【大单元】统编版语文二下第八单元《语文园地八》第一课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级下册《语文园地八》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 识字与写字： 1.认识常用汉字1600个左右，本单元33个，其中800个左右会写，本单元27个。→认识汉字“纪、必”等33个生字，能正确书写“世、界”等27个汉字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔画规则用硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。→了解金、木、水、火、土作偏旁时所代表的意义。 3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 阅读： 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。→阅读《李时珍》，引导学生感悟李时珍刻苦钻研、历经千辛万苦编写书籍的执着精神。 2.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。→背诵《舟夜书所见》，结合插图想象景色。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。→在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用
教材 分析 文本位置： 本篇文章是部编版二年级下册第八单元的语文园地八。本单元课文的主题为“世界之初”。围绕这一主题本课编排了识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、我爱阅读五个环节。 内容分析： “识字加油站”，通过偏旁归类的方式，以学生已经学习过的一年级上册第2课“金木水火土”5个字作为基本字，将构成的10个生字和次月分成5组，引导学生利用形声字的构字规律，了解字义、识记字形。 “字词句运用”，第一题安排了6组近义词，第一行3组词语都是表示时间段或表达迅速之意的，第二行3组词语都表示是时间长或表达缓慢之意。该题旨在丰富学生的词汇积累，并能试着运用。第二题旨在让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用。 “我的发现”，编排了偏旁相近的两组汉字，每组的两个偏旁都是学生在使用中容易混淆的，提示学生利用偏旁表义的功能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思，进一步感受表义偏旁的作用。 “日积月累”，让学生积累清朝诗人查慎行的古诗《舟夜书所见》，了解诗意，熟读背诵。 “我爱阅读”，编排的故事《李时珍》，讲的是我国明代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的的事，引导学生感悟李时珍刻苦钻研、历经千辛万苦编写书籍的执着精神。 关系建构： 单元内关系建构：本单元的语文要素“根据课文内容展开想象”。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会 做什么，仿照课文内容说一说；《黄帝的传说》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。《语文园地八》中“字词句运用”，是通过联系生活实际或生活体验，让学生在语境中体会通过写外在表现来表现心情的方法，对习作的完成和语文要素的学习有一定的帮助。 单元间纵向建构：本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”，这是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。 资源拓展: 阅读语文主题丛书第二册“中国精神”专题文章。
学情 分析 （一）知识经验 已知： 通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。其中朗读中的重读在一二年级已进行多次的练习。 未知： 个别不常见、字形复杂的汉字不认识。 3.困难障碍： 个别生字在识记上有难度，如“垮、坟”。 4.突破措施： 可以通过借助拼音识字、加一加、减一减、换一换等方法识记生字，还可以通过联系上下文猜想字词的意思。教师引导学生交流识字方法，帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。 （二）生活经验： 已知： 能够学会从生活中识字；从生活中有针对性的观察相关事物。 未知： 学生的知识储备和生活经验还不是很丰富。 存在的困难： 因为年龄较小，很多的知识和阅历都不能让学生想象出具体和形象的话语来形容。 突破措施： 通过图文结合和老师的引导讲解，引导生说出句子。 （三）策略经验 已知： 1.一年级已经学过韵语识字、看图识字、象形识字、会意字、反义词、借助拼音、字典等多种识字方法。 2.能够结合语境猜测词语的意思，通过圈一圈、画一画，从文中提取关键信息。 未知： 低年级学生他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，自主思考意识不够强，对课文信息地提取还不够全面。 存在的困难： 在自主阅读上还存在一定困难，不能够根据上下文顺利猜出不认识的词语的意思。 具体突破措施: 发挥学习共同体的作用，互教互学加上教师引导。
学习 目标 通过联系生活，能借助形声字构字规律，认识“”钩、铲、梅、柿、源、涨、炬、灿、垮、坟”是10个生字。 2.通过朗读，积累与快慢有关的近义词语，结合生活经验，会用给出的词语说句子，会仿写句子。
学习 重难点 重点：通过联系生活，能借助形声字构字规律，认识“”钩、铲、梅、柿、源、涨、炬、灿、垮、坟”是10个生字。 难点：通过朗读，积累与快慢有关的近义词语，会用给出的词语说句子，会仿写句子。
课前 准备 1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习语文园地八。(学生)
评价任务设计
单元 总任务 亲爱的同学们: 你们知道远古时期是什么样的吗？我们的祖先是怎样生活的？后羿为什么要射九日呢？我们乘坐的车和船是谁发明的？ 让我们走进第八单元，来到世界之初，去探寻祖先的摇篮，结识射日的后羿和发明车、船的黄帝吧。
课时 评价 任务 读生活故事，上一堂图画课。 子任务1：导入课题，自主预习。（对应目标1） 子任务2：学习词语，认读生字。（对应目标1.2） 子任务3：当堂练习，巩固新知。（对应目标1.2）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、导入课题，自主预习 目标1、2 情境创设：在漫长的岁月中，想象一下在祖先的摇篮里，人们还会做什么事情？我们的祖先给我们留下了无数的宝藏。让我们一起去看看语园地的宝藏图里有哪些宝藏吧？ 课前预习： 下面的时间交给你，请同学们根据要求完成课前预习。 预习任务1: 借助拼音或者查阅字典的形式朗读“识字加油站”（3分钟） 要求： 要求：坐姿端正，声音四级，读准字音。 检测任务1：朗读“识字加油站”。 预习任务2：朗读古诗字词句运用。（3分钟） 要求：（1）声音四级，读准字音。 检测任务2：朗读古诗字词句运用。 开火车选取6名学生进行朗读。 评价标准： ①读音准确 ②声音四级 ③朗读流利。 指名2名同学朗读。 评价标准： ①读音准确 ②声音四级 ③朗读流利。 希沃白板随机 问题预设： “垮”“坟”存在识字困难。 补救措施： 伙伴互助。 优秀生示范朗读。 指派小老师课下追踪督促朗读。
二、学习词语，认读生字 （目标1） 同学们，金木水火土作偏旁时怎么读呢？今天我们一起来学习。 课中任务1：偏旁归类，发现规律 1.指导学生认清字音字形。指名读，齐读。 2.师：同学们，想一想， 这些词语有什么规律？ “金、木、水、火、土”做偏旁时笔画的大小和形态都发生了变化。 3.结合图片理解偏旁意思： 出示词语图片引导学生理解。 4.师：你还知道哪些带有这些偏旁的字？ 课中任务2：近义词语我积累 1.指名学生说一说发现了什么？ 2.师：每一组词语是一对近义词。而且第一行的词语表示时间短或者变化快； 第二行的词语表示时间或者变化较慢。 指名学生选其中的一到两个词语说句子。 6.师：这里，老师给你们一个提示。 课中任务3： 读句子，想象画面，再仿照例句写一写。 1.出示句子。 最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 2.如果李明杰很着急，我会说…… 3.如果李明杰心情很好，我就会说…… 4.师：你发现这两个词语有什么联系了吗？ 师：例句中前面一个加点词是某种心理，后面一个加点词是这种心理下产生的神态或者动作表现。 拓展：将心情与相关联的表情动作连起来，并用上说一说。 课中任务4： 背诵古诗《悯农》，借助插图理解大意。 诗意理解 1.学习第一句： 春种一粒粟，秋收万颗子。 师：粟泛指粮食作物的种子。 邀请学生说说第一句的大意。 2.学习第二句： 四海无闲田，农夫犹饿死。 师：四海有天下的意思，犹是任然的意思。 邀请说说第二句的大意。 拓展《悯农（其二）》，体会劳动人民的辛苦。 指名学生朗读一遍词语，并说一说词语的规律。 评价标准： ①读音准确 ②声音四级 ③回答准确。 伙伴交流，再指名3名中等生说一说这些偏旁表示的意思。 评价标准： 联系生活，声音四级，说准确即可。 可以让学生自主说出几组学过的近义词。 指名3名优等生，3名中等生说句子 评价标准： 表达清晰、完整即可。 结合语文园地四，伙伴讨论还有哪些心情，会有怎样的动作表现。 结合生活经验，表达清晰、完整。 随机抽取2名同学说一说古诗的意思 评价标准： 联系生活，能用自己的话说清楚即可。 希沃白板随机抽生进行分享。 评价标准： 随机抽取3名同学进行分享 评价标准： 意思准确即可。 问题预设：朗读感情不够充沛，声音较小，语调平淡。 补救措施： 1.教师范读、学生示范法读等方式。2.鼓励学生大胆开口，并予以表扬。 问题预设： 对于大象的心理变化，无法用合适的词语概括出。 补救措施： 教师在第一次时给出提示，是相信自己还是怀疑自己？第二次抓住关键词“不安”体会，第三次请优等生示范。
三、当堂练习，巩固新知。 （目标1.2） 课后任务： 同桌互相检查朗读。 师巡视指导。 同桌互相检查朗读。 评价标准： 字音准确 问题预设： 仿写找不到合适的词语。 补救措施： 伙伴交流互助
四、作业 布置 作业内容 作业类型、对应目标 时间
找一找生活中含有“金、木、水、火、土”做偏旁的汉字。 巩固型 目标1 2分钟
把学校里发生的有趣事情用“...害怕极了，慌慌张张候...”的句式说一说。 拓展型 目标2 5分钟
板书设计