【大单元】14《我要的是葫芦》第2课时 教学设计

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二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计
二年级备课组 主备人: 时间:
目标定位
教材 分析
课标分析 新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活 的联系。
学情分析 已有知识经验学生经过一年级的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。已有生活经验在生活中见过葫芦制作的手工艺品等。已有策略经验能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。困难、障碍及突破措施困难与障碍学生年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。突破措施运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。
学习目标 通过伙伴互读、开火车、随机抽查等方式，复习并准确读出“葫、芦”等11个生字。通过教师范写、投影纠正等方式，正确书写“谢、邻”等六个生字。（语言建构与运用） 2.通过联系上下文、结合生活实际等方式，说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得看问题要注意事物之间联系的道理。（思维发展与提升） 3.通过联系生活、发挥想象，能根据开头合理续编故事。（文化理解与传承）
知识链接 拓展阅读《鱼钩、鱼线和钓竿》、《狐狸的百宝箱》
评价任务设计
单元 总任务 驱动性任务： 同学们，童年的你们聪明可爱，个个都是小小机灵鬼。今天，就让我 们在这一单元学习中，开动小脑筋，发挥你的才智，读懂小故事，体悟大 道理！
课时评价任务 驱动型任务： 子任务一：创设情境玩游戏 （对应目标1、2） 子任务二：发挥想象，续编故事 （对应目标2） 子任务三：示范引领，自主写字 （对应目标1）
课中学习过程
环节 学习内容与学习活动 评价任务（含评价活动） 预设与补救
一、创设情境，玩游戏导入 （目标1） 1. 创设情境，玩葫芦游戏。 （1）填上合适的词语。 （2）出示本课二类词语，同桌互读。 （3）思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？　 总结：（1）种葫芦人一心只想着葫芦果实，却忽视了和它息息相关的叶子，茎秆，不懂得联系起来看问题、做事情。 （2）没有听从邻居的劝告。 【评价任务】 学生能根据填空，填上合适的词语；学生能说出原因。 【评价方式】 举手站起来分享 师点评 预设：让学生机械识记生字是很吃力的。 补救:这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、发挥想象，续编故事 （目标3） 续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦，他又会怎么做呢？发挥想象，大胆编故事、讲故事。 评价任务 续编故事 评价标准 1.发言声音洪亮，语句通顺、表达清晰、条理：三颗星 2. 发言声音洪亮，语句较为通顺、条理：两颗星 3. 声音不够洪亮，语句不够通顺、条理：一颗星 预设： 个别孩子有想法，但是不勇于表达。 补救： 学习伙伴先互说，教师鼓励，及时表扬。
四 示范引领，自主写字（目标2） 任务四：示范引领，自主写字 1．课件出示本课，引导学生仔细观察生字结构特点。 2.组织学生交流观察结果。 3．师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。 4．学生描红，临写，自由练写。 【评价任务】 通过反复观察、分类归纳、观察教师示范写等方法学习生字，大部分学生规范书写本课“棵、谢、想、盯”4个生字，做到笔顺正确、书写端正。 【评价方式】 展示书写 【评价对象】 全体学生 预设： 学生书写没有注意到笔画的穿插，不够美观。 补救： 展示优秀书写作品，再次观察总结方法，同桌互相找出问题，修改完善。
作业 (学习建议) 布置 设计目标具体设计正确流利地朗读课文；朗读《我要的是葫芦》，复习课后一类生字并口头 组词语。巩固故事内容，锻炼语言表达能力。2.来年再种葫芦，种葫芦的人会怎么样？
板书 设计
教学 反思 我从目标达成方面进行反思： 通过检测可以发现，本单元的情感目标达成都有一定难度，孩子的理解比较浅显，需要老师的有效引导。 建议： 老师应该多举些日常例子，让孩子更好理解事物之间都存在必然的联系，并不是独立存在，给予孩子们充足的讨论时间内化，理解课文内容。