【大单元】20《雾在哪里》第2课时 教学设计

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二年级下册第七单元《雾在哪里》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 【内容分析】 本文是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物一次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 课文配有插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市、太阳等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。 【关系建构】 单元内关系建构：《雾在哪里》是第七单元的第二篇课文。在第一篇课文《古诗两首》的学习中，学生通过图文对照，想象画面，大致说出了古诗意思。在本课将继续通过图文结合，发挥想象，理解课文内容。 单元间关系建构：本单元语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”是第三单元“借助关键词，理解课文内容”和第四单元“联系上下文和生活经验，了解词语的意思”两个语文要素的深入延伸。 册与册：本单元语文要素中“展开想象，获得初步的情感体验”这一语文要素承接了一年级下册第三单元“联系生活实际想象体会”这一语文要素；也为二年级下册第二单元学习“读句子想画面”，第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想象”语文要素的学习打下基础。 【资源拓展】 《语文主题学习》丛书中《三张绿叶的秘密》，进一步巩固本单元“展开想象，获得初步的情感体验”这一语文要素。
学情 分析 【已有经验】 已有知识经验 经过一年的学习，能在一年级的基础上借助拼音读准生字词，能正确书写字的笔画顺序，学生了解上下结构、左右结构以及半包围结构等，对“散、切、论、屋、岸”等可以从结构上进行讲解。在书写上学生已经会写“山、刀、止”等生字，有助于对生字“岸、切、步”等字的书写学习。 2.已有生活经验 结合当地的气候，学生对这种自然现象比如下雾等已经很熟悉，并且也切身感受过下雾的时候周围是什么景象，烟消云散之后又会是什么样子。 3.已有策略经验 学生对于童话学习已不陌生，而对于划分文章段落已非常熟练，在阅读后基本能够把握文章大意，能够了解文章主要写的是大雾像小孩子一样跟世界捉迷藏的故事。 【未知经验】 个别不常见、字形复杂的词语不认识，不能做到准确理解词语的意思。 【困难与障碍】 孩子们只知道雾这种自然现象，但是对雾究竟是什么样的，到底有什么样的变化过程不是很了解。 【突破措施】 图文结合，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。教师语言引导帮助学生获得情感体验。
单元学习目标 【识字与写字】 认识“宿、寺”等48个生字，读准1个多音字“呀”，会写“惊、阴、似”等4个字和“无论、散步”等2个词语；学习用部首查字法中查首笔的方法查独体字。 【阅读与鉴赏】 正确、流利、有感情地朗读课文，了解自然现象；背诵积累《夜宿山寺》《敕勒歌)(数九歌》。学习默读，试着做到不出声，并能用这种阅读方法阅读“语文主题学习”丛书《故事欢乐谷》中的文章。通过句子的对比朗读，感受语言表达的具体、生动和有趣。 【表达与交流】 学习一定的句式，能用“无论…还是…都…”“一朵白云，一朵美丽的白云”等句式进行说话练习。展开想象，获得初步的情感体验，并能发挥想象续编故事。 【梳理与探究】学习、积累与天气有关的四字词语。
课时学习目标 1.通过教师范写、投影纠正等方式，正确书写“孩、于、论”等9个生字。 2.通过拼音自读、录音范读等多种方式的朗读，能正确、利朗读课文，读出雾说话时的可爱、调皮。 3.通过出示图片，朗读范例，能仿照例句说出雾来了之后的景色变化。
学习 重难点 重点： 1.通过图文结合、识字卡片的方式认识“雾、淘”等12个生字。 2.通过做识字卡片的游戏，师范写，生观察，练写，85%会写“散步”等词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 难点： 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 单元总任务：插上想象的翅膀，遨游文学的殿堂。
课时 评价 任务 驱动性任务： 今天，我们开启想象之旅，体会想象的快乐。 子任务1：谈话激趣，导入课题。 子任务2：初读课文，整体感知。 子任务3：小组讨论，合作探究 子任务3：认识生字，书写生字。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 （目标1） 一、复习回顾，导入新课 【学教活动】 1.复习生字：学生开火车认读生字。 2.提出要求：上节课我们讲到雾是一个淘气的孩子，他藏起了大海、天空、太阳、海岸，把一切都藏了起来之后，他又是怎么做，怎么说的？请你用横线画出相关的句子并试着读一读。 【评价标准】 1.能正确朗读生字，做到声音洪亮。 【问题预设】 个别同学可能找不到“雾躲到上空，说要把自己也藏起来。”这句话。 【补救措施】 教师可以做简单提示。
环节二 （目标123） 二、品读释疑，理解课文 [学教活动】 1.学生自由读课文第7～8自然段。 2.学习生字“躲”，体会雾的淘气。 （1）出示生字“躲”，借助字源来理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，两者是一对近义词。 （2）引导思考：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？ 预设：雾很淘气，像个孩子一样，喜欢捉迷藏，把自己也藏了起来。 3.朗读指导，读好问句。 （1）指导学生在读“现在，我该把谁藏起来呢 ”时，体会雾思考问题时的样子。 注意停顿，语调上扬，读好问句。 再也没有可藏的东西之后，雾突然想起说“我要把自己藏起来。”要读出雾思考后得出答案的欣喜，体会雾的淘气。 （2）学生试读，教师指导。 4.过渡：雾把自己藏了起来后，出现了什么景象？ 5.朗读指导:在第9自然段中四个“连同”表明了大海、船只、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋和桥梁是一块露出来的。说明雾消失得很快。 教师需点拨：“连同”就是“和”的意思。 朗读时，要注意连接词的前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停顿，后面要连贯，把长句子读好。 6.随文识字：学习生字“久”的书写，教师指导书写注意事项，引导学生联系上下文理解“不久”的意思，表示时间很短。 7.启发思考：雾把自己藏起来后小黑猫也出现了，他摇着尾巴，悠闲地散步。文中两次提到小黑猫有什么用意？ 预设1：文章两次提到小黑猫，前后对比，从小的方面说明雾来和雾散时事物的笼罩程度。 文中说小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，“悠闲”是什么意思呢？ 预设2：悠闲是指“自由自在”,“无忧无虑”。出示课件39： 8.学生齐读“小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步”，在读中体会把小黑猫当作人来写的情趣。 【评价标准】 声音四级，正确、流利，读出雾的淘气。3正确、流利，读出雾的淘气。2正确、流利，缺乏情感。1
【问题预设】 个别孩子把语句读断了 【补救措施】 小老师示范读，教师及时纠正。
环节三 （目标123） 三、主题延伸，发挥想象。 【学教活动】 1.启发思考：请大家朗读课文第10自然段，想一想雾消失后去哪里了？ 2.教师引导学生发挥想象说一说雾所到之处会出现怎样的景色。 预设：雾可能会来到校园、游乐场、动物园、大森林。如，雾来到游乐场，无论是旋转木马，还是过山车，都看不见了。 四、巩固生字，规范书写 1.认读生字，区分结构。 出示本节课要求会写的4个生字，请学生认读。 2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？ 3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。 4.学生描一写二。 教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。 5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。 【评价标准】 能规范、端正，卷面整洁。书写不够规范，卷面欠整洁。
【问题预设】 个别“散”字的右半部分会写成折文。 【补救措施】 多次提问学生折文和反文旁的区别。做到及时巡视纠正，规范书写。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
将课文中学习的生字掌握书写并口头组词至少两个 巩固性作业 目标2 5分钟
搜集相关资料，继续深入了解雾。 拓展性作业 目标4 5分钟
板书 设计
教后 反思 《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。
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