【大单元】23《纸船和风筝》第2课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级上册第八单元《纸船和风筝》教学设计（第二课时）
学习目标定位
课标 分析 【学段目标】 新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
教材 分析 《纸船和风筝》是部编小学语文二年级上册第八单元的的第三篇课文，本单元以“童话寓言故事”为主题。《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和视福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。 1.教学内容分析 识字：认识“筝、鼠、折”等生字，会写“折、张”等生字。本课重点练习左右结构的生字，书写时要注意左窄右宽。“抓”字是本课中的易错字，学生在书写时要注意。 阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 口语交际：感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 2.关系建构： 《纸船和风筝》是一篇不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。这样的安排也是为二年级下册开始课文不再全文注音的学习做铺垫。 3.资源拓展 阅读《主题丛书》
学情 分析 已有生活经验：大部分的学生认识“纸船”和“风筝”并能清楚地了解其用途。同时，对于生活中“好朋友之间的吵架事件”也有一定的生活经验，因此此篇文章容易引起孩子们的情感共鸣。 已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，不认识的字可借助字典完成；在朗读上也基本能够做到结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。 欠缺：本文是一篇不注音的课文，学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立运用语言文字来切实感悟文章文意。 突破措施：学生学习时可适当借助文章插图，多层次的朗读中理解内容，在结合生活经验体会中理解文章内容。
学习 目标 1．通过课前预习和课堂检测反馈认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、纸”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。 2．综合运用多种方法识字，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
学习 重难点 1.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 2.体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
课前 准备 课件、学历案
评价任务设计
单元 总任务 同学们，生活中我们常与伙伴、师长相处，然而自然界中的一切都在与我们相伴，本单元让我们跟随课文，看看应该如何与人事物友好相处，举办一场以“相处”为主题的心得交流会吧！
课时 评价任务 子任务一：情境创设，导入新课 子任务二：初读课文，整体感知 子任务三：指导书写，评价练习
教学活动设计
环节 学教活动 评价活动 预设与补救
一、复习引入，整体感知 1．课件出示“我会读”导学图片，认读词语：风筝 松鼠 幸福 但是 愿意 取下折纸船 扎风筝 漂哇漂 飘哇飘 引导学生根据课件中出示的词语说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风筝图片。 生：1．课件出示“我会读”导学图片， 认读词语： 风筝松鼠幸福但是愿 意取下折纸船扎风筝 漂哇漂飘哇飘 2．引导学生根据课件中出示的 词语说一说松鼠和小熊是怎样 成为好朋友的。教师相机板画 小溪，板贴小熊、松鼠、纸船、风 筝图片 评价：在帮助学生复述课文内容时，教师注意引导学生抓住重点词语来复述：折纸船、纸船漂哇漂、扎风筝、风筝、飘哇飘、乐坏了 预设：漂哇漂 飘哇飘两个词出现混淆。扎风筝的扎读音不准确，容易读成zha。 补救：教师范读，小老师领读，个别读。
二、情境创设，体验朗读 1．教师范读课文第7～11自然段，设疑：为什么山顶上再也看不到飘荡的风等，小溪里再也看 不到漂流的纸船了呢？ 2．引导学生带着“松鼠和小熊吵架之后心情怎样”这一问题尝试有感情地朗第7～11自然段。 3．（1）指导学生利用图片区别飘荡”和“漂流”。 （2）引导学生交流：空中飘荡着风筝，小溪里漂流着纸船，该是什么样的画面？ （3）引导学生交流思考：这么美丽的画面消失了，风筝不见了，纸船也不见了，小熊和松鼠的心情怎样？ 4.指导学生带着难过的心情读第8、9自然段，请学生分别扮演松鼠和小熊，老师进行采访松鼠，你为什么还折纸船？小 熊，你为什么还扎风筝？ 5．（1）讨论交流，体会小熊看到“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。 （2）创设情境引导学生体验：如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ （3）生活感知：你和小伙伴吵架又和好的时候，心情怎样？ （4）想象表达：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，该是多么快乐呀，可他为什么哭了呢？请你 扮演松鼠，把你的想法说出来。 3．关于想象表达：二年级学生理解能力还很低，教师要鼓励学生各抒己见、畅所欲言，并根据学生已有 的生活经验，导、提示、启发学生，使学生的想象力得以发挥。 评价：1．关于区别词语的用法：学生在老 师的指导下根据自己已有的生活 经验，利用现有的实物区别词语的 用法。学生再通过品读，理解词语 “飘满”和“漂流”。 有关表演词语和描绘画面：A．不强求学生表演都到位。 B学生描绘画面时，允许层次不够、不清晰 或画面不够完整。 预设：小部分同学表达能力欠缺，不敢表达自己的想法。但只要学生愿意表达，教师都要给予鼓励。 措施：根据学生表达的内容，及时予以点评。教师要注重培养学表达的自信心
三、课件演示，指导书写 1．出示其余5个字的书写动漫。 2．组织学生观察交流这些生字的书写注意点。 3．范写。 4．重点指导：“张”右边的笔顺； “祝”是示补旁，不是衣补旁， “哭”下边的点不要丢。 组织学生相互评价。 生：1．认真观察、仔细揣摩。 2．讨论交流书写注意点。 从学生的笔顺、坐姿及写字规范程度及时评价。 评价：1．教师要范写，重点指导难写的字的运笔方法。 2．关注学生书写是否正确、端正 且整洁。 3．随时注意学生的执笔方法及写 字姿势。注意让学生养成良好的书写习惯 “张”字的第一笔写得不准确。注意是左窄右宽。 “祝”字偏旁只有一个点。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
指读二类字。书空一类字 巩固型 目标1 3分钟
将自己制作的带有祝福的小纸船送给你身边的人。 拓展型 目标2 5分钟
指读二类字。书空一类字 巩固型 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。