【大单元】统编版语文二上第四单元《语文园地四》 第2课时 教学设计

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二级上册第四单元《语文园地四》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600 个左右，其中 800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50篇（段）。课外阅读总量不少于5 万字。 【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。 单元教学目标： 【识字与写字】 ◎认识55个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。 ◎能正确辨析与运用同音字。 【阅读与鉴赏】 ◎能正确、流利地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。 ◎能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。 ◎展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 【表达与交流】 ◎仿写句子，提升写话能力。 ◎认积累词语，并能够运用。 ◎学习写留言条，激发写的兴趣。 【梳理与探究】 ◎增强认识家乡、赞美家乡的情感。
教材 分析 【文本位置和结构】 教材解析 语文园地四共安排了六个板块的内容。 “识字加油站”编排了一张火车票，引导学生在生活中识字。 “字词句运用”第一题引导让学生用“像”来表达自己丰富的想象，第二题引导学生联系上下文理解加点词语的意思。 “写话”编排的是学写留言条，教材提供了留言条的示例，引导学生了解留言条的基本内容和格式，并能根据生活情境写留言条。 “我的发现”编排了四组表示颜色的词语，引导学生发现独特的构词方式，丰富语言积累。 “日积月累”编排的是关于风景的楹联，引导学生背诵积累。 “我爱阅读”编排的是一篇写景散文《画家乡》，引导学生通过阅读发现家乡的美好，激发对家乡的热爱之情。 【学习内容分析】 一、识字与写字 “识字加油站”部分主要侧重于识字写字。“识字加油站”编排了一张火车票，引导学生在生活中识字。 二、阅读与鉴赏 “我爱阅读”部分通过阅读故事《画家乡》，感受家乡的美，吸引学生的阅读兴趣。“日积月累”部分则是让学生积累并背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。 三、表达与交流 1.“字词句运用”侧重于学生能展开想象，用“像”说生活中的事物。 2.能联系上下文理解词句的意思。 3.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况下留言条。主题贴近学生生活，让学生有话可话，有话可写。 能够将句子说具体、说完整。 四、梳理与探究 “我的发现”部分提示学生可以借助拼音自由认读。在泡泡内容的提示下了解这些食物用来区分颜色的深浅不同。在此基础上，可就班级中的事物请学生用合适的颜色来说一说。 五、【资源拓展】 在识字上，课前两分钟诵读拓展《中华经典素读范本》，在词语积累上拓展了《歇后语儿歌》，在阅读上拓展了《主题丛书1》第四单元的内容。
学情 分析 已有知识经验： 经过一年的学习，能在一年级的基础上借助拼音读准生字词，能正确书写字的笔画顺序，对生字的偏方部首、结构有一定了解,并且已经会写300多个生字。大部分学生对学习生字都有了自己的方法，能够借助拼音独立阅读比较浅显的文章。 已有生活经验： 1.会从生活中认识许多汉字。 2.跟随父母有过旅游的经历，对于祖国的美景、大好河山有了自己的感知；对与自己生活的家乡——潍坊比较熟悉，能发现家乡的美好。 已有策略经验： 划分文章段落，通过朗读、浏览，圈画文章的一类和二类生字词以及重点的词语。学生已经掌握了一定的识字写字方法，能够通过阅读把握文章大意。已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。 学习困难障碍： 1.“字词句运用”板块，学生都能“说得多”，但在“说得妙”方面，对于大部分学生来说有难度。 2.学生第一次接触留言条的学习练笔，达到格式正确、内容通顺的标准有难度。 3.低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。 突破障碍措施： 1.“字词句运用”板块，允许学生存在差异；引导学生关注文本所呈现的例句，尝试同桌交流，鼓励学生大胆合理地展开想象；教师可展示优秀的示例，激发学生思维。 2.让学生观察留言条范例，说出需要注意的格式，教师补充遗漏；留言条的内容，先让学生们说流畅、说通顺，再落实到纸面上。 3.合理安排教学内容，量要适当；采用小组学习、同桌交流等多种方式教学，避免教师整堂灌输。
学习 目标 1.说出一些颜色词语的构词方式，积累相关词语。 2.正确诵读风景名胜俗语并背诵积累，初步感受祖国山河的壮美。 3.借助拼音默读《画家乡》，热爱自己的家乡。
学习 重难点 1.正确诵读风景名胜俗语并背诵积累。 2.了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况写留言条。
课前 准备 多媒体课件
评价任务设计
单元 总任务 “举头望明月，低头思故乡”从中看出了游子们思念故乡的深情。岑参的“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”更是吟出了其对家乡的思念。故乡，究竟有何魅力让人如此怀念。
课时 评价任务 驱动性任务：故乡美景，美不胜收，请你来介绍一下诗中的美景吧。 任务一：我的发现，积累词语(目标1） 任务二：日积月累，积累名句（目标2） 任务三：我爱阅读，朗读体悟（目标3） 环节四：学以致用，随堂小测
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
环节一我的发现，积累词语 (目标1） 1.课件展示词语 2.让学生观察，说说第一个词语和后面三个词语有什么关系。 例如：我发现在“白”字前面加上“雪、米、奶”，可以用来形容不同的白色。 3.引导学生能根据每个词语中前面的事物想象出这种颜色吗。 4.拓展：根据图片来说一说不同的蓝色。 如：天蓝、湖蓝、宝蓝 评价：学生齐读词语，说出自己的发现，同桌和全班交流。通过观察讨论发现词语之间的联系，结合生活实际来理解。 预设： “鹅黄、翠绿、墨绿”这几个字对于识字较少的同学来说稍微有点吃力。 补救： 1.组长带领组员进行自读、领读、接龙读。 2.老师示范领读。 3.阅读较弱的学生老师多加关注多加鼓励。
环节二 日积月累，积累名句 （目标2） 1. 出示名句： （1）有山皆图画，无水不文章。 （2）白马西风塞上，杏花烟雨江南。 （3）清风明月本无价，进水远山皆有情。 （4）雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。 2.自由读一读，不会读的字拼拼音。 3.结合图片及教师讲解，理解名句的含义 4.看谁能熟读成诵。 5.想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。 预设： 部分同学对于句子的理解有难度。 补救： 利用图片，通过讲解等方式，帮助学生了解大致意思。
环节三 我爱阅读，朗读体悟（目标3） 1.请学生听范读，小手指读《画家乡》，并想一想： （1）文中共写了几个孩子？ （2）他们的家乡在哪里？ （3）他们都画了些什么？ 2.请同学默读课文，画出相关语句，完成读书记录卡。 3.拓展：介绍一下自己的家乡。 预设： 有的学生会因为识字能力弱导致朗读不熟练。不够自信不敢表达。 补救： 在检查的过程中老师可以适当的提醒，鼓励学生增强自信心。
环节四 学以致用，随堂小测 （目标3） 学生完成配套练习册，并及时讲评，学生改错后再次练习巩固。 评价：学生能有一定速度，正确、规范地完成作答。 预设： 部分同学识字量的限制会导致读文不流畅。 补救： 同桌、小组互助，教师相机引导。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
背诵《日积月累》 基础性作业 目标1 3分钟
搜集有关风景名胜的名句 综合性作业 目标2 5分钟
板书 设计
教学 反思 出现问题：学生不会写留言条。 补救措施： 首先学会观察，清楚写好留言条的格式是什么。留言条应该明确称呼、正文、署名、日期。 学生明确什么时候需要写留言条。 教师出示错误的留言条，带领学生进行改正。 学生自己来写一写留言条，老师进行批阅，一对一辅导订正。