【大单元】24《羿射九日》第二课时 教学设计

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二年级下册《羿射九日》第二课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→会书写“觉、值”等8个生字，会认读“射、熔”等13个生字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“值、艰、此”等字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→默读课文，做到不指读。 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→能与同学交流故事里的哪些内容很神奇。 表达与交流 学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→ 能用自己的话按照一定顺序把故事讲清楚。
教材 分析 文本位置： 《羿射九日》是部编版二年级下册的一篇神话故事。本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》、《羿射九日》和《黄帝的传说》三篇课文。本单元的训练重点是“根据课文内容展开想象”，旨在充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。 内容分析: 识字与写字： 认读“射、值”等13个生字，其中“值、滋”读音相近，可放在一起对比辨读，“稼”读四声，“庄稼”读轻声；会书写“觉、值”等8个生字，关注书写要点，“此“中的“止”第四笔变为提。 阅读与鉴赏： 主要内容：这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的现象。全文七个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三部分。第一部分讲了十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下九个太阳。第三部分讲大地重现生机勃勃。课文描述羿射日前后情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 方法：（1）阅读方法 提取、概括信息，并根据提示展开想象。 （2）朗读方法 朗读形式：默读、自读、伙伴互读...... 朗读指导：朗读基调要随着故事情节的发展而变化，起因、经过、结果三部分要读出不同的语调和情感。起因部分语调平稳，语速不急不缓；经过部分要读得坚定而有力，语速稍快；结尾部分基调是轻松欣喜的，语调稍上扬。 情感态度：在朗读中感受神话的神奇与魅力。 表达与交流： 根据提示讲故事，和同学交流故事里哪些内容很神奇。 关系建构： 单元内关系建构：围绕“根据课文内容展开想象”这一语文要素，本单元进行了多维度练习，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会 做什么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。 单元间纵向建构：本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”，这是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。 拓展资源： 补充阅读语文主题丛书二《后稷的传说》等文章，找出故事的起因、经过、结果，并试着讲一讲这个故事。
学情 分析 已有知识经验： 学生从一年级就开始朗读课文，对于标点，语境，语气，都有一定的知识经验，所以对于本课的朗读应该能做到比较流利，正确，有感情。 已有策略经验： 本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力和方法。 已有生活经验： 二年级学生喜欢读故事，讲故事，也听过很多神话故事。他们想象力丰富，敢想敢说，乐于表达。 存在困难与障碍： 本课要求学生在默读中提取信息，对一部分同学来说有点困难。 突破措施： 在朗读之前和学生一起回顾默读要点： 不发声读，不动嘴唇。2.不用手指读。3.把注意力放在内容理解上，不要把注意力放在字词上。帮助学生学会在默读中提取信息。
学习 目标 1.通过伙伴互查、开火车读等形式，能正确认读“射、值”等 13 个生字，能正确、流利地朗读课文。 2.通过课前伙伴互说书写要点、教师强调等方式，能够正确、规范书写“觉、值”等8个生字，会写“光明、觉得”等12个词语。
学习 重难点 通过课前伙伴互说书写要点、教师强调等方式，能够正确、规范书写“觉、值”等8个生字，会写“光明、觉得”等12个词语。
课前 准备 多媒体、课本等。
评价任务设计
单元 总任务 亲爱的同学们: 你们知道远古时期是什么样的吗？我们的祖先是怎样生活的？后羿为什么要射九日呢？我们乘坐的车和船是谁发明的？ 让我们走进第八单元，来到世界之初，去探寻祖先的摇篮，结识射日的后羿和发明车、船的黄帝吧。
课时 评价 任务 子任务1：导入课题，自主预习。（对应目标1） 子任务2：学习课文，会写生字。（对应目标1.2） 子任务3：当堂练习，巩固新知。（对应目标1.2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 （目标1、2） 师：孩子们，上节课我们学习了《羿射九日》这篇课文，感受了神话故事的神奇魅力，这节课让我们一块儿走进生字。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 预习任务1: 翻开课本108页，边读课文边复习生字，准确认读生字，并有感情地朗读课文。（5分钟） 要求：（1）坐姿端正，声音四级。（2）伙伴互读，读准字音，读通句子，读好长句子。 预习任务2： 运用汉字观察的方法，认真观察一类字，把书写要点说给伙伴听。（3分钟） 检测任务1： 接读课文。 检测任务2： 认读词语和生字。 师：课前检测已经完成，下面我们来进行汉字观察，请你们仔细观察这个字，我找同学来说书写要点。 伙伴互读，教师随机抽查9名学生接读课文。 评价标准： 正确、流利，不添字不漏字，读好重音。 开火车检查对词语和生字的认读情况。 评价标准：声音四级、认读正确。 问题预设：个别学生朗读课文添、漏字，长句子停顿不恰当。 补救措施： 伙伴互助。 优秀生示范朗读。 指派小老师课下追踪督促朗读。 问题预设：个别学生读不准“糙、秩”的音。 补救措施： 1.伙伴互助。 2.借助形声字、语境识记等方法，加深学生记忆。
二、学写生字 （目标2 ） 课中任务驱动： 课中任务1：仔细观察，写好规范字。 学习生字“觉、值、此”。 （1）“觉”字的书写注意：第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩起笔在竖中线上。 “值”字的书写注意： 第四笔是短撇，不要写成竖；“直”里面的三横与第五笔相连，与第六笔横折的折段不相连。 “此”字的书写注意： 第四笔为提。第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。 2.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 课中任务2：借助方法，自主观察，写好规范字。 1.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 2.课堂小结：观察汉字小窍门 （1）以横中线和竖中线为参照，观察占格。 （2）观察字中笔画的长短、倾斜等变化。 （3）以结构为参照，观察字中部件的大小、宽窄、笔画的松紧等。 伙伴互说书写要点，随机指名学生回答。 评价标准：观察细致，要点强调准确。 生字“觉”：按照书写要点进行书写练习；伙伴互查，及时投影纠正。 评价标准： 评价要点星级上下结构，上下等宽第二笔的收笔在竖中线上。第八笔撇的起笔在横中线上。第九笔竖弯钩起笔在竖中线上。
抽取学生总结观察要点，其余生进行补充。 评级标准：占格、笔画、间架结构说出即可。 问题预设： 形式过于单一，学生缺乏积极性。 补救措施： 随机提问学生回答：占格、组词、读音、间架结构、笔画、笔顺，学生提高参与度。 问题预设： “炎”上边“火”最后一笔写成捺；“害”竖下边不出头 补救措施： 及时投影纠正。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标3） 课后任务： 对于书写欠缺的及时改正。 2.完成练习册相关题目。 教师巡视伙伴合作情况。 评价标准：伙伴互助，书写认真。 问题预设：部分孩子按照自己的书写习惯进行书写，不仔细观察生字占格、笔画、间架结构。 补救措施：及时投影纠正。
四、作业 布置 作业内容 作业类型、对应目标 时间
1.朗读课文，读出神话故事的神奇魅力 基础巩固型 目标1 5分钟
2.按照生字书写要点进行生字书空，并组词。 基础巩固型 目标2 5分钟
板书设计 24.羿射九日 觉、值、此、害、炎 占格 笔画 间架结构