【大单元】24《风娃娃》第1课时 教学设计

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二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《风娃娃》是部编小学语文二年级上册第八单元的的最后一篇课文，也是本册书的最后一篇课文。它以小朋友喜爱的童话故事的形式出现，浅显易懂，趣味盎然。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 【学习内容分析】 文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的省略号点明风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。 本文是继《纸船和风筝》后的又一篇全文不注音的课文，要鼓励孩子运用已掌握的多种方法自主识字。识字写字:1.识字 教学过程中,可以运用多种方法,引导学生识记,如:示 (1)借助形声字的构字规律来识记,如“哗、秧”。 (2)与熟字比较,如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。 (3)借助词语识记,如“使劲”“表示”词中的两个字均为生字,可结合词语整体识 记字形;也可换个语境,在新的词语中复现识记,如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。 2.写字。 本课要书写8个生字,可以根据字形结构特点,归类指导书写。自主学式自 得、秧、汗、场、伤、路”6个都是属于左窄右宽的字。重点注意“路”横撤笔画穿 插到足字旁中。入 “苗”是上下结构的字,书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。的工角 “车”是独体字,注意观察横笔长短的变化,重点强调书写笔顺:横、撤折、横、竖。 朗读指导 本课的朗读主要把握3个层次: 首先让学生自主运用多种识字方法,把课文读正确。教师在检查读课文时,随机指导读正确、读通顺。 读准生字读音。其次,在学生正确识读生字的基础上,教师有针对性地指导读好长句子的 停顿。如,“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用除了难读的长句子需要教师指导之外,还需根据句意,指导学生读出正确停顿。比 如,文中这一处:“他想像妈妈一样去帮助人”。教师可以通过师生问答式的朗读,帮助学 生理解句意,读对停顿。比如,教师问:风娃娃想怎样 学生答:风娃娃想像妈妈一样去 帮助人。 二是读好风娃娃的想法和妈妈说的话。 风娃娃的想法出现了两次。第一次是在做了好事之后,它自信满满,心情愉悦。朗读 时,可语调略高,语速稍快,读出它得意的语气。第二次是在帮了倒忙之后,朗读时可借 助文中的提示语“委屈”,想象它当时的表情和心情。朗读时降低语调,放慢语速,读出 它的困惑和难过的语气。 妈妈说的话也先后出现了两次。教学时,可引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导 朗读。比如风妈妈第一次说话时,可能会微笑着鼓励,语气温和,节奏轻快。风妈妈第 次说话时,可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它,语重心长,娓娓道来。 三是读好风娃娃的动作和一段话中景物的前后变化。 课文的第二、三、五自然段结构相似,每一段都是先写风娃娃看到的情景,再写风娃 是怎么做的,最后写发生的变化。朗读指导可举一反三,迁移运用。以第二段为例、起 先风娃娃看到风车缓慢转动,水流断断续续。朗读时语速可相应慢一点,语气上重点突出 “慢慢转动、断断续续”,表现出艰难、笨重的样子。 【关系建构】 通本文是继《纸船和风筝》后的又一篇全文不注音的课文，要鼓励孩子运用已掌握的多种方法自主识字。 【资源拓展】 推荐阅读主题丛书主题丛书《风阿姨》《风姑姑的照片》
学情 分析 已有知识经验: 通过前段的学习，孩子们掌握了比一比、换一换、形声字辨识等识字方法，本课的自主识字可以放手在小组内解决。 未有知识经验: 复述故事，孩子们容易泛泛而谈或者说比较啰嗦，不能够按照一定的顺序流利完美地表述小故事。 障碍: 二年级的学生自律性较差，倾听、表达习惯需要进一步要求和规范。 措施: 通过识字、朗读比赛等方式，激发学生的识字、朗读兴趣，引导学生走进新课。
单元学习目标 1.通过查字典、同桌互读、借助形声字构字规律等方式，学生能认识43个生字，会写27个字和46个词语。 2.通过对比学习，了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思。 3.通过反复诵读的方式，学生能正确、流利、有感情的朗读文本，熟练背诵《舟夜书所见》。 4.根据课文内容，学生能展开想象，仿照例句写感受，了解第八单元的故事,感语祖先创造文明的道理。 5.通过图片提示、教师引导、小组讨论等方法，学生能向别人推荐自己喜欢的动面片，把内容说清楚，注意说话的速度。
课时学习目标 1.认识“帮、助”等14个生字，会写“得、秧”等9个字，会写“田野、风车”等11个词语。 2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。 3.能正确、流利地朗读课文，能根据提示讲述故事。 4.积累“寒风、凉风”等词语，能说出生活中风还能做什么。
学习 重难点 重点： 1.认识“助、抽”等14个生字，会写“得、秧”等9个字。 2.能根据提示讲述故事。 难点： 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，生活中我们常与伙伴、师长相处，然而自然界中的一切都在与我们相伴，本单元让我们跟随课文，看看应该如何与人事物友好相处，举办一场以“相处”为主题的心得交流会吧！
课时 评价 任务 驱动性任务：帮风娃娃和人类相处 走进祖先的摇篮，寻找世界之初的奥秘。 子任务1：谜语导入，激发兴趣 子任务2：初读课文，认识生字 子任务3：品读课文，感悟明理 子任务4：引导观察，指导书写
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 谜语导入，激发兴趣 1.提出问题：同学们，今天老师为大家带来一首诗“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”你知道这首诗写的是什么吗？（出示课件3） 2.引入课题：对了，这首诗写的就是风，今天我们来学一篇和风有关系的课文——《风娃娃》。（板书：风娃娃）提出要求：现在请同学们和老师一起齐读课题。 3.教师解释“风”的作用。（出示课件4） 风指的是空气的水平流动现象。风速指空气流动的速度。风在日常生活中的作用很多，但风也经常给人类带来灾害。台风、龙卷风等对人类的危害都很大。 1.说出诗名《风》 2.齐读课题； 评价标准： 点名学生进行回答，结合文本，回答正确完整。
二、初读课文，认识生字 1.提出要求：同学们你们想知道风娃娃发生了什么故事吗？那就请你自己先读一读。（出示课件5、6） （1）给自然段标上序号。 （2）认真读课文一遍，圈画出不认识的字，借助学过的方法猜读。 2.提出要求：同学们读得真认真，瞧，风娃娃给我们把课文中的生字带来了，认识它们吗？谁来读给大家听。（出示课件7） （1）思考问题：生字宝宝想和同学们交朋友，请同学们以四人小组为单位，说一说你们用什么方法来记住它们？ （2）分享交流：有请小组分享识字方法。（出示课件8-10） （3）识字游戏。（出示课件11） (设计意图:将枯燥的识字教学放在小组讨论中，让学生能够在小组中丰富自己识字方法，也能激励学生敢于表达，愿意分享。) 3.自读课文，整体感知。 （1）提问：想一想：课文主要讲了一件什么事？（出示课件12） （2）提问：风娃娃在什么地方做了什么事？（出示课件13） 1.生按要求进行学习活动：（1）给自然段标上序号。 （2）认真读课文一遍，圈画出不认识的字，借助学过的方法猜读。 2.生分享交流： （1）分享识字方法 （2）说出课文讲了一件什么事。 预设1：形近字猜读。“亻+乃＝仍”“禾＋央＝秧”，生字“仍、秧”分别可以组词“仍然、仍旧”“插秧、秧苗”。 预设2：熟字比较猜读。“卖——续”“青——责”“戴——栽”，这3个生字分别可以组词“继续、持续”“责任、负责”“栽树、栽种”。 预设3：动作猜读。借助图片中的动作猜读“摆、翻”，读准词语“摆手、摆动”“翻书、翻开”。 预设：风娃娃很热心，帮助人们做了许多事情。结果却得到了人们的责怪，原来，做事情光有好的愿望还不行，还得看是不是对别人真的有帮助。 预设：风娃娃在田野里吹动风车，在河边吹动帆船，在广场上吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。
三、品读课文，感悟明理 1.读第1自然段，说一说风娃娃为什么想要做事？风妈妈对他说了些什么？（出示课件14） （1）提问：风娃娃想干什么？（出示课件15） 教师相机指导学生读对停顿“他想/像妈妈一样/去帮助人” （2）随文识记“助”字，并尝试组词。 （3）提问：风妈妈是怎样鼓励风娃娃的？（出示课件16） 点拨：风妈妈的话语气温和，节奏轻快。对风娃娃寄予了很大的希望。 2.提出要求：风娃娃听了妈妈的话，就赶快飞出去帮助人，请同学们以自己喜欢的方式读2自然段。（出示课件17） （1）想一想：风娃娃在什么地方做了什么？结果怎么样？ （出示课件18）（板书：吹风车） （2）提问：风娃娃为什么去田野帮忙吹风车？（出示课件19） （3）引导学生理解“断断续续”：水一会儿流，一会儿不流。 （4）积累AABB式词语。（出示课件20） 教师出示“短短续续”，学生根据自己的积累，说一说自己知道的AABB式词语。 （5）词语运用。（出示课件21） 出示例句：抽上来的水断断续续地流着。学生仿照例句，运用“断断续续”来造句。 （6）提问：风娃娃看到抽水困难的大风车之后是怎么帮忙的？（出示课件22） （7）提问：风娃娃给大风车帮忙后，发生了怎样的变化 （出示课件23） （8）思考：秧苗喝足了水会说什么？ （板书：受到表扬） 3.学习第3自然段。 （1）齐读第3自然段，想一想：风娃娃在什么地方做了什么？结果怎么样？（出示课件24） （板书：吹帆船）（出示课件25） （2）提问：风娃娃为什么去河边帮忙吹船帆？（出示课件26） （3）提问：风娃娃看到船工拉船慢的情景是怎么帮忙的？风娃娃帮忙后，发生了怎样的变化 （出示课件27） （4）圈画句子“船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”中的“一边……一边……”，学生根据课文中的句子，用“一边……一边……”仿写句子。（出示课件28） 4.小组交流。 （1）说一说前3自然段风娃娃做了什么事？是好事还是坏事呢？（出示课件29） （板书：帮人们做好事） （2）想一想，说一说：风娃娃还会做哪些好事？（出示课件30） 学生根据提示，填写下列空格处： 风娃娃来到 ，看到 ，他 。 生根据 提问回答问题 生说出日常积累的aabb类词语 生用“一边.......一边.......”句式仿说句子。 小组分享，生按要求说出答案。 预设：风娃娃想像妈妈一样去帮助人。 预设：帮助、乐于助人、助人为乐。 预设：风娃娃在田野里吹动风车，风车转得飞快，让秧苗喝足了水。 预设：因为风娃娃看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 预设：平平安安、飘飘洒洒、安安静静、健健康康。 预设1：这几天，雨总是断断续续地下个不停。 预设2：她跑得上气不接下气，说话断断续续的。 预设：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 预设：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。 预设：谢谢你，风娃娃，你真是个热心的人！ 预设：风娃娃在河边吹帆船，船飞快地跑了起来。 预设：文章中写风娃娃又来到河边，看见许多船上正拉着一艘大船。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。风娃娃看到船工拉船时艰难、费劲，来帮忙。 预设：风娃娃急忙跑过去，对着帆船用力吹了口气，船飞快地跑了起来。 预设1：我喜欢一边听音乐，一边写作业。 预设2：妈妈一边做饭，一边照顾着摇篮中的妹妹。 预设;风娃娃吹动风车，吹动帆船，做了两件好事。 预设：风娃娃来到城市，看到大雾弥漫，他鼓起腮帮，使劲一吹，大雾就不见了。
四、引导观察，指导书写 环节过渡：同学们，我们通过课文认识了风娃娃，瞧，它把本课中的会写字带来。接下来让我们一起学习写字。 1.出示本课需要书写的生字，引导学生观察生字结构。（出示课件31） 2.学生交流汇报。（出示课件32） 本课生字中“得、秧、汗、场、被、伤、路”是左右结构，“苗、急”是上下结构。 3.学生观察田字格中的生字，说一说书写时的注意事项。（出示课件33） 4.指导书写“得、秧、苗”。 （1）“苗”字教学。（出示课件34） 过渡：同学们写得非常认真，我们接着要来学写“苗”。 ①教师讲解： “苗”字上宽下窄，下面的“田”要扁，第五笔横折的横段落在横中线上，第七笔的竖在竖中线上。 ②请同学们把这个字进行一遍描红，两遍临写。 （2）“得”字教学。（出示课件35） ①请同学们观察第二字——“得”，写这个字需要注意什么？ ②大家伸出手指，跟着老师来书空：撇、撇、竖、竖、横折、横、横、横、横、竖钩、点。 ③我们在写得时候要注意：左窄右宽，写“日”要扁，多横等距，点在中线。 ④请同学们进行一遍描红，两遍临写。 （3）学生自主练写“秧”字。教师巡视指导。 (设计意图:学生是学习和发展的主题，生字教学应该发挥学生自主、合作、探究的精神，通过让学生观察字形特点，能够自我明确书写要点，而教师要及时将学生的发现总结。) 结束语：同学们，我们知道了风娃娃既帮人们做了好事，又给人们增添了很多麻烦，那究竟是为什么呢？我们下一节课再继续学习。 生观察生字，说出书写要点。 学生书写生字，进行二次修改。 预设：“得、秧、汗、场、被、伤、路”都是左窄右宽，“苗、急”是上窄下宽。 预设1：这个字是左右结构，左窄右宽。 预设2：“日”要写得扁一些，“日”下面的第一个横短，第二个横长。 预设3：最后一笔点在竖中线上。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
认读课文中的生字，复习二类字。 巩固性作业 目标1 5分钟
熟读课文；并借助提示说一说课文内容。 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。 2.本课的教学课件十分生动有趣，部分片段以有趣的动画效果展现课文内容，激发学生学习的兴趣。我通过诗词引入，调动了学生的学习积极性，使学生的注意能够马上集中到课堂。通过“风娃娃发生了什么故事吗？”一个问题，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。利用文本的 “空白”，让学生大胆想象，比如：得到了帮助的秧苗和纤夫会对风娃娃说什么？让学生能偶感受到帮助别人是一件快乐的事。还利用省略号，让学生想象风娃娃还可能会做哪些事。最后“如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？”，让学生走入风娃娃的角色，说说自己的感受，其实是也是对课文主题的升华。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
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