【大单元】统编版语文二下第六单元《语文园地六》第一课时 教学设计

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二年级下册《语文园地六》第一课时教学设计
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 单元教学目标： 【识字与写字】 1.认识44个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语。 2.认识“博、馆”等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用成所名称识字。 3.能正确书写“含、迎”等容易多些或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。 4.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 【阅读与鉴赏】 能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累自愈，抄写句子。 能背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农（其一）》。 能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 【表达与交流】 1.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活的趣事。 2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的系习惯。
教材 分析 【文本位置和结构】 语文园地六是部编版小学语文二年级下册第一六单元。本单元以“大自然的秘密”为主题，课文题材各异，有古诗，散文，还有和科技有关的课文。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容” 【学习内容分析】 《语文园地六》有六个板块的内容。“识字加油站”在认识几个处所名称的同时引导学生认字。“字词句运用”引导学生准确写字，注意字的间架结构；能猜出句子中加点词语的意思。“写话”结合本单元的内容，引导学生写出自己对大自然的疑问。“展示台”延续第五单元的“口语交际”的主题，展示了班级图书的管理及借阅情况，引导学生爱惜图书。 “日积月累”安排了古诗《悯农（其一）》，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。“我爱阅读”通过学习《最大的“书”》这篇短文，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 【关系建构】 通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。 【资源拓展】 为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐有关大自然、科技的文章和视频。
学情 分析 已有知识经验：通过以前的学习，学生已经能熟练掌握生字的间架结构，有了一定的识字量。 已有生活经验：学生都接触过大自然，并且阅读过关于大自然的小故事等，对大大自然有浓厚的兴趣。 已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在之前的学习学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。 学习困难障碍:“字词句运用”中的“猜猜词语的意思”对于学生来说有些难度；“写话”对学生来说较难，教师要由说过渡到写，引导学生写出藏在自己心里的“为什么”。 个性差异： 90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。部分读书多，生活阅历丰富的学生科进一步拓展相关“大自然的秘密”内容的学习。
学习 目标 1、通过借助多种识字方法，95%的学生能正确认读8个生字、并能正确、流利地认读词语，认识一些单位处所的名称及其功能；5%的学生能正确认读词语，认识一些单位处所的名称及其功能。 2、通过反复观察、教师指导，90%的学生规范书写本课“含、迎”等生字，做到笔顺正确、端正、整洁，10%做到笔顺正确、书写整洁。 3、通过联系语境和同学交流，95%的学生理解句中加点词语的意思；5%通过教师在指导后理解句中加点词语的意思。 4、通过动脑思考和小组合作学习，100%的学生能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 5、通过交流分享，100%的学生增强爱惜图书的意识。 6、通过自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。 7、进一步激发探索大自然的兴趣；了解古代劳动人民的辛劳生活，懂得尊敬劳动者，热爱今天的幸福生活。
学习 重难点 重点：通过自主质疑、合作探究的方式理解词语，学习古诗和短文。 难点：能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
课前 准备 课件制作PPT、班级优化大师、希沃白板
评价任务设计
单元 总任务 同学们，大自然藏有很多的奥秘等待着我们去探寻它，本单元就让我们走进大自然，去寻找大自然的奥秘。希望每一个同学都积极行动起来，用自己喜欢的方式表达你对大自然的喜爱。
课时 评价任务 一个单元结束了，让我们一起来闯关吧！ 驱动性任务： 子任务1：识字加油站。（对应目标1） 子任务2：字词句运用。（对应目标2，3） 子任务3：展示台。（对应目标5）
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
一、导入 识字加油站 目标1 1．出示8种单位处所的名称及相应图片。 博物馆　展览馆　科技馆　体育馆 研究所　派出所　哨所　　诊所 2．请学生认一认。 3．简单介绍一下这些单位处所具体的职能。 4．出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。 5．同桌互认生字。 6．游戏识字，玩看图说名称的游戏。 评价任务： 开火车检查认读情况时，能正确认读 评价标准： 学生能正确认读生字词。 预设： 学生生字认读不准确。 补救： 小组内互帮。
环节二 字词句运用 目标2 目标3 (一)下面这些字你能写对吗？ 1．在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。 2．比一比，看谁写得漂亮。 3．请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。 4．教师点评、总结。 同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样的。同时，我们在写字的时候不能多写或少写笔画。 (二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 1．出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。 ◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。 ◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 ◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。 2．和同桌交流理解词语的方法。 3．指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。 4．教师点拨。 理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。 喧闹：喧哗吵闹。 评价任务： 1.能在田字格中正确书写6个生字并且结构正确 2.同桌交流时能说出词语的意思；老师随机提问能说出词语的意思。 评价标准： 1.正确书写6个生字并且结构正确。 2. 说出词语的意思。 预设： 学生部分词语理解不到位 补救： 通过做动作、看图片等多种方式理解词语的意思。
三、展示台 目标5 1．看图，说说图上的小朋友在干什么。 2．结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。 3．全班交流。 评价任务： 全班交流时能说出怎样爱护书籍。 评价标准： 能说出怎样爱护书籍。 预设： 学生对爱护书籍的方法回答不全面。 补救： 小组内交流，教师补充。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
拼读8个生字两遍 巩固性作业 目标1 10
试着用加点词语造句，进一步理解词意。 综合性作业 目标3 10
板书 设计 语文园地六 含 迎 留 荡 满 敬
教后 反思