【大单元】21《雪孩子》第1课时 教学设计

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二年级上册第七单元《雪孩子》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《雪孩子》是部编版小学语文二年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元课文以“想象”为主题，《雪孩子》讲述的是一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。富有童趣，也蕴含着一些道理。 【学习内容分析】 是一则改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。与本单元“想象”的主题很契合。课文富有童趣，意境优美，不仅将水的变化常识融入故事之中，还通过故事告诉学生当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。 识字与写字：认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“出门、空地”等13个词语。 阅读与鉴赏：有感情地朗读课文，通过分角色朗读课文，体会不同角色的特点。学会默读的阅读方法，做到不出声，不指读。 表达与交流：了解故事内容，能借助插图复述课文，感受雪孩子的勇敢善良的美好心灵。 梳理与探究：通过反复观察、教师指导根据结构进行分类学习通过观察比较，了解字形的特点，写字时，对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟，达到学以致用并且能够组词。 【关系建构】 在语文要素的落实中，本文在整个单元中承担的任务，与前面的课文以及后面学习内容之间的关系。本单元是第一次出现默读的要求，本单元的默读方法学习为之后阅读长课文奠定基础。 【资源拓展】 推荐阅读主题丛书主题丛书相关书目
学情 分析 已有经验】 1.知识经验 在一年级的基础上，二年级的学生对于简单的笔画以及偏旁在田字格的书写都有一定的掌握，能在一年级的基础上借助拼音读准生字词，能正确书写字的笔画顺序，对生字的偏方部首、结构有一定了解,并且已经会写300多个生字。3.策略经验 划分文章段落，通过朗读、浏览，圈画文章的一类和二类生字词以及重点的词语。学生已经掌握了一定的识字写字方法，能够通过阅读把握文章大意。 2.已有生活经验：学生们对雪有一定了解，课文语言生动有趣，符合孩子的心理特点。 3.已有策略经验：学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的自主识字、写字的方法。 【未知经验】 1.知识经验 10%的同学部分生字的偏旁部首和笔顺顺序不明确，笔顺名称记忆不牢固。 2.生活经验 95%的同学因为生活实际较少堆雪人，没有和雪孩子玩的体验。 3.策略经验 10%的同学难以用准确生动的言语复述课文 【困难与障碍】 二年级学生出现了为达到书写的速度，导致书写潦草等情况的发生。 【突破措施】 需要教师不断引导努力养成良好的学习习惯，写字姿势要正确、书写规范、端正、整洁
单元学习目标 【识字与写字】 认识“宿、寺”等48个生字，读准1个多音字“呀”，会写“惊、阴、似”等4个字和“无论、散步”等2个词语；学习用部首查字法中查首笔的方法查独体字。 【阅读与鉴赏】 正确、流利、有感情地朗读课文，了解自然现象；背诵积累《夜宿山寺》《敕勒歌)(数九歌》。学习默读，试着做到不出声，并能用这种阅读方法阅读“语文主题学习”丛书《故事欢乐谷》中的文章。通过句子的对比朗读，感受语言表达的具体、生动和有趣。 【表达与交流】 学习一定的句式，能用“无论…还是…都…”“一朵白云，一朵美丽的白云”等句式进行说话练习。展开想象，获得初步的情感体验，并能发挥想象续编故事。 【梳理与探究】学习、积累与天气有关的四字词语。
课时学习目标 1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“出门、空地”等13个词语。 2.学习默读，试着不出声。 3.了解故事内容，初步感受雪孩子的勇敢善良的美好心灵。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习 重难点 重点：认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语，通过观察比较，了解字形的特点，写字时，对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。 难点：正确、流利、有感情地朗读课文。能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 情境创设：利用伙伴的提示，在想象中续编故事，感受心灵的美好。 任务详解：图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥想象说话，获得初步的情感体验。
课时 评价 任务 驱动性任务：在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。 任务一：质疑激趣，导入新课（目标1） 任务二：自主识字，积累字词（目标1） 任务三：朗读课文，初读感悟（目标2.4） 任务四：学写生字，积累字词（目标1） 任务五：总结回顾，情感感悟（目标3）
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一质疑激趣，导入新课（目标1） 出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。 2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。 3.观看图片，齐读课题。 4.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。(雪孩子是怎么来的？发生了什么事？雪孩子到哪里去了？） 【评价任务】 1.准确表达自己的问题 【评价标准】 对课题提出有价值、有利于思考的问题。 【问题预设】 有的同学没有玩过雪孩子 【补救措施】 认真观察图片，上课认真听讲。
环节二 （目标1） 自主识字，积累字词 1.教师范读。 2.组织学生自由读课文。学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。 3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。 4.小组合作： ①给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。 ②汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。 ③引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。 ④巩固对生字的掌握情况。 (1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。 (2)一字开花游戏。 (3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。 添　浑　扑　烫　冒　奔　激　终　柴　身　灭　人　出　去　动　于 【评价任务】 1.不认识不熟悉的字词重点标记,把圈出的生字词认读准确。 2.正确流利地朗读课文 【评价标准】 1.字音是否正确，语句是否通畅。 2.需要认读的二类生字词；去掉拼音能熟练认读 【问题预设】 部分同学生字认读速度慢，甚至是出错。 【补救措施】 通过小老师领读，学生跟读，同桌检查读等形式帮助学生正确认识这些汉字。
环节三（目标24）朗读课文，初读感悟 1.教师指导读易读错的句子。 2.组织同桌互读。 3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 4.引导学生了解课文主要内容。 5.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。 6.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。 7.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。 4.说一说课文主要讲了一件什么事 【评价任务】 正确、流利、有感情地朗读课文 【评价标准】 字音是否正确，语句是否通畅。 【问题预设】 有的同学不能够做到有感情地朗读。 【补救措施】 需要互相点评，相互学习，及师范读，情境创设等方式达成目标。
环节四学写生字，积累字词（目标1） 1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，指名认读，并扩词。 2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。 3.教师示范，同时讲解书写要领。 4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。 5.投影展示，组织学生评议。 【评价任务】 把圈出的生字词认读准确，会写。 【评价标准】 1.字音是否正确。 2.需要会写的一类生字词；书写规范 【问题预设】 “唱”字结构容易写错；“候”字容易写错。 【补救措施】 书写指导，多练习书写。把字写正确，写规范。
环节五（目标3）总结回顾，情感感悟 1.通过板书的信息，引导学生回顾总结文章额主要内容。 2.通过再次读文，初步体会文章表达的情感。 【评价任务】 深刻的理解课文、并正确流利有感情的读熟、读透课文 【评价标准】 能正确流利有感情的读 【问题预设】 “部分学生不理解课文主要内容。 【补救措施】 通过老师指导、 小组交流和学生互助，让剩余10%的学生能够总结课文内容汲取蕴含的道理
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.抄写本课练习书写的生字，并组词。 巩固性作业 目标1 5分钟
2.把雪孩子的故事讲给爸爸妈妈听，并说一说自己的感受。 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个字的看……效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子们越来越进入状态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。
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