【大单元】16《朱德的扁担》第2课时 教学设计

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二年级上册第六单元《朱德的扁担》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【识字与写字】 认识本单元“楼、争”等51个生字，读准“铺、盛、血”3个多音字，写好“楼、年”等28个生字，会写29个词语。 【阅读与鉴赏】 正确、流利地朗读课文，学习利用插图和联系上下文理解词语意思的方法，进而理解课文内容。感受革命领袖和革命先辈的精神，并由衷产生敬意。积累立志名言，感受其中的道理 【表达与交流】 仔细观察图画，了解图画的意思，并按顺序讲清楚图意。 【梳理与探究】 学习多音字据义定音的方法。了解形声字声旁表音的规律。
教材 分析 【文本位置】 《朱德的扁担》是部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇精读课文。 【内容分析】 《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。 【关系建构】在前面识字学习的基础上，本课安排了根据生字构字特点及语境先猜带点的字，再查字典验证。 【资源拓展】 拓展阅读语文主题丛书
学情 分析 【已有经验】 1.知识经验 能够借助拼音读准生字，自己读通课文，了解课文大意。 2.生活经验 大多数孩子都听说过“红军”的故事，对故事的背景有个基本上的了解。 3.策略经验 能够运用朗读圈画重点语句，感受朱德吃苦在前、以身作则的精神。 【未知经验】 1.知识经验 10%的同学部分生字的偏旁部首和笔顺顺序不明确，笔顺名称记忆不牢固。 2.生活经验 95%的同学因为生活实际与课文背景较远对学习课文、感悟人物品质不能提供帮助 【困难与障碍】 字词方面：本课部分生字的字形较复杂，且这些字大多集中在第一自然段和第四自然段； 【突破措施】结合语境帮助学生构筑画面，进行联想记忆
单元学习目标 1.通过图文结合、识字卡片等方式认识本单元二类字，读准多音字“难”。通过老师范写，学会书写本单元一类字。 2.初读课文，读准字音，了解文章大意。通过多种方式的朗读，学生能正确流利地朗读课文。 3.理解革命先辈的精神，对革命先辈产生敬意。
课时学习目标 通过朗读课文等方式，说出为什么战士们越发敬爱朱德同志了、能正确表达对革命先辈产生的敬意。 通过朗读课文以及短语连线等方式，说出正确的动宾短语的搭配并积累运用。 3.通过老师范写以及生字视频，学会书写“战”等8个生字。
学习 重难点 重点：会写“战”等八个生字。 难点：说出为什么战士们越发敬爱朱德同志了，能正确表达对革命先辈产生的敬意。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 情境创设：红色足迹，凝聚在一个个值得深思的故事里。红色足迹，刻在一个个华夏子孙的灵魂里。
课时 评价 任务 任务详解：近期我们将举行以“走进伟人事迹，重温红色记忆”为主题的讲故事比赛，感悟革命英雄的爱国主义情怀和高尚品质。 驱动性任务：走进扁担的故事。 任务一：复习导入， 任务二：研读课文 任务三：总结谈话 任务四：指导书写
学 习 过 程
环节目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、复习导入 学习内容： 朱德故事分享。 学生活动： 师：上节课我们学习了朱德的扁担这篇文章，课堂的最后老师让同学们回家找朱德同志的其他小故事，先小组内交流，找一名同学起来分享一下。 生分享课后搜集的朱德同志的故事《以身作则》《爸爸我错了》。 师：感谢你的分享，故事讲得非常生动，同学们也听得非常认真。 读绕口令 学习课文 扁担长,板凳宽, 板凳没有扁担长, 扁担没有板凳宽。 扁担要绑在板凳上, 板凳偏不让扁担绑在板凳上。 评价方式： 指名有准备的同学起来分享有关朱德同志的小故事，其他同学认真聆听。听完后说说你觉得朱德是个怎样的人。 评价标准： 学生能分享故事声音洪亮，故事情节完整。其他同学能够说出朱德是个怎样的人。学生不能分享故事声音洪亮，故事情节完整。其他同学能够说出朱德是个怎样的人。
问题预设： 学生对于概括朱德是有原则的人有难度。 补救措施： 教师可以通过故事内的关键词相机引导。
二、研读课文 学习内容： 读读第3自然段，说一说：扁担是谁的？为什么要写上名字？ 学生活动： 朗读第3自然段，思考问题 学习内容： 为什么大家越发敬爱朱德同志了？ 学生活动： 自己朗读课文，思考问题。 指名朗读 齐读这一段。 生：因为朱德同志和战士同甘共苦。 师：朱德同志身先士卒，和同志们同甘共苦的伟大精神不仅深得战士们的敬爱，更影响着一辈辈的革命勇士。 师：让我们一起读一读，读出朱德同志的以身作则。 评价方式： 指名学生说说为什么越发敬爱朱德同志了。 评价标准： 学生能能够准确说出人们越发敬爱朱德同志的理由。学生不能能够准确说出人们越发敬爱朱德同志的理由。
问题预设： 孩子对人物理解不够。 补救措施： 可以通过出示朱德同志与战士们一块儿挑粮的图片，用自己的话说说眼前的朱德同志，来塑造人物形象。
三、总结谈话 学习内容： 1. 2.自己的扁担找不到了，朱德同志是怎么做的？为什么要这么做呢？ 学生活动： 读一读，再根据图片说一说朱德同志。 同伴交流 指名回答。 全班分享 生：不料，朱德同志又找来一根扁担,写上“朱德的扁担”五个字。 生：他要与战士们一起挑粮，储备足够的粮食。 学习内容： 你觉得朱德是一个怎样的人？ 学生活动： 自己读课文，从文中找到依据。 小组交流 小组展示 生：朱德是一个不搞特殊、以身作则、与战士们同甘共苦的人。 师：学了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到“朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。 评价方式： 指名一位学生来总结从这篇课文中学到的内容。 评价标准： 站姿端正，声音四级，能够说出自己对课文的理解与感悟，言之有理即可。 问题预设： 孩子对当时的时代背景了解不够，不能体会人物情感。 补救措施： 教师帮助学生提炼每段的关键词，练习讲述，体会情感。
四、指导书写 学习内容： 扁 担 志 伍 师 军 战 士 学生活动： （师播放生字笔画动画） 生注意观察，分享每个字书写应该注意的问题。 2.学生描红时（教师巡视，及时纠错，发现易错字，难写字，四线方格示范书写） 评价方式： 抽取优等生、中等生、学困生各一个，投影生点评。 评价标准： 书写规范、端正，卷面整洁。书写不够规范，卷面欠整洁。
问题预设： 孩子对本课一类字掌握不扎实，比如：战。 补救措施： 本课要求写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固；也可以和熟字组成常用词语，如担心、立志、好为人师、师长、军队。
五、作业布置 作业内容 书写不够规范，卷面欠整洁。 对应目标 作业时间
书空一类字，并试着组两个词。 巩固性作业 目标3 10分钟
说说自己在生活中应如何践行朱德精神，分享给你的伙伴。 拓展类作业 目标1 5分钟
板书设计 朱德的扁担 故事分享会 以身作则 爸爸我错了
教学反思 《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期，赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣，了解当时的历史背景十分重要，我首先进行了情景创设，然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时，我以读为基础，充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时，我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上，联系理解重点词句，积累好的词句、进行说写训练，初步感受作者组织语言、运用词语的方法，促进由读到写的迁移，为他们今后的语言发展打下良好的基础。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。