【大单元】统编版语文二上第五单元《语文园地五》第2课时 教学设计

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二年级上册第五单元《语文园地五》教学设计
二年级备课组 主备人: 时间: 月 日
目标定位
教材 分析
课标分析 新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、 写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、 整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活 的联系。
学情分析 已有知识经验1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。 掌握了一定的识字写字的方法。 2.学生能够读懂简短的语句。 已有生活经验学生能够已经学习的识字方法，能够根据字面猜测词语的意思。已有策略经验学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。困难、障碍及突破措施困难与障碍“识字加油站”板块，3组形近字的辨析，生字单独拿出来组组词可以，但是形近字都放在一起，对于大部分学生来说有难度。 “字词句运用”板块，第一题带有“言、语”的成语集合，学生根据字面猜测词语意思，相对来说比较容易，第二题引导说句子有难度。 低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。突破措施1.“识字加油站”板块，允许学生存在差异；引导学生先理解每个词语的含义，然后再进行辨析。 2.“字词句运用”板块，教师可以先示范说句子，讲解如何描绘事物形状、颜色等外部特征，怎样才能把意思表达的更清楚，然后再让同学们练习说句子。 3.合理安排教学内容，量要适当；采用小组学习、同桌交流等多种方式教学，避免教师整堂灌输。
学习目标 了解汉字“左短右长”“右长左短”的间架结构，在田字格中练习书写。 2.积累古诗《江雪》。 3.读《刻舟求剑》的故事，能说出故事的寓意。
知识链接 积累带“言、语”的四字词语，读主题丛书《郑人买履》
评价任务设计
单元 总任务
课时评价任务 驱动型任务： 子任务一：智慧识字法 子任务二：古诗大积累 子任务三：故事你来读）
课中学习过程
环节 学习内容与学习活动 评价任务（含评价活动） 预设与补救
一、 书写提示（目标1） 老师出示课件，引导学生认真观察，并提问在写这两组生字时需要注意什么？他们是怎样占格的？在日常学习中，你还知道哪些字的书写规则跟这两组生字一样？ 教师在黑板是板书并讲解书写规则。 【评价任务】 1.学生根据老师的提问积极思考并回答写这两组字时需要注意什么。 2.学生讨论并交流其他的“左短右长”“右长左短”书写规则的生字。 3.学生描红并练习书写。 【评价方式】 学生通过观察、描红、练写、评议会写4个生字并能说出左右结构字形的书写规则。【评价对象】 全体学生。 预设1： “观”的右边写成“贝” 补救： 补救1：仔细观察，点名书空。
二、日积月累（目标2） 1.和老师一起来书写课题。 2.自由读古诗，看谁能把诗歌读流利？ 3.在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“绝、径、蓑、笠、翁”。)谁会读？ 4.离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗 5.请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。 6.这是一首五言律诗，每一行有5个字，共四句。每行停顿都是2/1/2。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。 【评价任务】 1.借助拼音，把古诗读正确。 （1）老师领读 （2）小老师领读 （3）全体齐读 （4）排火车读 2.分享自己对古诗的理解。 3了解古诗意思并背诵。 【评价方式】 1.谁能正确流利的将古诗读一读？学生读 2.谁能跟大家分享一下你对古诗的理解。学生分享 3.学生尝试背诵。 【评价对象】全体学生。 预设1： 问题预设对古诗的理解不到位。 补救1：引导学生结合古诗图片理解。
三、 我爱阅读（本节课目标） 自由读课文标注自然段，短文中有11个注音生字，要求学生借助拼音能够正确朗读。 读完课文后，提出问题：课文中的“那个人”能找到自己的剑吗？为什吗？ 小组讨论：通过读课文，告诉我们一个怎样的道理？ 全班分享讨论结果。 讲一讲你知道的其他的成语故事。 【评价任务】 1.根据老师的问题积极思考，回答问题。 2.小组内交流感受，互相讲一讲自己知道的其他故事。 【评价方式】 小组交流讨论展示 【评价对象】 全体学生 预设1：寓言的道理可能表达不明白。 补救1：指名让多个学生说，教师总结提炼
作业 (学习建议) 布置 设计目标具体设计背诵古诗，做到按节奏背诵，能够用自己的话讲述刻舟求剑的古诗熟练背诵古诗《江雪》 跟爸爸妈妈讲一下刻舟求剑的小故事。 （巩固型学习建议）扩展、积累古诗感兴趣的同学： 搜集柳宗元写的其他古诗及意思，并读熟一首自己喜欢的。（拓展型学习建议）
板书 设计
教学反思 1.在“识字加油站”环节，先借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“摘果子”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。 2.《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 3、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。 4、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点,采用小组合作的形式,让学生在交流、讨论中自学字、词、句,理解文章的内容。 5、抓住重点句通过反复的朗读训练,让学生体会文中表达的寓意。 6、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理,采用了“想象描述法”,凭借课文的语言文字创设情境、想象情境,让学生披文入境,品词品读,并进行说话训练。