【大单元】20《雾在哪里》第1课时 教学设计

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二年级上册第七单元《雾在哪里》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 【内容分析】 本文是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物一次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 课文配有插图。第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市、太阳等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约能见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照，理解课文内容。 【关系建构】 单元内关系建构：《雾在哪里》是第七单元的第二篇课文。在第一篇课文《古诗两首》的学习中，学生通过图文对照，想象画面，大致说出了古诗意思。在本课将继续通过图文结合，发挥想象，理解课文内容。 单元间关系建构：本单元语文要素“展开想象，获得初步的情感体验”是第三单元“借助关键词，理解课文内容”和第四单元“联系上下文和生活经验，了解词语的意思”两个语文要素的深入延伸。 册与册：本单元语文要素中“展开想象，获得初步的情感体验”这一语文要素承接了一年级下册第三单元“联系生活实际想象体会”这一语文要素；也为二年级下册第二单元学习“读句子想画面”，第四单元“运用学到的词语把想象的内容写下来”，第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想象”语文要素的学习打下基础。 【资源拓展】 《语文主题学习》丛书中《三张绿叶的秘密》，进一步巩固本单元“展开想象，获得初步的情感体验”这一语文要素。
学情 分析 【已有经验】 已有知识经验 经过一年的学习，能在一年级的基础上借助拼音读准生字词，能正确书写字的笔画顺序，学生了解上下结构、左右结构以及半包围结构等，对“散、切、论、屋、岸”等可以从结构上进行讲解。在书写上学生已经会写“山、刀、止”等生字，有助于对生字“岸、切、步”等字的书写学习。 2.已有生活经验 结合当地的气候，学生对这种自然现象比如下雾等已经很熟悉，并且也切身感受过下雾的时候周围是什么景象，烟消云散之后又会是什么样子。 3.已有策略经验 学生对于童话学习已不陌生，而对于划分文章段落已非常熟练，在阅读后基本能够把握文章大意，能够了解文章主要写的是大雾像小孩子一样跟世界捉迷藏的故事。 【未知经验】 个别不常见、字形复杂的词语不认识，不能做到准确理解词语的意思。 【困难与障碍】 孩子们只知道雾这种自然现象，但是对雾究竟是什么样的，到底有什么样的变化过程不是很了解。 【突破措施】 图文结合，加深学生对课文整体内容的理解和掌握。教师语言引导帮助学生获得情感体验。
单元学习目标 【识字与写字】 认识“宿、寺”等48个生字，读准1个多音字“呀”，会写“惊、阴、似”等4个字和“无论、散步”等2个词语；学习用部首查字法中查首笔的方法查独体字。 【阅读与鉴赏】 正确、流利、有感情地朗读课文，了解自然现象；背诵积累《夜宿山寺》《敕勒歌)(数九歌》。学习默读，试着做到不出声，并能用这种阅读方法阅读“语文主题学习”丛书《故事欢乐谷》中的文章。通过句子的对比朗读，感受语言表达的具体、生动和有趣。 【表达与交流】 学习一定的句式，能用“无论…还是…都…”“一朵白云，一朵美丽的白云”等句式进行说话练习。展开想象，获得初步的情感体验，并能发挥想象续编故事。 【梳理与探究】学习、积累与天气有关的四字词语。
课时学习目标 1.通过生活识字、语境中识字、熟字加偏旁等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字。 2.通过教师范读、伙伴一起读、开火车读等多种方式的朗读，能正确、流利地朗读课文，读出雾说话时的可爱、调皮。 3.通过朗读范例、出示图片等方式，能仿照课文例句说出雾来时候的景色。 4.通过观看课文插图，动画视频，想象画面，能用自己的话说一说雾是什么样子的。
学习 重难点 重点： 1.通过图文结合、识字卡片的方式认识“雾、淘”等12个生字。 2.通过做识字卡片的游戏，师范写，生观察，练写，85%会写“散步”等词语。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 难点： 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 单元总任务：插上想象的翅膀，遨游文学的殿堂。
课时 评价 任务 驱动性任务： 今天，我们开启想象之旅，体会想象的快乐。 子任务1：谈话激趣，导入课题。 子任务2：初读课文，整体感知。 子任务3：小组讨论，合作探究 子任务3：认识生字，书写生字。
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 （目标1） 一、谜语导入，揭示课题 【学教活动】 1.以猜谜语的形式引出“雾”这一自然现象。 2.过渡语：同学们，在生活中我们都见过雾，那雾去了哪里呢？又出现了怎样的景色呢？今天就让我们走进课文，一起去欣赏一下作者笔下的雾景。 3.板书课题： 【评价标准】 1能正确朗读课题，做到声音洪亮。
环节二 （目标123） 初读课文，识记生字 [学教活动】 1.按要求朗读课文。（1）学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 （2）同桌合作读课文，检查正音。 重点检查“淘气”和“甚至”这两个词，“淘”读二声；“甚至”的“甚”是前鼻音而不是后鼻音。 （3）圈出本课要求会认的字，借助课文中的拼音自读一遍。 （4）请一名同学当火车头，学生开火车读字词。 【评价标准】 正确认读词语。 【问题预设】 学生对于个别难记的生字如“雾、淘”等掌握得不够扎实。 【补救措施】 教师根据个别学生进行单独指导并检查。
环节三 （目标123） 初步学文，整体把握 【学教活动】 1.启发思考：自由读第1自然段，想一想：雾有什么特点？同桌之间互相交流。 预设：雾是个淘气，顽皮，爱捉迷藏的孩子。出示课件7： 2.借助图片学习词语“淘气”，学生认读。 拓展填空：淘气的( )，淘气的( )。 3.启发思考：为什么说雾是一个淘气的孩子？ 预设：雾就像一个淘气的孩子，因为他喜欢把世间的一切东西都藏起来。 【评价标准】 1.学生能带着问题读课文，能够了解课文大意。 2. 小组交流中说出自己的想法。 【问题预设】 学生在分享的时候不够简洁明了。 【补救措施】 组内小组互助，教师巡视指导。
环节四 （目标4） 品读课文，体会雾的淘气 【学教活动】 1.默读课文第2～6自然段，找一找：雾把哪些景物藏了起来？画出雾说的话。 预设：学生回答问题，雾先后藏起了大海、天空、太阳、海岸。 （板书：大海、天空、太阳、海岸） 随文识字：“岸”，出示海岸的图片，学习生字“岸”。让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：“河岸，湖岸，两岸，岸边”。 3.教师小结：雾可真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说…… 4.提出要求：大海、天空、太阳、海岸被藏起来后出现了什么景色呢？请同学们快速默读第3～6自然段，并用横线画出相关语句。 5.集体交流。 朗读指导: “无论……还是……都……”要连读，并适当强调读出一切都不见了的景象。并用上这句话进行仿写。 6.启发想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来呢？藏起来后会出现什么情况？请你用上“无论……还是……都……”说一说。 预设：淘气的雾把树林藏了起来。无论是啄木鸟，还是奔跑的野兔，都看不见了。 练习说话：同桌根据图片提示说出景物的特点和情趣。7.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。 五、巩固基础，规范书写 1.认读生字，区分结构。 出示本节课要求会写的5个生字，请学生认读。 2.引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流怎样才能写好这些字，要注意哪些笔画呢？ 3.教师出示课件，演示生字的写法及笔顺，并适时对某些笔画进行范写指导。 4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。 5.同桌互评，对于写的不好的笔画及时进行改正。 【评价标准】 学生通过观察、描红、练习、评议会写生字。 【问题预设】 部分学生写字时对于笔画和占格的要求还不够明确。 【补救措施】 借助课文的拼音把不认识的字和拿不准音调的字多读几遍。利用字帖等，练字方式反复练习。教师在整体指导后，对于掌握不够好的学生单独指导
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
回家后把课文读给爸爸妈妈听 巩固性作业 目标3 4分钟
简要说说文中雾是什么样子的 巩固性作业 目标4 3分钟
进行仿写练习 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计
教后 反思 《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。使学生在生动的情境中渗透语文知识的学习，学生学起来更加积极有趣。如练习写话，按照课文中的语言“无论……还是……都……”来自由选择练习说话，把主动权交给学生，并将语言内化为学生自己的语言，培养了语感。文中的长句子较多，在指导朗读时，要强调停顿和重读，掌握好停顿才能读好长句子。学生在练读长句子时还是有一定难度，在今后的教学中还是要多加引导。
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