【大单元】22《小毛虫》第一课时 教学设计

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二年级下册《小毛虫》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字 1.认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→本文要求学生会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。要求会认读“昆、怜”等15个生字，其中包括多音字“尽”。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“整、抽”等字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→读好短文中小毛虫的情感和语气。 2.结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，借助图画阅读。→借助关键词句和插图，说出小毛虫经历了几个阶段的变化，试着讲出小毛虫的故事。 3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→联系上下文和生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。 表达与交流 1.学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。
教材 分析 文本位置： 《小毛虫》是部编版小学语文二年级下册第七单元的第四篇课文。《小毛虫》是本单元第四篇课文。是意大利的着名艺术家达·芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。 内容分析: 课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。 本文语言质朴自然，描写生动细致。如，“大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”浅白易懂，充满童趣。又如，“它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起”，画面生动，极具美感。另外，文中大量运用四字词语，如，“生机勃勃、与世隔绝、悲观失望、色彩斑斓、笨手笨脚”，或形容情态，或描摹外形，或表现心理，或刻画动作，用词准确，语言丰富。 课文配有生幅色彩艳丽的插图。第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自己裹了进去。第三幅图描绘了小毛虫羽化后翩然而飞的画面。三幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。 识字与写字： 本文要求学生会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。要求会认读“昆、怜”等15个生字，其中包括多音字“尽”。 阅读与鉴赏： 课文理解： 课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，充满了人文气息和童趣。 课文共有七个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1~2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3~4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋。第7自然段写小毛虫最终破茧而出的情景。 课文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫破茧而出后的“灵巧、轻盈”，这又与第2自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，突显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。 朗读形式： 分角色朗读、师生对读、赛读 关系建构： 本单元的训练重点是“借助提示讲故事”。有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。本单元学习要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书2《沉默的仙人球》，学生在了解故事内容的基础上，能够借助提示讲故事。
学情 分析 知识经验 已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。 未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，“布”、“怎”写字时未能做到间架结构合理，书写不够美观。 存在的困难：个别生字如“整”、“消”在字形识记上有难度。 突破措施：可以通过借助拼音识字、语境识字、组词记忆等方法识记生字，教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点。 生活经验 已知：大部分学生见过蝴蝶和小毛虫。 未知：不知道小毛虫经过蜕变会变成美丽的蝴蝶。 突破措施：教师借助课本插图及视频帮助学生了解。 策略经验 已知： 1.一年级已经学过看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够借助标点符号和重音等方式读出人物对话，能够通过圈点勾画等方式，从文中提取关键信息。 未知：通过圈点勾画提取信息不全，不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 存在的困难：部分学生不能根据圈出内容正确梳理人物特点。 突破措施： 通过图文结合多种形式的朗读，读中理解，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。同时，学习过程中可采用表格的形式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。
学习 目标 1.通过随文识记、语境练习等形式，能正确认读“昆、怜”等15个生字，能够在语境中正确区分多音字“尽”的不同读音。 2.通过抓关键词、对比朗读等形式，能读好小毛虫不同阶段的情感和语气。 3.通过抓关键词句和插图，说出小毛虫经历的三个不同阶段的变化。 4.通过联系上下文和结合生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。
学习 重难点 重点： 通过抓关键词、对比朗读等形式，能读好小毛虫不同阶段的情感和语气。 通过抓关键词句和插图，说出小毛虫经历的三个不同阶段的变化。 难点： 通过联系上下文和结合生活实际，理解“每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律。”小毛虫的内心独白，明白其中的道理。
课前 准备 图片、课件
评价任务设计
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 目标1、2 师：同学们，我们来看两幅图片，分别是小毛虫和蝴蝶，你们更喜欢谁？为什么？ 生：蝴蝶，很美丽。 师：其实啊，图上这么美丽的蝴蝶就是小毛虫蜕变成的，那么小毛虫是如何一步步地变成美丽的蝴蝶呢？今天，我们来学习关于大象的故事——《小毛虫》。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 预习任务: 朗读课文《小毛虫》，思考：课文讲了什么故事？（3分钟） 要求： 坐姿端正，声音四级。 读准字音，读好语气和情感。 检测任务1：开火车，接读句子。 检测任务2：课文讲了一个什么故事？ 开火车选取4名学生朗读4个问句 评价标准：①读音准确②不添字漏字③读出问句的语气 选取后进生根据补白提示填空。 评价标准：合理完成填空。 问题预设：“既不会跑、不会唱”应读得缓慢一些，沉重一些，学生没有读出。 补救措施：老师示范，学生练读。
二、理解故事发展过程 （目标2、3、4 ） 任务1：快速默读课文，思考：课文主要讲了小毛虫哪几个阶段的变化？（2次修改;在默读课文之前，可以先引导学生观察课本上的几幅插图，从三幅插图中，体会三个阶段的变化。 ） 师：小毛虫经过了漫长的过程才变成了一只色彩斑斓的蝴蝶，请同学们快速默读课文，思考：小毛虫变成蝴蝶经历了哪几个阶段的过程？ 生自由举手回答。 师：小毛虫经历了几个阶段的过程？ 生：3个。 师：这三个阶段分别是什么？在哪几个自然段？ 生：第一个阶段是小毛虫，在1-3自然段；第二个阶段是茧，在4-6自然段；第三个阶段是蝴蝶，在7自然段。 课中任务2：读悟变化过程。 默读课文第1～3自然段，思考：这是一只怎样的小毛虫？ （一）师：现在让我们一起来默读1-3自然段，思考这是一只什么样的小毛虫？你从哪里看出来，用波浪线画出来。 生：这是一只可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 师：小毛虫不会唱不会跑，其他昆虫是什么样子？(2次修改）小毛虫和其他昆虫的对比，生读之前，教师先范读，读出之间的对比。 生：生机勃勃，又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞…… 师：你注意到了生机勃勃，生机勃勃是什么意思呢？生：生命力旺盛的样子。 师：对于可怜的小毛虫和生机勃勃的其他昆虫，我们一起来对比读一读，男生读昆虫，女生读小毛虫。 师：除了可怜，还是一只笨拙的小毛虫，你从哪里看出来的？ 生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。 师：你知道什么是“九牛二虎之力”吗？ 生：形容很大的力气。 师：你还能仿照着句子，用“九牛二虎之力”造个句子吗？ 师：尽管小毛虫可怜又笨拙，但是它气馁了吗？我们一起来读一读第三自然段。小毛虫知道自己该做什么吗？ 生：每个人都有自己该做的事情。最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。 师：你知道其他动物应该做什么吗？ 生：蚂蚁该做的事情是搬运粮食，蜜蜂该做的事情是采蜜，蜘蛛该做的事情是织网。 （二）默读课文第4～6自然段，思考：小毛虫是如何做的呢？ 生：小毛虫竭尽全力它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。 师：你知道什么尽心竭力吗？ 生：尽心竭力就是竭尽全力。 师：我们注意到了，尽是多音字，谁能试着说一说，尽有几个音分别组词？ 生：尽有两个音，分别是三声和四声。 在语境中应用多音字。 师：小毛虫在茧屋里学到了什么？ 生：万事万物都有自己的规律！ 师：你还知道哪些事物的规律？通过这些规律，你懂的了什么？ 生：我懂得了万事万物都有自己的规律，要想成功，还必须有耐心，学会等待时机。 师：默读课文第7自然段，思考：小毛虫变成了一只怎样的蝴蝶？（2次修改：在默读课文之前，可以先引导学生观察课本上的几幅插图，从三幅插图中，体会三个阶段的变化） 生：灵巧、轻盈、色彩斑斓。 师：小毛虫变成蝴蝶后心情怎样的呢？我们一起来试着读一读。 生：欢快、喜悦。 师：我们再来看之前笨拙的小毛虫，一起对比读一读。女生读蝴蝶，男生读小毛虫。 师：现在你喜欢文中的小毛虫了吗？你想对小毛虫说些什么？（2次修改：你想对小毛虫说些什么，引导学生结合今天学习的两条规律，说出道理。 ） 课中任务3：结合插图，借助关键词句讲故事。 师：小毛虫经历了三个阶段的努力变成了美丽的蝴蝶，请你试着结合三幅插图和关键句子，讲一讲这个美丽的故事，先自己讲一讲，再和同桌交流一下。 总结：课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化的过程，明白了每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。 随机抽取1名同学回答小毛虫经历了哪几个阶段的变化。 若回答不准确，再次抽取一名学生进行补充。 评价标准：回答完整准确。 抽取1名同学回答这是一只什么样 小毛虫。 评价标准：声音四级，概括简洁、完整。 随机抽取2名学生对比读其他昆虫和小毛虫。 评价标准： 读出小毛虫的沉重缓慢，读出昆虫的活泼和生机勃勃。 指名不同层次的学生用九牛二虎之力造句子。 评价标准： 表述清晰、用法得当。能正确运用，但语句不通顺。
随机抽取不同层次的学生说出自己的理解。 评价标准：合理即可。 随机抽取2名同学说出多音字的不同读音。 评价标准：正确说出两个读音。 抽取2名学生完成语境练习。 评价标准： 选择字音准确 抽取2名学生对比蝴蝶和小毛虫，读出蝴蝶的灵动轻快和小毛虫的笨拙缓慢。 能语气夸张，读出小毛虫的笨拙缓慢 语速放慢，适当延长。无法准确读出读出小毛虫的笨拙缓慢 不能语速放慢，延长。
问题预设：朗读感情不够充沛，声音较小，语调平淡。 补救措施： 1.教师范读、学生示范法读等方式。2.鼓励学生大胆开口，并予以表扬。 问题预设： 对于大象的心理变化，无法用合适的词语概括出。 补救措施： 教师在第一次时给出提示，是相信自己还是怀疑自己？第二次抓住关键词“不安”体会，第三次请优等生示范。 问题预设：本文蕴含的道理学生可能会说不上来。 解决措施：通过小毛虫前后的对比，帮助学生进行理解。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标2.3） 1.借助插图和词句提示讲故事。 2.大声朗读课后第三题的词语。 教师巡视伙伴合作情况。 指名2位同学讲故事。 评价标准：合理、完整地讲出故事。 问题预设：个别学生无法完整地讲出故事。 补救措施：多位学生接力讲故事。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.给同伴讲讲小毛虫的故事 基础巩固型 目标2 5分钟
2.阅读语文主题丛书2《沉默的仙人球》，边读边画出其中的问句，在读好问句的基础上讲出这个故事。 拓展型 目标1 2 3 10分钟
板书 设计