【大单元】2《我是什么》第1课时 教学设计

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二年级上册第一单元《我是什么》教学设计（第一课时）
学习目标定位
课标 分析 【学段目标】 【单元目标】 【识字与写字】 会认“塘、晒”等52个生字，读准“教、没”等4个多音字，并能在具体的语言环境中运用生字组词；正确书写“两、变”等30个生字，会写“看见、哪里”等27个词语。 【阅读与鉴赏】 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。产生阅读童话故事的兴趣，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。 【表达与交流】 介绍一种动物，要求吐字清楚，能讲出有趣之处；听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方要有礼貌地提问。 【梳理与探究】 能借助图片或关键词等方法，了解课文内容。
教材 分析 【文本位置】 《我是什么》是人教版二年级上册第一单元中的一课。 【内容分析】 本文是一篇科普短文，内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【关系建构】 本单元的语文要素之一是“积累并运用表示动作的词语”，在《小蝌蚪找妈妈》一课中是积累动词短语，练习表达；在《我是什么》中是体会动词含义并进行表达训练；在语文园地一“字词句运用”中是体会动词意思并演一演，从理解到运用，难度循序渐进，梯度依次增加。 【资源拓展】 拓展阅读主题丛书
学情 分析 【已有经验】 1.已有知识经验 学生经过一年级的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 2.已有生活经验 在生活中见过海滩、山村、公园以及活动的场景。 3.已经策略经验 能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 【未知经验】 学生生活经验较少，知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握。 【困难与障碍】 学生年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。 【突破措施】 运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。
学习 目标 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水的变化过程，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来坏处。
学习 重难点 1.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 2.体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
课前 准备 课件、学历案
评价任务设计
单元 总任务 本单元我们要开启自然之旅，认识一些可爱的动植物朋友！
课时 评价任务 驱动性任务： 今天我们来认识自然探寻之旅的第二位朋友，它拥有多种变化，我们来猜猜它是谁。 子任务1：初读课文，读写生字 子任务2：巩固练习，评比提高 子任务3：精读课文，猜谜“我是谁” 子任务4：深入研读，梳理“我”做的“好事”与“坏事”
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
环节一 创设情境，激趣导入 【学教活动】 1.教师出示谜语： 一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。 2.学生猜谜，教师板书课题。（板书：2 我是什么） 3.指名读课题。 思考：课题与以前的课题有什么不同？（课题里出现了疑问句。） 3.再读课题。 师引导：“我”到底是什么呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！ 【评价任务】 1.读课题 2.表达课题的不同之处 【评价标准】 1.能正确朗读课题，做到声音洪亮，读出疑问语气。 2.能说出课题是一个疑问句这一特点。 【问题预设】 1.学生不能发现课题的不同之处 2.学生不能准确猜测 【补救措施】 1.教师引导 2.关键词提示
环节二 初读感知 （目标12） 【学教活动】 1.朗读课文我能行。 （1）学生自读课文，明确要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ①学生自读，边读第1小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。 ②同桌互读，检查自读情况。 ③课件出示加拼音的词语 学生自由读。指名读，教师相机提示：“变、片”是前鼻音，“傍”是后鼻音，“晒”是翘舌音。 ④出示去掉拼音的词语。 （2）练读第1小节 （3）练读第2-5小节 2.把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读， 3.用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。 出示生字：变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带 （1）自己读一读，指名读，读准音。 （2）重点指导“变、海、傍”。 课件出示这三个字的笔顺：“变、海、傍”三个字的笔顺。（可以动画效果一笔一笔展现） 教师范写相机指导 【评价任务】 1.学生自读圈画生字词。 2.同桌互读检查 3.教师检查去拼音字词的读音 4.男女赛读 5.学生在练习本自由书写生字。 【评价标准】 准确圈划本课生字词，并能正确认读。 能按照书写要领在田字格中规范书写生字。 【问题预设】 学生识字量不够，预习不够充分，拼音学习不扎实。 【补救措施】 教师指导，学生互相帮助。
环节三 巩固练习评比提高 （目标1） 【学教活动】 在作业本上完成读拼音写词语。 【评价任务】 检查字词书写是否正确 【评价标准】 正确书写字词 【问题预设】 学生不能掌握字的读写 【补救措施】 多写几遍，课后练习
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
看拼音读词语。 巩固型 目标1 3分钟
口头组词 拓展型 目标2 5分钟
朗读语文主题丛书的相应篇目 综合型 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。