【大单元】22《狐假虎威》第1课时 教学设计

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二年级上册第八单元《狐假虎威》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 1.文本位置：《狐假虎威》是义务教育教科书二年级语文上册第8单元第一篇课文，本单元以“相处”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。 2.内容分析：本课要求认识的字有“假、威”等15个字，本课生字较多，可让学生在初读的过程中，借助拼音拼一拼、读一读生字，培养学生自主正音的习惯。其中“嗓”是平舌音，“批、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。可通过组词辨读，帮学生正音。读准“转、闷”两个多音字。会写的字有“食、物”等8个字。课文主要讲了狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义。课文插图生动形象地再现了课文内容。 3.关系建构：通过童话故事，让学生感受应该怎样与人与人相处。课后题通过分角色表演故事，表现词语的意思。童话故事情节生动有趣，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 4.资源挖掘：为了激发学生阅读兴趣，达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读寓言故事《守株待兔》、《亡羊补牢》、《画蛇添足》，并有声朗读主题丛书相关文章，在读书中潜移默化识字。
学情 分析 已有生活经验：大部分的学生已经通过其他途径对“狐假虎威”的故事有一定的了解，也基本能通过揣摩知道动物内心的想法 已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，通过合作探究自主完成；在朗读上也基本能够做到根据不同的标点符号读出语气语调。 未知及突破：本文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立运用语言文字来切实感悟文章文意，因此，学生学习时要融入一定的课文情境中，合作交流，反复诵读，在多形式，多层次的朗读中理解内容，在小组合作表演中弄懂道理。
单元学习目标 1.通过查字典、同桌互读、借助形声字构字规律等方式，学生能认识43个生字，会写27个字和46个词语。 2.通过反复朗读的方式，学生能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.根据课文内容，情景表演，了解如何相处。 4.通过图片提示、教师引导、小组讨论等方法，学生能向别人推荐自己喜欢的寓言故事。
课时学习目标 1.通过识字方法的分享指导，认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。 2.通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。 3.抓住文中关键词，通过分角色朗读的形式，会正确、流利、有感情地朗读课文。 4.通过对课文的演绎以及心理揣摩，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
学习 重难点 重点： 通过表演加深对“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。 难点：通过对课文的演绎以及心理揣摩，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，生活中我们常与伙伴、师长相处，然而自然界中的一切都在与我们相伴，本单元让我们跟随课文，看看应该如何与人事物友好相处，举办一场以“相处”为主题的心得交流会吧！
课时 评价 任务 驱动性任务：同学们，我们先来做一个猜谜游戏 1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） 2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）说说你对它们有怎样的印象？ 他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事 子任务一：情境创设，导入新课 子任务二：初读课文，整体感知 子任务三：指导书写，评价练习
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
一、情境创设，导入新课 1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏 1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） 2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）说说你对它们有怎样的印象？ 预设：老虎凶猛、狐狸狡猾他们俩之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事 板书课题：“狐假虎威”领读课题 问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià） 预设：jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了 生：1.学生根据提示猜谜 2.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。 读不准确 补救措施：在课文讲解中针对意思进一步纠正
二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。 2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。 3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。 (1)组织学生利用书中识字表自我检测。 (2)小组成员利用生字卡片互相检测。 (3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。 4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。同学们选一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听 生：1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。 2.学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。 3.学生小组活动： (1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的生字。 (2)认读生字，相互纠正。 (3)归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。 4.学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。 【评价任务】 会读 转动 扯着 嗓子 派来 违抗 爪子 一趟 野猪 纳闷 受骗 借着 狐假虎威 神气活现 【评价方式】 指名读，同桌互读，全班齐读 预设：转、闷的读音读不准确，补救措施：通过意思、组词理解不同读音； 补救措施：通过对全文的通读能够理解“假”的读音和意思。
三、反复读文，了解故事 指名读第一自然段，认读并理解“食物”。想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？ 2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，并且演一演。思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜:逃窜；扑:拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来 生：通过查找工具书和联系生活实际理解： “食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。 2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。 3.有感情地朗读 【评价任务】 1.分别演一演描写老虎和狐狸动作的词语 2.有感情的朗读课文 【评价方式】 小组汇报、随机提问 预设：对窜、扑能够找出来，理解意思的时候表达不完整 补救措施：需要联系生活实际再引导
四、指导书写，评价练习 1.课件出示本课生字：食、物、爷、就，并组词。 2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。 3.教师范写，学生练写，组词。 引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。 4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。 生：1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。 2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3.老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。 4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点，再看看不足，并改正。 【评价任务】 1.认读生字并组词 2.观察占格并相互交流 3.规范书写汉字 【评价方式】 随机提问 预设：“食”个别学生把最后一笔写成捺 补救措施：先提示观察，提醒纠正。
作业 布置
板书 设计
教后 反思 这篇课文是一个有趣的成语故事,孩子们很喜欢。本课要通过抓住“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”等词句，体会狐狸的狡猾。从“愣、松、半信半疑、东张西望”等词句,了解老虎被骗的经过。在教学中我着力发挥了学生的主体作用，在理解的基础之上，分角色朗读，配合动作朗读，激发学生的学习热情，读出狐狸的诡计得逞，读出老虎信以为真，再让学生进行表演，学生们就能在表演的过程中自然而然地走进故事，课堂也会洋溢着趣味与活力，这样也加深了孩子们了对文章的理解感悟,对“狐假虎威”意思的理解。