生字如“舞”、“咦”在字形识记上有难度。 突破措施：可以通过借助拼音识字、语境识字、组词记忆等方法识记生字，教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点。 生活经验 已知：大部分学生见过大象，对大象的耳朵有所了解。 未知：对大象耳朵为什么耷拉着不了解。 突破措施： 教师借助课本插图及视频帮助学生了解。 策略经验 已知： 1.一年级已经学过看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够借助标点符号和重音等方式读出人物对话，能够通过圈点勾画等方式，从文中提取关键信息。 未知：通过圈点勾画提取信息不全，不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 存在的困难：部分学生不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 突破措施： 通过图文结合多种形式的朗读，读中理解，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。同时，学习过程中可采用表格的形式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。
学习 目标 1.通过随文识记、语境练习等形式，能正确认读“似、耷”等 9个生字。 2.通过关注标点符号、抓关键词读好重音，能读好文中的问句，读出小动物的不同语气。 3.通过抓关键词句，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.通过结合生活实际，能简单说出“人家是人家，我是我”的意思。
学习 重难点 重点： 通过关注标点符号、抓关键词读好重音，能读好文中的问句，读出小动物的不同语气。 通过抓关键词句，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 难点： 通过结合生活实际，能简单说出“人家是人家，我是我”的意思。
课前 准备 多媒体、PPT
评价任务设计
单元 总任务 亲爱的同学们: 我们每个人都在成长，身体和思想都在发生变化，但也有些东西是不变的，该怎样看待“改变”呢？ 让我们走进第七单元，去认识童话故事中的大象、蜘蛛、青蛙、小毛虫，看看在他们身上发生的“改变”的故事，会给我们怎样的启示，制作属于自己的生活启示录吧！
课时 评价 任务 读生活故事，上一堂图画课。 子任务1：导入课题，自主预习。（对应目标1、2） 子任务2：品读对话，悟道理。（对应目标2、3、4） 子任务3：当堂练习，巩固新知。（对应目标2、3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 目标1、2 师：谁来为大家读读这个谜底。脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。 师：谜底是什么？（大象）你是怎么猜出来的？说说看。 今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前自主学习。 大声朗读课文，边读边思考课文主要讲了什么故事？ 要求： （1）坐姿端正，声音四级。 （2）读准字音，读好问句和对话。 开火车选取4名学生朗读4个问句 评价标准：①读音准确②不添字漏字③读出问句的语气 选取2组学生分角色朗读对话 评价标准：①读音准确②不添字漏字③读出不同小动物的不同语气。 选取后进生根据补白提示填空。 评价标准：合理完成填空。 问题预设：学生没有读出小兔子第二次肯定的语气；没有读出“生来”一词所表达的不以为然的语气。 补救措施：老师抓“竖着”、“一定”等关键词，示范学生读出重音，学生练读。
二、品读对话，悟道理 （目标2、3、4 ） 师：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。这是课文的第一自然段，让我们结合插图一起来读一读，思考“耷拉”是什么意思？ 在比喻句中找出本体和喻体，更好地理解大象耳朵的特点，从而理解“耷拉” 生自由举手回答。 师：在这个句子中，还藏着两个多音字，你发现了吗？ 扇 似 语境练习多音字 夏天，在院子里乘凉时，奶奶总是拿把蒲扇（ ）为我扇（ ）风。 雨下得真大，似（ ）乎是盆里的水直接往下倒似（ ）的。 （二）师：大象耷拉着大耳朵在散步，发生了什么故事呢？请大家默读课文第2～7自然段，用“ ”画出大象遇到了哪些小动物，他们都说了什么？ 师：请伙伴之间读一读小动物们的话。 同学们，小鹿、小马和小老鼠见了大象，都要说他的耳朵，想象一下，他们又会说些什么呢？ 同桌之间互说，给学生思考的时间，再找学生展示自己想象的内容。 师：我们一起再来读读小动物的话？ （三）面对小动物的话，大象是如何回应的呢？ 快速默读课文2-13自然段，画出课文中大象的话，借助表格，说说大象的想法是怎么改变的。 1.自己独立思考，补充表格。 2.学习伙伴相互交流，完善表格。 3.大象在最后还是把耳朵放了下来。并说出了“人家是人家，我是我。” 他为什么会这样说？结合课文内容和生活实际，说说你对这句话的理解。 先说出“人家”是谁，“我”是谁，再给出一个情境帮助学生理解。 随机抽取2名同学说出两个多音字的不同读音。 评价标准：正确说出两个读音。 抽取2名学生完成语境练习。 评价标准： 选择字音准确 随机抽取1名学生交流自己画出的句子 评价标准： 画出5种小动物 画出三句小动物的话 抽取3名不同层次的学生读小动物的话。 评价标准： 读出小兔子语言的惊奇和肯定，读出小羊疑问、惊奇的语气。 伙伴合作，想象小鹿等小动物的话 评价标准：言之合理即可。（和小羊的看法一致） 随机抽取1名同学找出大象说的话。 评价标准：正确画出大象说的3句话。 随机指名3名同学分享交流大象的心理变化、做法以及产生的结果。 随机抽取不同层次的学生说出自己的理解。 评价标准：合理即可。 问题预设：朗读感情不够充沛，声音较小，语调平淡。 补救措施： 1.教师范读、学生示范法读等方式。2.鼓励学生大胆开口，并予以表扬。 问题预设： 对于大象的心理变化，无法用合适的词语概括出。 补救措施： 教师在第一次时给出提示，是相信自己还是怀疑自己？第二次抓住关键词“不安”体会，第三次请优等生示范。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标2.3） 1.自己借助插图和词句提示讲故事。 2.学习伙伴互相讲故事。 教师巡视伙伴合作情况。 指名2位同学讲故事。 评价标准：合理、完整地讲出故事。 问题预设：个别学生无法完整地讲出故事。 补救措施：多位学生接力讲故事。
四、作业 布置 作业内容 作业类型、对应目标 时间
1.给家人讲讲大象耳朵的故事 巩固型 目标2 5分钟
2.阅读语文主题丛书2《烦恼的大角》，边读边画出其中的问句，在读好问句的基础上讲出这个故事。 拓展型 目标123 10分钟
板书设计