【大单元】22《小毛虫》第二课时 教学设计

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二年级下册《小毛虫》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字 1.认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→本文要求学生会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。要求会认读“昆、怜”等15个生字，其中包括多音字“尽”。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“整、抽”等字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→读好短文中小毛虫的情感和语气。 2.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。→借助关键词句和插图，说出小毛虫经历了几个阶段的变化，试着讲出小毛虫的故事。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→联系上下文和生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。 表达与交流 1.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。
教材 分析 文本位置： 《小毛虫》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第四篇课文。《小毛虫》是本单元第四篇课文。是意大利的着名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。 内容分析: 课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。 本文语言质朴自然，描写生动细致。如，“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”浅白易懂，充满童趣。又如，“它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”，画面生动，极具美感。另外，文中大量运用四字词语，如，“生机勃勃、与世隔绝、悲观失望、色彩斑斓、笨手笨脚”，或形容情态，或描摹外形，或表现心理，或刻画动作，用词准确，语言丰富。 课文配有生幅色彩艳丽的插图。第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裹了进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化后翩然而飞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。 识字与写字： 本文要求学生会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。要求会认读“昆、怜”等15个生字，其中包括多音字“尽”。 阅读与鉴赏： 课文理解： 课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。 课文共有七个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1~2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3~4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧而出的情景。 课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫破茧而出后的“灵巧、轻盈”，这又与第2自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，突显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。 朗读形式： 分角色朗读、师生对读、赛读 关系建构： 本单元的训练重点是“借助提示讲故事”。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。本单元学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书2《沉默的仙人球》，学生在了解故事内容的基础上，能够借助提示讲故事。
学情 分析 知识经验 已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。 未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，“布”、“怎”写字时未能做到间架结构合理，书写不够美观。 存在的困难：个别生字如“整”、“消”在字形识记上有难度。 突破措施：可以通过借助拼音识字、语境识字、组词记忆等方法识记生字，教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点。 生活经验 已知：大部分学生见过蝴蝶和小毛虫。 未知：不知道小毛虫经过蜕变会变成美丽的蝴蝶。 突破措施：教师借助课本插图及视频帮助学生了解。 策略经验 已知： 1.一年级已经学过看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够借助标点符号和重音等方式读出人物对话，能够通过圈点勾画等方式，从文中提取关键信息。 未知：通过圈点勾画提取信息不全，不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 存在的困难：部分学生不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 突破措施： 通过图文结合多种形式的朗读，读中理解，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。同时，学习过程中可采用表格的形式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。
学习 目标 1.通过随文识记、语境练习等形式，能正确认读“昆、怜”等15个生字，能够在语境中正确区分多音字“尽”的不同读音。 2.通过抓关键词、对比朗读等形式，能读好小毛虫不同阶段的情感和语气。 3.通过抓关键词句和插图，说出小毛虫经历的三个不同阶段的变化。 4.通过联系上下文和结合生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。
学习 重难点 重点： 通过抓关键词、对比朗读等形式，能读好小毛虫不同阶段的情感和语气。 通过抓关键词句和插图，说出小毛虫经历的三个不同阶段的变化。 难点： 通过联系上下文和结合生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。
课前 准备 图片、课件
评价任务设计
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、自主预习 目标1、2 师：孩子们，上节课我们学习了《小毛虫》这篇课文，知道了适合自己的才是最好的，这节课让我们一块儿走进生字。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 预习任务1: 打开课本96页，边读课文边复习生字，准确认读生字，并有感情地朗读课文。 要求：（1）坐姿端正，声音四级。（2）伙伴互读，读准字音，读通句子，读好重音。 预习任务2： 运用汉字观察的方法，认真观察一类字，把书写要点说给伙伴听。 伙伴互查生字，教师抽查5名学生乱序认读。 评价标准：反应迅速、认读正确。 问题预设：个别学生对多音字“尽”认读不准确。 补救措施：指派小老师，课下督促，再次过关。
二、学写生字 （目标2 ） 课中任务1：仔细观察生字，按结构分类。 伙伴互说，进行补充。 上写结构：整 怎 左右结构：抽 纺 织 编 消 半包围结构：布 课中任务2：规范练写。 归类书写绞丝旁的生字“纺、织、编”。 师：这三个生字有什么共同点？（2次修改：绞丝旁的字，学生注意不到两个撇折的大小变化，教师范写加强引导。 ） 生：都是绞丝旁的生字。 师：绞丝旁的生字书写时需要注意哪些地方？ 生1：都是左右结构，左窄右宽。 生2：右边的撇要越过竖中线穿插到“纟”下。 “消”字的书写规范。 师：仔细观察“消”字，有哪些需要注意的地方？ 生1：月字底的撇要变成竖。 生2：消的两横靠左不靠右。 生3：左右结构，左窄右宽。 “整”字的书写规范。 师：我们再来仔细观察“整”字，有哪些需要注意的地方？ 生1：是上下结构，上宽下窄。 生2：“束”三笔相交于横中线。 生3：“攵”撇捺相交于横中线。 生4：竖写在竖中线上。 整字注意上宽下窄，正部写得宽扁。 课中任务3： 自主观察，练习其他字 1.学生自主观察，进行练写，投影纠正，修改完善。 2.课堂小结：观察汉字小窍门。 伙伴互说生字结构。 随机抽取3名同学回答。 评价标准：分类正确。 抽取学生回顾生子书写要点，其余生进行补充。 评级标准：占格、笔画、间架结构说出即可。 生字“消”：按照书写要点三步进行书写。伙伴互查，及时投影纠正。 评价要点星级月字底的撇要变成竖消的两横靠左不靠右。左右结构，左窄右宽。
抽取学生总结观察要点，其余生进行补充。 评级标准：占格、笔画、间架结构说出即可。 问题预设：形式过于单一，学生缺乏积极性。 补救措施： 随机提问学生回答：占格、组词、读音、间架结构、笔画、笔顺，学生提高参与度。 问题预设：“消”中的月字底，撇没有变成竖，两横写到了右边。 补救措施：及时投影纠正，再次练写。 问题预设：整的“攵”右边横没有出头。 补救措施：及时投影纠正，反复练写，同桌互查。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标2） 对于书写欠缺的及时改正。 教师巡视生字练写情况。 评价标准：伙伴互助，书写认真。 问题预设：部分孩子按照自己的书写习惯进行书写，不仔细观察生字占格、笔画、间架结构。 补救措施：及时投影纠正。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.朗读课文，注意读好问句 基础巩固型 目标1 5分钟
2.书空所学一类字 基础巩固型 目标2 10分钟
板书 设计