【大单元】13《寒号鸟》第1课时 教学设计

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二年级上册第五单元《寒号鸟》教学设计
二年级备课组 主备人: 时间:
目标定位
教材 分析
课标分析 新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活 的联系。
学情分析 已有知识经验已学习过“绞丝旁”“竹字头”等部首。会写“月”等部首。已有生活经验1.能运用加一加、减一减、结构归类等方式方法识记、学写生字。会用部首查字法等多种方法认读生字。 2.对陈述句的语气都有了一定的感受。 3.能够借助图片（二上第一单元）、借助词句（二上第三单元）、联系上下文和生活经验（二上第四单元）理解和讲述课文内容，这对于理解本篇文章内容有非常大的帮助。已有策略经验1.在生活中都见过喜鹊，知道喜鹊的生活环境。 2.对冬天的寒冷有很明确的认识。 3.对于不同的态度会产生不同的结果，有自己理解和思考。困难、障碍及突破措施困难与障碍学生的知识水平有限，不能正确理解寓言故事蕴含的哲理，所以对文中人物的语气把握不到位。 知识方面：多音字“号”“当”的读音容易读错；“阵”容易把“车”写成“东”。 策略方面：学生在读喜鹊和寒号鸟的对话时，语气读不到位，也就难以体会它们的不同态度。 生活经验：学生实际生活中较少接触到寒号鸟，对寒号鸟的生活环境比较陌生。突破措施1.抓住易错点，通过观看笔顺动画，边看边书空边说，以及学生练写、教师指导、同桌互查等方式确保学生正确书写并能够牢固记忆易错字。 2.通过学生尝试读、音频范读、教师指导等方式，学生能够读出对话中不同的语气语调；通过角色表演、动画播放等方式帮助学生加深理解，能够说出寒号鸟和喜鹊的不同态度。 3.通过出示图片或播放视频等方式讲解寒号鸟的生活习性。
学习目标 1.借助拼音、多种识字方法，通过自读、小老师领读、同桌互读、开火车检查读等多种形式，能够准确认读“堵、缝”等15个生字，能在具体语境中读准多音字“号、当”。（语言建构与运用） 2.通过自读、指名读、分角色朗读等方式，能够正确、流利地朗读课文。（语言建构与运用） 3.通过联系生活实际、结合图片及演一演的方式，能够理解并运用“得”字短语。(思维发展与提升) 4.通过分角色朗读，能说出造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因；并能通过联系生活实际，简单说出故事蕴含的道理。（文化理解与传承）
知识链接 拓展阅读《故事欢乐谷》
评价任务设计
单元 总任务 驱动性任务： 同学们，童年的你们聪明可爱，个个都是小小机灵鬼。今天，就让我 们在这一单元学习中，开动小脑筋，发挥你的才智，读懂小故事，体悟大 道理！
课时评价任务 驱动型任务： 子任务一：激情导入，揭示课题 （对应目标1） 子任务二：扫清障碍，击退字词拦路虎 （对应目标1、2） 子任务三：探寻住所，明辨态度 （对应目标4） 子任务四：示范引领，自主写字 （对应目标3）
课中学习过程
环节 学习内容与学习活动 评价任务（含评价活动） 预设与补救
一、 激趣导入，揭示课题（目标1） 谈话导入： 1、小儿歌导入：冰天雪地冬天到，松鼠换上新皮袄，小蛇冬眠睡大觉，动物过冬有妙招。 动物各自有过冬的妙招。我们今天来认识两位新朋友，天渐渐变冷了，看看他们能顺利的度过冬天吗？ 我们一起来学习13课，读课题《寒号鸟》。（板书课题） 生读课题。 【评价任务】 学生跟随教师板书课题 【评价方式】 学生书空 【评价对象】 全体学生。 预设： 个别学生不会书写课题补救： 教师在黑板上范写、生跟书空。
二、扫清障碍 击退字词拦路虎 PPT出示生字词： 一堵石崖 一道缝 喜鹊 衔回 枯草 晴朗 将来 难过 狂吼 趁天晴 得过且过 寒冬腊月 劝告 重复 1.带拼音词语： （1）自读词语 （2）学生领读，读一跟二。PPT出示生字词： 一堵石崖 一道缝 喜鹊 衔回 枯草 晴朗 将来 难过 狂吼 趁天晴 得过且过 寒冬腊月 劝告 重复 1.带拼音词语： （1）自读词语 （2）学生领读，读一跟二。 2.去拼音词语： （1）同桌互读互教。 （2）开火车检查读词语。 （3）纠正强调易错字词的读音“衔回”的“衔”。 多音字“号”、“当” 4.认读单个生字 学习活动： 创设具体情境读准多音字“”： （1）辨音组词 háo 号叫 哀号 hào 考号 号码 dāng当时 每当 dànɡ当作 上当 喜鹊送宝识字小游戏 小检测：我会读 我会认 连线与选择题 【评价标准】 开火车检查生字词认读。 评价标准①： 能正确熟练认读字词。 能正确认读，部分词语不熟练。 不能全部正确认读，读错1-2个。 评价方式②： 指名抽查学生认读单个生字。 评价标准②： 能正确熟练认读字词。 （三颗星） 能正确认读，部分词语不熟练。（两颗星） 不能全部正确认读，读错1-2个。（一颗星） 评价方式②： 指名抽查学生认读单个生字。 评价标准②： 能正确熟练认读字词。 （三颗星） 能正确认读，部分词语不熟练。（两颗星） 不能全部正确认读，读错1-2个。 （一颗星） 预设： 个别学生不能真确认读生字 补救： 小老师帮助 教师范读
三、探寻住所、明辨态度 过渡：寒号鸟和喜鹊是一对邻居，可它们最后的结果却截然不同。这是为什么呢？让我们继续读课文。 一、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊个性的不同。 1.出示第一自然段。 （1）指名朗读第1自然段。 （2）教师画出寒号鸟和喜鹊的住处。 （3）学生将寒号鸟和喜鹊的图片贴好。 二、品读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同。 （一）抓不同表现，比较不同的生活态度。 1.当冬天快要到了时，寒号鸟和喜鹊分别在干什么呢？学生找出相关的语句。 2.课件出示： 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 （1）品读描写喜鹊的语句，感受喜鹊的勤劳。 A请你展开想象：一早，喜鹊会飞到哪些地方寻找做窝的材料呢？又是怎么寻找的？（山林、田边、草丛……）小喜鹊这么努力地寻找，衔回枯草筑巢，真是不容易啊。这可真是一只勤劳的喜鹊！ B抓住：一早、东寻西找、衔回来、忙着等关键词，指导朗读，体会喜鹊的勤劳。 （2）品读描写寒号鸟的语句，感受寒号鸟的懒惰。 课件出示：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 从哪地方可以看出他的懒惰呢？ 抓住“却“字，写出了和喜鹊完全相反的行为，“只知道出去玩、累了就回来睡觉”更说明了寒号鸟天性懒惰、得过且过。 评价方式： 1.教师的引导知道了喜鹊和寒号鸟的住处并初步了解课文中喜鹊和寒号鸟的特点。 指名学生贴上图片。 2.反复朗读，了解课文顺序、抓寒号鸟和喜鹊不同表现、比较不同生活态度和不同的结果等读懂课文。 3.发挥想象，通过喜鹊的活动能感知到喜鹊的勤劳，对比出寒号鸟的懒惰。 4.通过重点词语重读，句子停顿的方式，朗读体会喜鹊的勤劳。 预设问题： 信息找不全或者不准确 补救措施： 指名其他学生补充交流
四 示范引领，自主写字（目标2） 任务四：示范引领，自主写字 1．课件出示本课，引导学生仔细观察生字结构特点。 2.组织学生交流观察结果。 3．师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。 4．学生描红，临写，自由练写。 【评价任务】 通过反复观察、分类归纳、观察教师示范写等方法学习生字，大部分学生规范书写本课“脚、阵、朗、枯”4个生字，做到笔顺正确、书写端正。 【评价方式】 展示书写 【评价对象】 全体学生 预设： 学生书写没有注意到笔画的穿插，不够美观。 补救： 展示优秀书写作品，再次观察总结方法，同桌互相找出问题，修改完善。
作业 (学习建议) 布置 设计目标具体设计正确流利地朗读课文；识记二类字。 1.请同学们指读《寒号鸟》课后二类生字并口头词语巩固故事内容，锻炼语言表达能力。2.朗读课文《寒号鸟》，读好对话。
板书 设计
教学反思 课文中喜鹊和寒号鸟的话很形象地写出他们各自的特点，分角色朗读时，让学生把自己当成故事中的人物，进入故事，在入情入境的朗读中，充分感悟人物的特点，从干了解文本意思，也更好的做到对本课生字词的掌握