【大单元】21《青蛙卖泥塘》第1课时 教学设计

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二年级下册《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】 留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】 喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】 与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】 愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《青蛙卖泥塘》是部编版语文教材二年级下册第七单元的第三篇课文。这是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。 【学习内容分析】 识字与写字：认识“卖、烂”等14个生字，会写“蛙、卖”等8个生字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。 阅读：本文是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。 口语交际：能结合课文内容，展开想象，同桌说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 【关系建构】 本单元的学习重点是“不断改变”，学生通过阅读课文，借助提示，梳理故事内容，按顺序讲故事。在此之前，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。在二年级上册第六单元曾有过“借助词句，了解课文内容，练习讲故事”的相关训练，《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。本单元学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。二年级下册第六单元有“提取主要信息，了解课文内容”的相关内容。由此可见，本单元是前面的承接和递进。 【资源拓展】 阅读主题丛书《不理妈妈的鸡蛋》《小和大》。
学情 分析 已知策略经验：通过上学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的说话方面有了很大的提高，大多数学生都能根据图画说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中，这为没有图片的按要求写话打下了基础。 已有生活经验：大多数的学生对青蛙和泥塘等并不陌生，因此对理解本文青蛙卖泥塘打下了基础。 已有知识经验:通过前期的学习，二年级学生具备一定的想象能力，能根据关键词语简单讲述故事内容。 学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，分角色有感情地朗读对话是学生学习的困难障碍点。 突破措施： 1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。 2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生读出对话的语气和重音。
学习 目标 1.通过随文识记、拓展组词等形式，能正确认读“卖、烂、牌”等 15 个生字。 2.通过圈点勾画、理解内容等方式，能准确说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 3.通过理解角色特点、教师引导等方式，能分角色表演故事。 4.通过结合课文内容、展开想象等方式，能说出小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
学习 重难点 重点： 1.通过随文识记、拓展组词等方式准确认读“卖、烂”等14个二类生字。 2.通过圈点勾画、理解内容等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 3.通过结合课文内容、展开想象等方式，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 难点： 通过理解角色特点、教师引导等方式，能分角色表演故事。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，呱呱剧场正在招募小演员，你愿意去试试吗？
课时 评价 任务 驱动性任务： 子任务1：关注角色知故事 子任务2：借助支架讲故事 子任务3：因果比较懂想法
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 （目标1、2） 在上学期我们已经学过了小蝌蚪变成小青蛙的变化过程，今天我们一起来看一看长大后的青蛙又在干什么呢 （出示图片，同学们观察青蛙在干什么？） 学生活动： 观看图片 说出图片中的小动物在干什么？ 今天就让我们一起走进《青蛙卖泥塘》。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 预习任务1: 朗读课文《青蛙卖泥塘》。 要求： 坐姿端正，声音四级。（2）读准字音，读通句子，读好对话语气。 检测任务1： 抽查朗读三个重点自然段。 要求： 读准字音，读通句子，读好对话语气。 预习任务2： 默读课文，了解课文主要内容，并进行填空。 检测任务2： 默读课文，补白填空。 指名学生朗读3、4自然段。 同桌互读，未读熟的学生课下单独进行检查。 青蛙是怎么卖泥塘的？注意读出“吆喝”的语气。 齐读、男女生互读“卖泥塘喽，卖泥塘！”。 青蛙吆喝时声音要大，可找声音洪亮的男生先为学生做出示范。 老牛为什么没有买泥塘，读出“慢条斯理”的感觉。 多音字“喝”。 青蛙听了老牛的话以后，做什么改变了？ 随文识记“采、集”。 可以出示小蝌蚪变成青蛙过程的图片，学生说一说小蝌蚪是怎么变化的。 学生坐姿端正，回答问题声音洪亮，能够认真听讲。 开火车选取3名学生进行朗读。 评价标准： ①读音准确 ②不添字、漏字 ③朗读流利，重音准确。 选取后进生根据补白提示填空。 评价标准：合理完成填空。 选取2组学生分角色朗读对话 评价标准：①读音准确②不添字漏字③读出不同小动物的不同语气。 随机抽取2名同学说出两个多音字的不同读音。 评价标准：正确说出两个读音。 抽取2名学生完成语境练习。 评价标准： 选择字音准确 问题预设：个别学生朗读课文添、漏字，读音出错。 补救措施： 伙伴互助。 优秀生示范朗读。 指派小老师课下追踪督促朗读。 问题预设：个别学生补白填空出错。 补救措施： 同桌互助。 问题预设：学生没有读出“大声吆喝”的语气；没有读出老牛“慢条斯理”的感觉。 补救措施：老师抓“喽”、“！”等关键词，示范学生读出重音，学生练读。
二、发现改变，感悟道理（目标1、2、3、4） 同学们，青蛙听了老牛的建议以后，去采集草籽，播撒到泥塘周围的地上。 完成表格第一行。 课中任务1： 默读6-10自然段，思考：其他小动物为什么没有买泥塘？青蛙为了卖泥塘，做了哪些改变呢？伙伴交流，完成表格。 指名读老牛说的话和野鸭说的话。找一找他们说话的共同点。（都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。） 发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说其他小动物的话。 师：那么多的小动物没有买泥塘，纷纷提出了自己的建议，青蛙为了卖掉泥塘，一直在努力改造着这个泥塘，让我们一起读一读青蛙改造泥塘的句子吧。从这几个句子中你感受到了什么？（改造得很辛苦、很努力。）边读边想象泥塘的样子，感受泥塘的变化。 师：通过改造，青蛙的泥塘变成什么样子了？青蛙为什么不再卖泥塘了？ 课中任务2： 默读11自然段，思考：泥塘变成什么样子了？用“____”画出来。 青蛙为什么不再卖泥塘了？用波浪线 画出来。 指名读11自然段。 指名回答划线内容。 “愣住”是什么意思？为什么愣住？随文识字。 再读11段，师范读，引导抓住“！”重读“多好的地方！”抓住四个“有”两个“可以”和省略号进行指导朗读，读出泥塘变成了风景美丽的好地方的感觉。“这儿还有道路通到城里……”语速变慢，声音变低，体现青蛙内心想法的改变。 男生读，女生读，接力读。 这篇课文告诉了我们一个什么道理？ 课中任务3：分角色演一演这个故事。 同桌互读对话。 小组内演一演。 班级展示。 课中任务4：联系生活实际，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？ 随机找同学说一说。注意抓住推荐书或文具的优点去介绍。 出示范例。 指名学困生依据文本信息填写表格。 评价标准： 声音四级，表格内容填写准确。 抽取1名学生朗读。 老牛慢条斯理，野鸭说话简洁，语气稍快朗读正确、流利。
指名中等生回答小动物们说的话。 评价标准： 用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语。 随机抽取2名同学朗读第11段。 评价标准： ①读音准确 ②不添字漏字，朗读流利。 ③重读“多好的地方！”“这儿还有道路通到城里……”语速变慢，声音变低，体现青蛙内心想法的改变。 找一个小组进行展示。 评价标准：读好各自人物的语气。 伙伴合作，互相向对方推荐一样东西。 评价标准： 联系生活，举例准确，表达清晰、完整。 问题预设：学生不能准确填写表格。 补救措施： 优秀生补充。 老师引导，和学生一起梳理。 问题预设：小动物们的话说不完整。 补救措施： 优秀生示范。 问题预设：朗读感情不够充沛，声音较小，语调平淡。 补救措施： 1.教师范读、学生示范法读等方式。2.鼓励学生大胆开口，并予以表扬。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标1、2） 课后任务： 师巡视指导。 伙伴交流说书写要点。 教师巡视伙伴合作情况。 评价标准： 书写要点准确，语言表达清晰即可。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应 目标 作业时间
读熟二类字 基础型作业 目标1 3分钟
与爸爸妈妈分角色演一演 基础型作业 目标3 5分钟
阅读主题丛书相关内容 拓展型作业 目标2 5分钟
板书 设计