【大单元】12《坐井观天》第一课时 教学设计

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二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计
二年级备课组 主备人: 时间:
目标定位
教材 分析
课标分析 新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活 的联系。
学情分析 已有知识经验1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 2.学生对感叹句、疑问句以及陈述句都有了一定的了解和接触。 已有生活经验学生在生活中都见过小鸟和青蛙，知道他们各自的生活环境。已有策略经验学生能够借助图片（二上第一单元）、借助词句（二上第三单元）、联系上下文和生活经验（二上第四单元）理解和讲述课文内容，这对于理解本篇文章内容有非常大的帮助。困难、障碍及突破措施困难与障碍1. 多音字“哪”的读音；“渴”与“喝”的字形难以区分。“观”右边“见”容易写成“贝”。 2.学生在读小鸟和青蛙对话时，语气读不到位，也就难以体会小鸟和青蛙的争论原因 3.对于寓言故事中道理深刻理解不到位。突破措施1.字词方面，一类字： (1)认真读帖，描一个写一个反馈后再写一个。 (2) 观察强调。通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”9个生字 一类字： （1）“井”、“话”、“际”、“沿”字形相对简单，放手让学生独立观察书写。 （2）“观”“渴”“喝”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生共同梳理左右部件相互穿插相互关联。 （3）“观”右半部分笔顺是难点（最后一笔是竖弯钩），采用教师范写-------学生边看边书空------描红-------仿写的方法加强识记。 2.朗读方面 通过角色表演、动画播放等方式帮助学生加深理解，能够说出小鸟和青蛙的争论原因，从故事中联系到实际，加上教师指导，体会本课寓言道理。 3.拓展方面 (1)布置课前预习，学生自由搜集资料。 (2) 课上小组讨论交流,通过组员的相互追问、补充，让拓展的知识逐渐丰富起来。
学习目标 1.通过多种识字形式及教师指导，认识“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”9个生字，结合具体语境，读准多音字“哪”； 2、通过自读、同桌互读、教师引导和演一演的方式，分角色朗读课文，读出语气语调的不同，读好小鸟和青蛙的对话。 3、通过独立思考、同桌交流、联系生活实际等方式，能够说出小鸟和青蛙争论的问题以及它们说法不一致的原因；简单说出“认识事物，看待问题，站得高才能看的全面”的道理。
知识链接 拓展阅读《学跳舞的小螃蟹》
评价任务设计
单元 总任务 驱动性任务： 同学们，童年的你们聪明可爱，个个都是小小机灵鬼。今天，就让我们在这一单元学习中，开动小脑筋，发挥你的才智，读懂小故事，体悟大道理！ 集当家小奖章： 结合本单元的人文主题，设置了“集当家小奖章”的评价任务。学生每课时完成任务，就可以获得相应数量的当家小奖章，三个奖章就可以兑换一次在家里、在学校或者给自己当家的权利。
课时评价任务 驱动型任务： 子任务一：突发争议，激趣导入 （对应目标1） 子任务二：发现规律，集中识字 （对应目标1） 子任务三：图文对照，开启故事 （对应目标1） 子任务四：角色扮演，读懂对话 （对应目标2）
课中学习过程
环节 学习内容与学习活动 评价任务（含评价活动） 预设与补救
一、 激趣导入，揭示课题（目标1） 激趣导入： 师：同学们，你们的朋友青蛙来信了，说它和小鸟关于“天有多大”产生了争论，那究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进《坐井观天》一探究竟吧！ 师：“坐井观天”的“观”是什么意思？ 生：根据老师出示的课件，进入课堂情境。 生：“观”是看的意思。 板书课题《坐井观天》，生齐读课题。 【评价任务】 评价方式: 1.学生对于课文产生学习兴趣。 2.识记“观”字 【评价方式】 学生一边比划一边说，教师点评，其他学生补充说,生生互评。 【评价对象】 全体学生。 预设1： 部分学生不会读课题 补救1： 教师领读
二 发现规律，集中识字（目标1） 任务三：发现规律，集中识字 1．课件出示课文中的10个会认字，引导学生在小组内互认。 2．想一想：我准备用什么方法记住这些生字。鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。 (1)用会认字组成词语： ) （3）提示一个多音字“哪”。 3．请学生当小老师领读生字卡片。 4．组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。 5．分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。 【评价任务】 认识本课9个生字和7个词语。 【评价方式】 1.示范读 2.指名检查 3.生生互评 4.配图排序 【评价对象】 中等生、学优生 预设1：学生识字方法单一。 补救1：采用加一加，减一减的方法认读难认的生字词 2.同学互相做小老师领读。
三 初读课文，整体感知（目标2） 任务三：图文对照，开启故事 1．师：课文主要讲了一件什么事？ 我们一起来读读课文，做到读准字音、不丢字、不掉字，读的过程中用笔圈出生字新词，标出自然段序号。 2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。) 教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“哪”放在句末读轻声) 3.学生借助图画，用几句话来说说课文主要讲了什么。 青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）；青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。 【评价任务】 认识“沿、答”等9个生字和“坐井观天、井沿”等7个词语。 【评价方式】 指名说，同桌互说，教师点评，同桌互评。 【评价对象】 全体学生。 【评价任务】 分段读课文 【评价方式】 指名读，同桌互读。 【评价对象】 中等生、学优生。 【评价标准】 A等：能够正确、流利地朗读课文，通过感叹号、问号等有感情朗读对话。 B等：能够正确、流利地朗读句子，没有读出青蛙和小鸟的心情。 C等：能够正确地朗读句子，不够流畅，有些磕磕绊绊。 预设1： 个别学生不会说“哪”字的识记方法。 补救1： 小老师帮助这部分同学回顾已学识字方法，运用合适的方法来进行识记。 预设2： 部分学生没有读出感叹句相应的语气，感情表达不到位。 补救2： 借助朗读小妙招，抓住青蛙的心情，理解“别”字的劝谏意思，用重音表示。 同桌互读，“小老师”做示范。
精读感悟（目标2 3） 分角色朗读，分析对话。
任务二：对比青蛙和小鸟的生活环境。 （对话一）师：出示对话，指2名学生读，我听到你们”一百多里”，那同学们一百多里究竟有多远？我们一圈操场是四百米，相当于围着操场跑一百多圈。所以小鸟生活的环境？ 生：非常广阔的天上；非常狭小的井里 。 （对话二）师：从感叹号和问号中，你体会到青蛙怎样的语气？ 生：不相信的语气...... 师：小鸟的语气你能读出来吗？请同桌互读。 生：互读。（老师巡堂指导） 师：无边无际”的“际”是什么意思呢？请同学们联系生活，展开想象，小鸟能飞过哪些地方。（出示图片） 生：“际”是边际 的意思。无边无际的大海，无边无际的草原，无边无际的沙漠，无边无际的天空。 师：同学们，通过对话，你又能看出青蛙生活环境有什么特点？ 生：非常狭窄。 （对话三）师：青蛙笑了，一个“笑”字你觉得青蛙此时会想些什么？ 生：青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，小鸟肯定在胡说。 师：小鸟也笑了，小鸟的“笑”又让你体会到了什么？ 生：青蛙不听劝告，小鸟的笑是很无奈的。 师：请同桌两人一人扮演小鸟，一人扮演青蛙，分角色朗读青蛙和小鸟的三次对话。借助标点符号，加入合理想象，注意关键字重读，读好小鸟和青蛙的对话语气。 任务三：思考 生：位置不一样。 交流：故事学到这里，你明白了一个什么道理？ 生：认识事物，看待问题，站得高小鸟和青蛙的说法为什么不一样。才能看得全面。 师：我们还学过一句诗，和本节课学习道理相似，同学们想到了吗？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。 师：讲解什么是寓言，加深学生对寓言的了解。 师：同学们，通过本节课的学习，你觉得我们怎样做才能见识广，不成为井底之蛙呢？ 生：多走走多看看，多读书 师：总结 【评价任务】 能准确的说出，小鸟和青蛙争论的原因；能说出无边无际的大体意思；读出青蛙不相信和自以为是的语气，小鸟感叹和无奈的语气。 【评价方式】 1.示范读 2.指名朗读 3.生生互评 【评价对象】 全体学生 【评价标准】 A等：能准确的说出，小鸟和青蛙争论的原因；能说出无边无际的大体意思；读出青蛙不相信和自以为是的语气，小鸟感叹和无奈的语气。 B等：能说出小鸟和青蛙争论的原因；能说出无边无际的大体意思；读不准确小鸟和青蛙对话时的语气。 C等：能够正确地说出故事，分不清起因、经过和结果。 【评价任务】 小鸟和青蛙的说法为什么不一样。【评价方式】 1.生生互相说一说 2.指名分享 3.生生互评 【评价对象】 全体学生 【评价标准】 A等：能分析出青蛙认识的原因，能理解青蛙和小鸟不同的笑。 B等：能分析出青蛙认识的原因，需要老师同学补充提示理解青蛙和小鸟不同的笑。 C等：两个问题都不能完整答出来，都需要提示。 预设1： 个别学生说不出小鸟和青蛙争论的原因。 补救1： 小组内一起说一说，互相补充，语言完整。 预设2： 孩子说不出故事寓意。 补救2： 教师结合板书引导。
作业 (学习建议) 布置 设计目标具体设计分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话 朗读课文《坐井观天》，读好对话。（巩固型学习建议）联系生活实际进行交流。感兴趣的同学阅读语文主题丛书2《郑人买履》《邯郸学步》两则寓言故事，想一想从中学到了什么道理？ （拓展型学习建议）
板书 设计
教学反思 教学反思：
课文目标达成度比较高。
（一）学生课堂学习情况：
学生能够读懂课文，并能够明白小鸟和青蛙为什么会对同一片天空却有不同的看法，在读不同的对话时，也能体会小鸟和青蛙内心的不同情感。
（二）存在的问题及原因：
这是一篇寓言故事，寓言故事的特点便是：小故事大道理。《坐井观天》是一则很有趣的小故事，大多数孩子被故事情节所吸引，所以在让孩子们自己总结从这篇寓言故事中学到的道理时，有很大一部分的孩子并不能完整的总结出来