【大单元】24《羿射九日》第一课时 教学设计

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二年级下册《羿射九日》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 认识常用汉字1600个左右，本单元42个，其中800个左右会写，本单元34个。→会书写“觉、值”等8个生字，会认读“射、熔”等13个生字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→注意“值、艰、此”等字的间架结构。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读与鉴赏 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→默读课文，做到不指读。 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。→能与同学交流故事里的哪些内容很神奇。 表达与交流 学习普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。→敢于在课堂中发表自己的观点。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。→ 能用自己的话按照一定顺序把故事讲清楚。
教材 分析 文本位置： 《羿射九日》是部编版二年级下册的一篇神话故事。本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》、《羿射九日》和《黄帝的传说》三篇课文。本单元的训练重点是“根据课文内容展开想象”，旨在充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法，培养学生的创造性想象能力。 内容分析: 识字与写字： 认读“射、值”等13个生字，其中“值、滋”读音相近，可放在一起对比辨读，“稼”读四声，“庄稼”读轻声；会书写“觉、值”等8个生字，关注书写要点，“此“中的“止”第四笔变为提。 阅读与鉴赏： 主要内容：这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的现象。全文七个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三部分。第一部分讲了十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下九个太阳。第三部分讲大地重现生机勃勃。课文描述羿射日前后情景形成了鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。 方法：（1）阅读方法 提取、概括信息，并根据提示展开想象。 （2）朗读方法 朗读形式：默读、自读、伙伴互读...... 朗读指导：朗读基调要随着故事情节的发展而变化，起因、经过、结果三部分要读出不同的语调和情感。起因部分语调平稳，语速不急不缓；经过部分要读得坚定而有力，语速稍快；结尾部分基调是轻松欣喜的，语调稍上扬。 情感态度：在朗读中感受神话的神奇与魅力。 表达与交流： 根据提示讲故事，和同学交流故事里哪些内容很神奇。 关系建构： 单元内关系建构：围绕“根据课文内容展开想象”这一语文要素，本单元进行了多维度练习，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会 做什么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。 单元间纵向建构：本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”，这是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。 拓展资源： 补充阅读语文主题丛书二《后稷的传说》等文章，找出故事的起因、经过、结果，并试着讲一讲这个故事。
学情 分析 已有知识经验： 学生从一年级就开始朗读课文，对于标点，语境，语气，都有一定的知识经验，所以对于本课的朗读应该能做到比较流利，正确，有感情。 已有策略经验： 本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力和方法。 已有生活经验： 二年级学生喜欢读故事，讲故事，也听过很多神话故事。他们想象力丰富，敢想敢说，乐于表达。 存在困难与障碍： 本课要求学生在默读中提取信息，对一部分同学来说有点困难。 突破措施： 在朗读之前和学生一起回顾默读要点： 不发声读，不动嘴唇。2.不用手指读。3.把注意力放在内容理解上，不要把注意力放在字词上。帮助学生学会在默读中提取信息。
学习 目标 1.通过随文识记、伙伴互查等形式，能正确认读“射、值”等 13个生字。 2.通过默读课文、提取信息、结合表格提示的内容，用自己的话讲故事。 3.通过结合课文具体故事情节，伙伴交流，说出自己觉得很神奇的内容。
学习 重难点 学习重点： 能根据表格提示的内容讲故事。 学习难点： 1：默读课文，做到不指读。 2：能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
课前 准备 多媒体、课本等。
评价任务设计
单元 总任务 亲爱的同学们: 你们知道远古时期是什么样的吗？我们的祖先是怎样生活的？后羿为什么要射九日呢？我们乘坐的车和船是谁发明的？ 让我们走进第八单元，来到世界之初，去探寻祖先的摇篮，结识射日的后羿和发明车、船的黄帝吧。
课时 评价 任务 读生活故事，上一堂图画课。 子任务1：导入课题，自主预习。（对应目标1） 子任务2：研读课文，理清脉络。（对应目标1.2） 子任务3：当堂练习，巩固新知。（对应目标1.2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 （目标1、2） 师：同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为我们做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！ 1.生跟随教师板书课题。 2.齐读课题，识记“射”。 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 预习任务1: 朗读课文《羿射九日》（5分钟） 要求： （1）坐姿端正，声音四级。（2）读准字音，读通句子，读好长句子。 检测任务1： 开火车接读课文《羿射九日》。 要求：读准字音，读通句子，读好长句子。 预习任务2： 默读课文，思考：羿为什么射日？羿是怎样射日的？羿射日的结果怎么样？ （3分钟） 检测任务2： 说一说课文中哪几个自然段分别写了“羿为什么射日”“羿是怎样射日的”“羿射日的结果怎么样” 指生说。 师引导总结。 1-3为什么射日 4-6怎样射日 7射日结果 全班齐读课题。 评价标准： 声音四级，读音准确，停顿恰当。 开火车选取7名学生进行朗读。 评价标准： ①读音准确 ②不添字、漏字 ③朗读流利，重音准确。 希沃白板随机抽取2名学生回答。 评价标准： 声音四级，提取信息准确无遗漏。 问题预设： 个别学生朗读课文添、漏字，读音出错。 补救措施： 伙伴互助。 优秀生示范朗读。 指派小老师课下追踪督促朗读。 问题预设： 个别学生不能准确找出对应的段落 补救措施： 同桌互助，教师及时引导总结。
二、研读课文，理清脉络（目标2、3） 学习内容： 课中任务1： 默读课文1-3自然段，思考：羿为什么要射日？ 学生活动： 默读1-3自然段 说出羿为什么要射日？ 出示“十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖”，体会万物自由生长，人们安居乐业。 师：可是，当这十个太阳一齐跑出来之后，大地又是什么样的呢？请你从文中找一找，画出相关的词语。 出示禾苗干枯、土地烤焦等图片 学生想象大地还有哪些苦难的景象。 小结：这部分内容写出了羿射九日的原因，这就是故事的起因。 学习内容： 默读课文4-6自然段，思考：羿是怎么射日的？ 学生活动： 默读课文 圈画羿射日动作的词语，并想想从这些动作中读懂了什么？（体会羿英勇无畏，本领高强的英雄形象） 师：最后一个太阳害怕极了，从哪里可以看出（慌慌张张） 师：羿为什么留下最后一个太阳呢？ 生读第六自然段，体会留下最后一个太阳是为了给世界带来光明和温暖。 小结：这部分内容，就是神话故事的经过。 学习内容： 师：羿射九日后，结果怎样，大地是一种怎样的景象？ 学生活动： 圈画关键词，联系上文对比体会“勃勃生机”是一种怎样的景象。 发挥想象，“生机勃勃”的大地还会有哪些景象？ 朗读第七自然段 小结：这就是羿射九日这个神话故事的结果。 学习内容： 课中任务2： 根据表格里的内容，讲一讲这个故事。 学生活动： 生自由练讲 2.生汇报：根据提示，借助文中词语讲故事，交流评价。 学习内容： 课中任务3： 与同学交流你觉得故事里很神奇的内容。 学生活动： 学生交流讨论。 教师引导：要结合文章具体内容来说，比如“太阳坐上两轮车”“十个太阳轮流值日”，想象丰富神奇等。 随机抽取学生说出圈画的关键词 评价标准： 声音四级，圈画准确。 指名学生说出“生机勃勃”的景象还有哪些？ 评价标准： 语句通顺，想象合理即可。 抽取2名学生根据提示讲故事。 评价标准： 按照一定顺序把故事的起因、经过、结果讲清楚
希沃白板随机抽取学生回答。 评价标准： 学生能结合文章具体内容进行作答，且语言表述条理完整即可。 问题预设： 个别学生不能想象说出生机勃勃的景象还有哪些。 补救措施： 1.伙伴交流互助。 2.优秀生示范说话。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标2） 课后任务： 生独立完成后，伙伴交流。 师巡视指导。 教师巡视伙伴合作情况。 评价标准： 能按顺序把故事讲清楚即可。 问题预设： 个别学生不能按顺序把故事讲清楚。 补救措施： 1.伙伴交流互助，互相补充完善。 2.教师引导发散思维，优秀学生示范。
四、作业 布置 作业内容 作业类型、对应目标 时间
回家后将故事讲给爸爸妈妈听。 综合性 目标2 5分钟
选做：拓展阅读丛书2《后稷的传说》，依据起因、经过、结果的顺序讲一讲这个故事，说一说后稷是一个怎样的人。 拓展性 目标2、3 10分钟
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