【大单元】统编版语文二上第一单元《语文园地一》第1课时 教学设计

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名称 【大单元】统编版语文二上第一单元《语文园地一》第1课时 教学设计
格式 docx
文件大小 227.2KB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-07-15 14:32:16

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二上第一单元《语文园地一》教学设计(第一课时)
学习目标定位
课标 分析 【学段目标】 【单元目标】 【识字与写字】 会认“塘、晒”等52个生字,读准“教、没”等4个多音字,并能在具体的语言环境中运用生字组词;正确书写“两、变”等30个生字,会写“看见、哪里”等27个词语。 【阅读与鉴赏】 能正确、流利地朗读课文,分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》,背诵《植物妈妈有办法》。产生阅读童话故事的兴趣,认识书的封面,了解书名、作者等基本信息,初步养成爱护图书的好习惯。 【表达与交流】 介绍一种动物,要求吐字清楚,能讲出有趣之处;听别人介绍有趣的动物,有不明白的地方要有礼貌地提问。 【梳理与探究】 能借助图片或关键词等方法,了解课文内容。
教材 分析 【文本位置】 二年级上册第一单元 【内容分析】 《语文园地一》一共有四个板块,分别是识字加油站、字词句运用、书写提示和日积月累。识字加油站详细讲解去野外观察大自然,所需要的东西。书写提示从侧面说明写一手好字的重要性。《梅花》这首古诗是宋代诗人王安石写的一首赞梅花的诗。前面两句是梅花不畏寒,凌寒独开,后面两句以“梅”拟人,赞美处于艰难环境中却仍然能坚持操守,伸长正义的人。 【关系建构】 本单元的语文要素之一是“积累并运用表示动作的词语”,在《小蝌蚪找妈妈》一课中是积累动词短语,练习表达;在《我是什么》中是体会动词含义并进行表达训练;在语文园地一“字词句运用”中是体会动词意思并演一演,从理解到运用,难度循序渐进,梯度依次增加。 【资源拓展】 链接《主题丛书》相关篇目进行拓展阅读。
学情 分析 【已有经验】 在经过了一年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。 【未知经验】 在遇到思考难度较大的问题时,部分学生有畏缩情绪。大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。 【困难与障碍】 生活识字量较少。 【突破措施】 抓住学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。
学习 目标 1.联系 活,学习与户外有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个 字。 2.通过演 演的 式,理解动词的意思,感受动词运 的准确性。 3.联系 常 活, “有时候 … …有时候 … …”和“在 … …在 … …在 … …在 … …”说句 。 4.掌握左右结构的汉字的书写要点。 5.朗读并背诵古诗,发挥想象,理解古诗的内容。 6.阅读《企鹅寄冰》,感受阅读的乐趣。
学习 重难点 1.树 在 常 活中识字的意识,掌握两组左右结构的汉字。 2.朗读、背诵并默写古诗,通过看插图和反复朗读诗句, 致了解古诗的意思。
课前 准备 课件
评价任务设计
单元 总任务 本单元我们要开启自然之旅,认识一些可爱的动植物朋友!
课时 评价任务 驱动性任务:本单元我们认识了许多有趣的动植物,如果你要去大自然中旅行,需要做好哪些准备呢? 子任务1: 创设情境,识记生字。 子任务2: 词句运用,演演说说 子任务3: 书写生字,交流规则
教学活动设计
环节 学教活动(含评价任务) 预设与补救
环节一 创设情境,识记生字 (目标1) 【学教活动】 1.导入:同学们,去野外观察大自然的时候,你们会准备什么呢?(学生思考问题,教师指生答) 1.多种方式认读词语。 课件出示图片(含有课本词语),指名读;师范读, 生跟读;生“开 车”读。 2.教师遮掉字词的拼音,检查学生的认读情况。 3、交流记忆生字的方法。 首先 组内讨论记忆方法,然后全班交流,最后教师点拨、讲解。 【评价标准】 准确认读生字词。 能积极交流识字方法 【评价任务】 多种形式读生字 小组讨论识字方法,班内展示交流 【问题预设】 部分同学不能准确认读生字 【补救措施】 结合图片、联系生活等形式认读
环节二词句运用,演演说说 (目标2) 【学教活动】 1.我会演。 ①学生自主认读“字词句运用”中的词语, 并结合词组理解加点词的意思。 ②教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。 (初步理解动词的用法) ③学生分 组表演这些动作。 2.我会说。 ①教师指名读句子。 ②学生分 组交流句子中加点词的意思。 加点词:有时候 … …有时候 … …在 … …在 … …在 … …在 … … ③教师举例讲解加点词。 例:放学了,我有时候走路回家,有时候坐公交车回家。 平常我在书房里看书,在花园里浇花,在树下画画, 在院子里骑自行车。 ④ 组派代表用加点词说一说自己的日常生活。 ⑤教师点评,学生补充。 【评价标准】 能说出加点字词的意思,并能自信大方地上台表演动作。 小组内积极讨论交流,说出自己的日常生活。 【评价任务】 1.指生交流加点字词意思,生上台表演动作。 2.小组合作汇报交流。 【问题预设】 部分同学表现不够积极。 【补救措施】 教师及时鼓励
环节三 书写生字,交流规则 (目标3) 【学教活动】 1.师:观察田字格中的字, 说一说它们都是什么结构的字。 2.读一读话语框中的提示语,说说明白了什么。 “作”和“法”都是左窄右宽的字,“都”和“别”是左宽右窄的字,注意占位和书写顺序;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。 3.提示学生“都”左右等长,要上下错位写。 4.练习书写,要求先看后写再对照。 【评价标准】 在田字格中规范美观书写生字 【评价任务】 书写生字 【问题预设】 部分书写不够规范。 【补救措施】 课下加强练字指导
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
认读字词 基础性作业 对应目标1 10分钟
板书 设计 语文园地一 迎、穿、甩甩、追、披、摇摇
教后 反思 朗读的形式比较单一,除了男女互读,还可以增加 同桌对读,师生读,小组读等增加趣味性,“我的发现”板块中,对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位,学生可能没有领会到老师的意思