【大单元】统编版语文二上第五单元《语文园地五》第1课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级上册第五单元《语文园地五》教学设计
二年级备课组 主备人: 时间: 年 月 日
目标定位
教材 分析
课标分析 新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活 的联系。
学情分析 已有知识经验1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 掌握了一定的识字写字的方法。 2.学生能够读懂简短的语句。 已有生活经验学生能够已经学习的识字方法，能够根据字面猜测词语的意思。已有策略经验学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。困难、障碍及突破措施困难与障碍“识字加油站”板块，3组形近字的辨析，生字单独拿出来组组词可以，但是形近字都放在一起，对于大部分学生来说有难度。 “字词句运用”板块，第一题带有“言、语”的成语集合，学生根据字面猜测词语意思，相对来说比较容易，第二题引导说句子有难度。 低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。突破措施1.“识字加油站”板块，允许学生存在差异；引导学生先理解每个词语的含义，然后再进行辨析。 2.“字词句运用”板块，教师可以先示范说句子，讲解如何描绘事物形状、颜色等外部特征，怎样才能把意思表达的更清楚，然后再让同学们练习说句子。 3.合理安排教学内容，量要适当；采用小组学习、同桌交流等多种方式教学，避免教师整堂灌输。
学习目标 能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，熟练读出9个生字。 背过“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 学生能仿照例句，把句子写具体。
知识链接 积累带“言、语”的四字词语，读主题丛书《郑人买履》
评价任务设计
单元 总任务
课时评价任务 驱动型任务： 子任务一：智慧识字法 子任务二：古诗大积累 子任务三：故事你来读
课中学习过程
环节 学习内容与学习活动 评价任务（含评价活动） 预设与补救
一、谈话引入，提问激 发兴趣 1.师：同学们，我们学习过的生字，你是怎样知道它的含义的？ 2.同学们交流各自的理解字义。 3.引入新课。（师：看来同学们都有自己的理解字义的方法，下面老师要为大家展示一样东西，同学们看一看，上面的字你都认识吗？它们都有什么特点呢？ 【评价任务】 学生说说自己是如何猜出汉字意思的。 【评价方式】 教师通过班级优化大师对学习积极性进行评价。 【评价对象】 全体学生。 预设1： 问题预设：可能个别学生心不在焉。 补救1： 补救：指名交流。
二、识字加油站（目标1） 1.教师用ppt展示9个词语，说说上面有哪些不认识的字。 2.教师出示生字，根据拼音读字：锋、蜜、峰、幕、扫、墓、慕、抄、炒。（采取集体读、开火车读的方式） 3.去掉拼音再读字，集体读、男女赛读。 4.点名学生回答：看看课件上的字都有什么特点？（教师纠错并补充） 【评价任务】 1.同学们对不认识不熟悉的字词重点标记。 2.根据老师的课件以多种形式读生字。 3.回答老师提出的问题。 【评价方式】 去掉拼音、多种形式读词的方法，可巩固应记住的生字。 【评价对象】全体学生。 预设1： 可能字的意思理解不到位导致填错 补救1： 鼓励学生从已学过的绳子中找出有相同部件的生字，说说自己是如何区分的。
三、字词句运用（目标2） 一、 1.教师出示图片，请同学们思考：看看课件上的四字词语都有什么相同点和不同点，同学试着说一说。 2.教师引导学生根据字面的意思来猜测成语的意思。 二、仿写例句： 让学生先自己读读句子，发现例句中加点词语都是具体说明后面事物怎么样，如“细长的”说明葫芦藤的形状，“雪白的”说明小花的颜色。有了这些词语，句子就更具体了。在尝试说说后面带空格的句子。鼓励学生从多角度去描述。如：（蓝色的、一望无际的、一望无边的......）天空；（五颜六色的、五彩缤纷的、鲜艳夺目的......）气球。 【评价任务】 1.根据老师的问题积极思考，回答问题。 2.齐读例句和词语。 3.小组讨论怎么样把句子说的更具体。 【评价方式】 小组讨论，鼓励学生大胆合理地展开想象，教师展示优秀的示例，可以激发学生思维。【评价对象】 中等生、学优生 预设1：学生可能说句子不够通顺。 补救1：同桌互说、榜样示范。
作业 (学习建议) 布置 设计目标具体设计 巩固今天所学习的形近字 学习建议：把今天所学习的形近字讲给爸爸妈妈听听。 （巩固型学习建议）扩展、积累词语感兴趣的同学：搜集背过带有数字的3个四字词语。 （拓展型学习建议）
板书 设计
教学反思 1.书写练习环节，先描红练字，描红以后再说说自己在写的过程中遇到了哪些的问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。 2、在字词句运用环节上，设计的问题不够具体，由于学生的积极性比较高，时间没有控制好。 3、课上，自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到及时点评的效果。