【大单元】19《大象的耳朵》第二课时 教学设计

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二年级下册《大象的耳朵》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识“靠”等十三个生字并会组词。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （三）写话 根据表达的需要， 运用会写的字进行表达。 【第二学段学业质量标准】 识字与写字 1.认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→会写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字，会认读“似、耷、竖、咦”等9个生字，其中包括“似、扇”两个多音字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“安、最、慢、根”等字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→读好文中的问句和人物的对话。 2.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助图画阅读。→引导学生抓住“？”，读出疑问的语气；引导学生读好小兔子、小羊和大象的对话。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→画出文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。 表达与交流 1.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。
教材 分析 文本位置： 《大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元围绕“改变”这一主题编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜的童话故事。《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》围绕改变，讲述了妙趣横生的故事：《青蛙卖泥塘》一文中因为青蛙不断改变，而变得越来越美好；《小毛虫》中则讲述了小毛虫因为不断努力，耐心等待，而不断成长的故事。 内容分析: 《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵，是故事的开头，也是故事的起因。第2—7段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8—11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果，由此大象的行为发生了改变。第12—13自然段，写大象的再一次改变。第13自然段呼应第一自然段，形成了一个完整的故事结构。课文还配有一幅插图，形象地展现了课文2-7自然段的内容。 识字与写字： 本文要求学生会书写“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”8个生字。要求会认读“似、耷、竖、咦”等9个生字，其中包括“似、扇”两个多音字。 阅读与鉴赏： 课文理解： 全文围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。 第一自然段，重点抓住后半句“像扇子似的，耷拉着”，让学生了解大象耳朵的特点。 第2-8自然段，体会大象为什么要改变想法。这一部分以朗读为主，读中理解。并抓关键词“生来、不安、都、真的”等词语，体会大象的想法改变，由起初的不以为然到信以为真，并决定改变自己。 阅读9—12自然段，了解大象是怎样改变的，改变后导致了什么结果。 阅读13自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。这是大象最后说的一句话，也是文中的结尾。 朗读形式： 分角色朗读、师生对读、赛读 关系建构： 本单元的训练重点是“借助提示讲故事”。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。本单元学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书2《烦恼的大角》，学生在了解故事内容的基础上，能够借助提示讲故事。
学情 分析 知识经验 已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。 未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，“遇”、“痛”写字时未能做到间架结构合理，书写不够美观。 存在的困难：个别生字如“舞”、“咦”在字形识记上有难度。 突破措施：可以通过借助拼音识字、语境识字、组词记忆等方法识记生字，教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点。 生活经验 已知：大部分学生见过大象，对大象的耳朵有所了解。 未知：对大象耳朵为什么耷拉着不了解。 突破措施： 教师借助课本插图及视频帮助学生了解。 策略经验 已知： 1.一年级已经学过看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够借助标点符号和重音等方式读出人物对话，能够通过圈点勾画等方式，从文中提取关键信息。 未知：通过圈点勾画提取信息不全，不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 存在的困难：部分学生不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 突破措施： 通过图文结合多种形式的朗读，读中理解，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。同时，学习过程中可采用表格的形式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。
学习 目标 1.通过伙伴互查、开火车读等形式，能正确认读“耷、似”等 9个生字，能正确、流利地朗读课文。 2.通过课前伙伴互说书写要点、教师范写、描红练写等方式，能够正确、规范书写“扇、遇”等8个生字。
学习 重难点 学习重难点： 通过课前伙伴互说书写要点、教师范写、描红练写等方式，能够正确、规范书写“扇、遇”等8个生字。
课前 准备 多媒体、PPT
评价任务设计
单元 总任务 亲爱的同学们: 我们每个人都在成长，身体和思想都在发生变化，但也有些东西是不变的，该怎样看待“改变”呢？ 让我们走进第七单元，去认识童话故事中的大象、蜘蛛、青蛙、小毛虫，看看在他们身上发生的“改变”的故事，会给我们怎样的启示，制作属于自己的生活启示录吧！
课时 评价 任务 读生活故事，上一堂图画课。 子任务1：导入课题，自主回顾。（对应目标1、2） 子任务2：学写生字。（对应目标2） 子任务3：当堂练习，巩固新知（对应目标2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、自主回顾 目标1、2 师：孩子们，上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，知道了适合自己的才是最好的，这节课让我们一块儿走进生字。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 学习任务1: 打开课本76页，边读课文边复习生字，准确认读生字，并有感情地朗读课文。 要求：（1）坐姿端正，声音四级。（2）伙伴互读，读准字音，读通句子，读好重音。 学习任务2： 运用汉字观察的方法，认真观察一类字，把书写要点说给伙伴听。 指名学生回忆观察生字的方法 伙伴互查生字，教师抽查5名学生乱序认读。 评价标准：反应迅速、认读正确。 问题预设：学生没有读出小兔子第二次肯定的语气；没有读出“生来”一词所表达的不以为然的语气。 问题预设：个别学生对多音字“似”认读不准确。 补救措施：指派小老师，课下督促，再次过关。
二、学写生字 （目标2 ） 课中任务1：仔细观察生字，按结构分类。 伙伴互说，进行补充。 上写结构：安 兔 最 左右结构：慢 根 半包围结构：扇 痛 遇 课中任务2：仔细观察，写好规范字。 1.学习生字“遇、扇、最、慢”。 （1）“遇”字的书写注意： 走之从左、下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，写在竖中线右侧，第八笔是提。 （2）“扇”字的书写注意： 户字头从上、左包围“羽”字，底部“羽”字略低。“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 （3）“最”字的书写注意： 日字头居上居中；下面部分“耳”的第一笔长横在横中线上侧，盖住“又”，最后一笔横变为提；“又”在右下格。 （4）“慢”字书写注意： 左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边由三部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。 2.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 课中任务3： 借助方法，自主观察，写好规范字。 1.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 2.课堂小结：观察汉字小窍门。 伙伴互说生字结构。 随机抽取3名同学回答。 评价标准：分类正确。 抽取学生回顾生子书写要点，其余生进行补充。 评级标准：占格、笔画、间架结构说出即可。 生字“扇”：按照书写要点三步进行书写。伙伴互查，及时投影纠正。 评价要点星级户字头撇要舒展习中横在横中线上。右边的习要向右超出户字头。
抽取学生总结观察要点，其余生进行补充。 评级标准：占格、笔画、间架结构说出即可。 同桌根据书写标准进行互评。 问题预设：形式过于单一，学生缺乏积极性。 补救措施： 随机提问学生回答：占格、组词、读音、间架结构、笔画、笔顺，学生提高参与度。 问题预设：“扇”中的羽书不规范，没有向右超出户字头。。 补救措施：及时投影纠正，再次练写。 问题预设：兔的书写漏掉了最后的点。 补救措施：及时投影纠正，口诀记忆，把点当作小兔子的短尾巴，不要忘掉。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标2） 对于书写欠缺的及时改正。 教师巡视生字练写情况。 评价标准：伙伴互助，书写认真。 问题预设：部分孩子按照自己的书写习惯进行书写，不仔细观察生字占格、笔画、间架结构。 补救措施：及时投影纠正。
四、作业 布置 作业内容 作业类型、对应目标 时间
1.朗读课文，注意读好问句 巩固型 目标1 5分钟
2.按照生字书写要点进行生字书空，并组词。 拓展型 目标2 10分钟
板书设计