【大单元】2《我是什么》第2课时 教学设计

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二年级上册第一单元《我是什么》教学设计（第二课时）
学习目标定位
课标 分析 【学段目标】 【单元目标】 【识字与写字】 会认“塘、晒”等52个生字，读准“教、没”等4个多音字，并能在具体的语言环境中运用生字组词；正确书写“两、变”等30个生字，会写“看见、哪里”等27个词语。 【阅读与鉴赏】 能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。产生阅读童话故事的兴趣，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。 【表达与交流】 介绍一种动物，要求吐字清楚，能讲出有趣之处；听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方要有礼貌地提问。 【梳理与探究】 能借助图片或关键词等方法，了解课文内容。
教材 分析 【文本位置】 《我是什么》是人教版二年级上册第一单元中的一课。 【内容分析】 本文是一篇科普短文，内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【关系建构】 本单元的语文要素之一是“积累并运用表示动作的词语”，在《小蝌蚪找妈妈》一课中是积累动词短语，练习表达；在《我是什么》中是体会动词含义并进行表达训练；在语文园地一“字词句运用”中是体会动词意思并演一演，从理解到运用，难度循序渐进，梯度依次增加。 【资源拓展】 拓展阅读主题丛书
学情 分析 【已有经验】 1.已有知识经验 学生经过一年级的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 2.已有生活经验 在生活中见过海滩、山村、公园以及活动的场景。 3.已经策略经验 能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 【未知经验】 学生生活经验较少，知识积累有限，理解感悟能力有限，对文章不能全面、准确的把握。 【困难与障碍】 学生年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。 【突破措施】 运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。
学习 目标 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪。了解水的变化过程，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来坏处。
学习 重难点 1.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。 2.体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。
课前 准备 课件、学历案
评价任务设计
单元 总任务 本单元我们要开启自然之旅，认识一些可爱的动植物朋友！
课时 评价任务 驱动性任务： 今天我们来认识自然探寻之旅的第二位朋友，它拥有多种变化，我们来猜猜它是谁。 子任务1：初读课文，读写生字 子任务2：巩固练习，评比提高 子任务3：精读课文，猜谜“我是谁” 子任务4：深入研读，梳理“我”做的“好事”与“坏事”
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
环节一 检查字词，复习旧知 【学教活动】 教师检查学生的识字情况 学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。 【评价任务】 学生开火车读字词并用一个词语说话练习。 【评价标准】 能正确认读词语，并能用一个词语准确说一句话。 【问题预设】 课下复习掌握不好，不能准确读出词语。 【补救措施】 多次朗读、课后练习
环节二 朗读课文，整体感知（目标2） 【学教活动】 朗读课文后，回答问题： 1.请你猜猜“我”是什么？（我是水） 2.“我”会变成什么？ 我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。 【评价任务】 朗读课文后，回答问题：猜猜“我”是什么？“我”会变成什么？ 【评价标准】 能说出答案：我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。 【问题预设】 无法准确找到课文答案 【补救措施】 同桌交流、多次朗读课文
环节三 精读感悟，重点突破（目标3） 【学教活动】 1.导读第1自然段，体会水变成云的过程。 2.现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。你们会根据气象和早晚换衣服吗？ 3.练习朗读第2自然段，体会水变成云、雨、冰雹、雪的过程。 （在朗读中感悟云、冰雹等的变化） 4.朗读感悟第3自然段，体会水在不同的地方的变化。 读读想想，学习第4小节 （1）有时候我很温和，有时候我却很暴躁。请读读第4小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？ （2）你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？ 【评价任务】 1.小组交流讨论“水能变成什么，是怎样变成的。”全班交流 2.学生说一说、画一画，配动作表演 【评价标准】 小组内班内积极讨论交流问题。 能准确画出文本中的关键语句，并能自信大方地表演。 【问题预设】 学生阅读效率低，语言不够简洁凝练 【补救措施】 练习阅读速度，多表达多写
环节四 拓展延伸 （目标3） 【学教活动】 1.联系生活经验，说说水还能变成什么。 2.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。 【评价任务】 分享交流水地变化 画一画水变化地连环画 【评价标准】 能较多方面地说出水地变化 【问题预设】 学生知识面窄，说不出水地其他变化 【补救措施】 教师提前查阅资料，ppt展示补充
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
有感情朗读课文 巩固型 目标1 3分钟
能用“落、打、飘”分别说一句话 拓展型 目标2 5分钟
朗读语文主题丛书相应篇目 综合型 目标3 3分钟
板书 设计
教后 反思 在指导有感情朗读时还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。