【大单元】24《风娃娃》第2课时 教学设计

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二年级上册第八单元《风娃娃》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 《风娃娃》是部编小学语文二年级上册第八单元的的最后一篇课文，也是本册书的最后一篇课文。它以小朋友喜爱的童话故事的形式出现，浅显易懂，趣味盎然。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 【学习内容分析】 文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这三件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的省略号点明风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。 本文是继《纸船和风筝》后的又一篇全文不注音的课文，要鼓励孩子运用已掌握的多种方法自主识字。识字写字:1.识字 教学过程中,可以运用多种方法,引导学生识记,如:示 (1)借助形声字的构字规律来识记,如“哗、秧”。 (2)与熟字比较,如“位一拉”“戴一栽”“青一责”。 (3)借助词语识记,如“使劲”“表示”词中的两个字均为生字,可结合词语整体识 记字形;也可换个语境,在新的词语中复现识记,如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。 2.写字。 本课要书写8个生字,可以根据字形结构特点,归类指导书写。自主学式自 得、秧、汗、场、伤、路”6个都是属于左窄右宽的字。重点注意“路”横撤笔画穿 插到足字旁中。入 “苗”是上下结构的字,书写时要注意“艹”和“田”的宽窄有别。的工角 “车”是独体字,注意观察横笔长短的变化,重点强调书写笔顺:横、撤折、横、竖。 朗读指导 本课的朗读主要把握3个层次: 首先让学生自主运用多种识字方法,把课文读正确。教师在检查读课文时,随机指导读正确、读通顺。 读准生字读音。其次,在学生正确识读生字的基础上,教师有针对性地指导读好长句子的 停顿。如,“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用除了难读的长句子需要教师指导之外,还需根据句意,指导学生读出正确停顿。比 如,文中这一处:“他想像妈妈一样去帮助人”。教师可以通过师生问答式的朗读,帮助学 生理解句意,读对停顿。比如,教师问:风娃娃想怎样 学生答:风娃娃想像妈妈一样去 帮助人。 二是读好风娃娃的想法和妈妈说的话。 风娃娃的想法出现了两次。第一次是在做了好事之后,它自信满满,心情愉悦。朗读 时,可语调略高,语速稍快,读出它得意的语气。第二次是在帮了倒忙之后,朗读时可借 助文中的提示语“委屈”,想象它当时的表情和心情。朗读时降低语调,放慢语速,读出 它的困惑和难过的语气。 妈妈说的话也先后出现了两次。教学时,可引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导 朗读。比如风妈妈第一次说话时,可能会微笑着鼓励,语气温和,节奏轻快。风妈妈第 次说话时,可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它,语重心长,娓娓道来。 三是读好风娃娃的动作和一段话中景物的前后变化。 课文的第二、三、五自然段结构相似,每一段都是先写风娃娃看到的情景,再写风娃 是怎么做的,最后写发生的变化。朗读指导可举一反三,迁移运用。以第二段为例、起 先风娃娃看到风车缓慢转动,水流断断续续。朗读时语速可相应慢一点,语气上重点突出 “慢慢转动、断断续续”,表现出艰难、笨重的样子。 【关系建构】 通本文是继《纸船和风筝》后的又一篇全文不注音的课文，要鼓励孩子运用已掌握的多种方法自主识字。 【资源拓展】 推荐阅读主题丛书主题丛书《风阿姨》《风姑姑的照片》
学情 分析 已有知识经验: 通过前段的学习，孩子们掌握了比一比、换一换、形声字辨识等识字方法，本课的自主识字可以放手在小组内解决。 未有知识经验: 复述故事，孩子们容易泛泛而谈或者说比较啰嗦，不能够按照一定的顺序流利完美地表述小故事。 障碍: 二年级的学生自律性较差，倾听、表达习惯需要进一步要求和规范。 措施: 通过识字、朗读比赛等方式，激发学生的识字、朗读兴趣，引导学生走进新课。
单元学习目标 1.通过查字典、同桌互读、借助形声字构字规律等方式，学生能认识43个生字，会写27个字和46个词语。 2.通过对比学习，了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思。 3.通过反复诵读的方式，学生能正确、流利、有感情的朗读文本，熟练背诵《舟夜书所见》。 4.根据课文内容，学生能展开想象，仿照例句写感受，了解第八单元的故事,感语祖先创造文明的道理。 5.通过图片提示、教师引导、小组讨论等方法，学生能向别人推荐自己喜欢的动面片，把内容说清楚，注意说话的速度。
课时学习目标 1.正确书写“汗、急、场、被、伤、路”6个字，会写“田野、风车”等11个词语。 2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 3.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
学习 重难点 重点： 1.认识“助、抽”等14个生字，会写“得、秧”等9个字。 2.能根据提示讲述故事。 难点： 理解课文内容，说说生活中风还能干什么。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 同学们，生活中我们常与伙伴、师长相处，然而自然界中的一切都在与我们相伴，本单元让我们跟随课文，看看应该如何与人事物友好相处，举办一场以“相处”为主题的心得交流会吧！
课时 评价 任务 驱动性任务：帮风娃娃和人类相处 走进祖先的摇篮，寻找世界之初的奥秘。 子任务1：复习导入，引入课题 子任务2：品读课文，感悟明理 子任务3：联系生活，拓展延伸 子任务4：引导观察，指导书写
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 复习导入，引入课题 1.提问：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的？（出示课件40） 2.引入课题：通过上节课的学习我们知道，风娃娃为人们做了很多好事，大家纷纷感谢他。听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，接下来我们来继续学习，看看风娃娃又做了什么吧！ 1.生能找到第四段，进行回答 评价标准： 点名学生进行回答，结合文本，回答正确完整。 预设：风娃娃想：帮人们做好事，真容易，只要有力气就行。
二、品读课文，感悟明理 1.提出要求：你觉得风娃娃的这种“帮人们做好事，真容易，只要有力气就行”的想法对吗？风娃娃怀着这种想法又做了什么事？同桌互读第5-6自然段，说一说吧！（出示课件41） （板书：吹飞风筝）（出示课件42） 思考：风娃娃把孩子的风筝吹走了，孩子们会是什么反应呢？你会对风娃娃说些什么呢？（出示课件43） 过渡：除了把孩子们的风筝吹跑，风娃娃还做了什么呢？ （出示课件44）（板书：吹跑衣服、吹折小树） 思考：学们说得真全面！这次风娃娃做的几件事情得到人们的称赞了吗？为什么？ （板书：好心办坏事 人们责怪）（出示课件45） 思考：同学们结合生活常识想一想，风娃娃还会做什么坏事？（出示课件46） 2.学习第7自然段。 （1）朗读第7自然段，思考：风娃娃的心情是怎样的？风妈妈对风娃娃说了什么？（出示课件47） （出示课件48）（板书：他很伤心） （2）提问：你是怎么理解风妈妈说的话的呢？ 学会交流讨论。 （3）课件出示句子：妈妈说：“孩子，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”（出示课件49）（板书：做事情要对别人有用） 启发思考：风娃娃的愿望是像妈妈一样去帮助别人，那他做的事情，哪些有用？哪些没用？ 生按要求进行学习活动：（1）同桌相互说出风娃娃做了什么事，全班分享 （2）生思考后说出风娃娃可能还会做什么坏事。 2.生分享交流： （1）风妈妈说了什么？ （2）你是怎么理解的？ 预设：风娃娃来到了一个广场上，他用力吹风筝，风筝被吹得无影无踪。 预设：风筝被吹走后，孩子们伤心极了。我会对风娃娃说：风娃娃，你怎么能吹走孩子们的风筝呢？你应该去和孩子们道歉。 预设：风娃娃东吹吹，西吹吹。吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树。 预设：风娃娃好心办了坏事,受到人们的责怪。 预设：吹翻垃圾桶、吹翻庄稼、吹折花儿、吹塌房屋。 预设：风娃娃很委屈，感到困惑、难过。风妈妈对风娃娃说“孩子，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。” 预设：“转动风车、吹动大船”是有用的事情，“吹跑风筝、吹走衣服、折断小树”是没用的事情，好心帮了倒忙。
三、联系生活，拓展延伸 1.分享交流：同学们通过风娃娃的故事，我们不仅仅知道了风娃娃做的事情，还懂得了做事情要看是不是真的对别人有帮助。老师这里有两组词语，请同学们自己读一读，想一想这些词有什么共同点？（出示课件50） 拓展词语：微风、龙卷风、狂风骤雨、风雨交加 2.小组交流，想一想：生活中风还能做什么？（出示课件51、52） 生说出词语的共同点。 小组分享，风在生活中还能做什么？ 预设：第1组词写了风的冷暖和威力，第2组词写了风带给我们的美好画面。 预设1：夏天，风可以给人们带来凉爽。 预设2：冬季，风可以吹散雾霾，使空气清新。 预设3：帮助植物传播种子，如蒲公英。 预设4：利用风力发电，节约能源。
四、引导观察，指导书写 1.环节过渡：希望风娃娃像同学们说的那样多做“好事”。这节课，我们学习生字“汗、急、场、被、伤、路”的书写。 2.提问：书写的时候要注意什么？引导学生关注关键笔画进行观察、描述。学生自主练写，教师巡视指导。 3.教师重点指导生字“路、场”。 （1）“路”字教学。（出示课件53） ①我们来看 “路”，这个字的有什么需要注意？ ②请同学们进行一遍描红，两遍临写。 （2）“场”字教学。（出示课件54） ①请同学们观察第二字——“场”，写这个字需要注意什么？ ②除了同学们总结的之外，我们还要注意它的笔顺，伸出手指跟老师书空：横、竖、提、横折折折钩、撇、撇。第一个撇短，第二个撇长，都要穿插在提土旁的下面。 ③请同学们进行一遍描红，两遍临写。 4.词语书写。 提出要求：翻开词语表，抄写本课“田野、风车”等11个词语。 生观察生字，说出书写要点。 学生书写生字，进行二次修改。 预设：“得、秧、汗、场、被、伤、路”都是左窄右宽，“苗、急”是上窄下宽。 预设1：这个字是左右结构，左窄右宽。 预设2：“日”要写得扁一些，“日”下面的第一个横短，第二个横长。 预设3：最后一笔点在竖中线上。 预设1：左窄右宽，左小右大，足字旁的最后一笔是提。 预设2：足字旁的第五笔横写在横中线，右边“各”的横撇和捺相交在横中线上。 预设1：还是左窄右宽，但是左边比右边高。 预设2：提土旁的最后一笔是提
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
认读课文中的生字，复习二类字，书空一类字。 巩固性作业 目标1 5分钟
熟读课文；并借助提示说一说课文内容。 综合性作业 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。 2.本课的教学课件十分生动有趣，部分片段以有趣的动画效果展现课文内容，激发学生学习的兴趣。我通过诗词引入，调动了学生的学习积极性，使学生的注意能够马上集中到课堂。通过“风娃娃发生了什么故事吗？”一个问题，让学生带着疑惑走进课文，能够兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。利用文本的 “空白”，让学生大胆想象，比如：得到了帮助的秧苗和纤夫会对风娃娃说什么？让学生能偶感受到帮助别人是一件快乐的事。还利用省略号，让学生想象风娃娃还可能会做哪些事。最后“如果你是风娃娃，听了妈妈的话之后，你会怎么想？”，让学生走入风娃娃的角色，说说自己的感受，其实是也是对课文主题的升华。 不足之处： 要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。