【大单元】4《曹冲称象》第2课时 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
二年级上册第三单元《曹冲称象》教学设计（第2课时）
学习目标定位
课标 分析 【第一学段目标】 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3. 学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助读物中的图画阅读。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 【表达与交流】 1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 【第一学段学业质量标准】 【识字与写字】留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉宇，借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的宇，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识 1600 个左右常用汉字，能正确书写 800个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【阅读与鉴赏】喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词向说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词向复达自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲达读过的救事，乐于向他人展示自己的作品，喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【表达与交流】与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应：乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描达一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 【梳理与探究】愿意为他人朗读自己喜欢的语段，朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
教材 分析 【文本位置和结构】 本文是二年级上册第三单元的第一篇课文。一篇经典的历史故事，讲的是曹操的儿子——七岁的曹冲动脑筋想办法称出大象体重的事。全文围绕“称象”这一中心，运用对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给学生以深刻启迪。这篇课文的目的：一是借助关键词句，尝试复述称象的过程；二是阅读品味课文，说出为什么曹冲的办法好；三是学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 【内容分析】 识字与写字：认识“曹、称、员、根、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量”14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然”10个生字，会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气、出来、船身、石头、地方、果然”等11个词语。 阅读与鉴赏：能正确流利有感情的朗读课文，借助关键词句尝试讲述课文内容。 表达与交流：能完整地讲述小故事，运用“到底、才”练习说话 梳理与探究：积累课文中的词语和用“直、才、果然”等词表情达意的好处。 【关系建构】 本单元的主题是“儿童生活”，引导儿童在生活中要正确看待问题，善于思考。而《曹冲称象》这篇课文在本单元中很好地契合了主题，内容主线清晰，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生在生活中积极思考有较强的教育意义。 课文以儿童的视角表达儿童的生活，借助本文的学习，引导学生谈出自己的思考和感受，大胆表达自己的想法。 【资源拓展】 拓展阅读《司马光砸缸》；大象的相关资料；更多的称象方法。
学情 分析 【已有经验】 1.知识经验 学生已经具备了初步的识字方法，有识字的兴趣。 80%的学生对感兴趣的人或事有自己的想法和感受，能够完整地讲述小故事。 对于日常生活中的问题有初步解决问题的意识，热爱思考。 生活经验 100%的学生在生活中有过称东西的经历 30%的学生掌握水的浮力与水位线的守恒关系 策略经验 能运用音序检字法和课后注音解决生字。 能借助课文中的连接词“再、然后”等理清课文的主要脉络。 能完整的把故事表达出来，并说出自己的感受 【未知经验】 1.知识经验 10%的同学部分生字的偏旁部首和笔顺顺序不明确，笔顺名称记忆不牢固。 2.生活经验 70%的同学因为生活实际较少接触到船，“船舷”等词语理解不够。 3.策略经验 10%的同学难以用准确生动的言语描绘曹冲称象的具体步骤。。 【困难与障碍】 20%的同学因为不明白船舷水位的深浅与大象的重量的关系，进而无法理解曹冲称象的方法和官员称象的方法对比更好的原因。 【突破措施】 1.可以出示排序题，帮助学生理清脉络，学会表达。 2.出示图片，展示船舷的位置，以及用生动的讲解来使学生理解只要水在船舷同样的位置石头的重量和大象的重量一样沉
单元学习目标 识字写字：正确认读本单元74个生字，读准4个多音字，会写38个字，会写32个词语。 阅读理解：正确、流利朗读课文，了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。能借助词句，试着讲故事。能针对问题，说出自己的感受或想法。背诵积累古诗《小儿垂钓》；阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。 口语交际：能仿照例句，用加点的词语“一边……一边……”说句子。 写话：写写最喜欢的玩具，写出玩具的样子和好玩在哪里，表达对玩具的喜爱之情。 综合实践活动：通过语文综合实践活动，畅谈自己的想法或感受，感受儿童生活的多姿多彩。
课时学习目标 1.会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。 2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才”表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
学习 重难点 讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
课前 准备 课件制作
评价任务设计
单元 总任务 情境创设：走进多彩童年生活 任务详解：我们的童年生活多姿多彩，天真烂漫，既有着无限的乐趣，也有五味杂陈，让我们回味至今。今天请跟随我的脚步，走进第三单元，一起聊聊童年那些事儿吧。
课时 评价 任务 驱动性任务： 智慧故事擂台赛 子任务1：正确熟练认读生字并组词， 获得观看资格 子任务2：看曹冲称象，说出曹冲称象的过程 子任务3：交流为什么曹冲秤象办法好，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质
教学活动设计
环节/目标 学教活动 评价活动 预设与补救
环节一 复习回顾，导入新课（目标1） 教师检查学生的识字情况 学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生字组词。 导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！ 【评价任务】 学生开火车读字词。 【评价标准】 能正确熟练认读生字并组词 【问题预设】 课下掌握不好，不能准确读出词语。 【补救措施】 多次朗读、课后练习
环节二 学习第4自然段，了解曹冲称象的办法（目标123） 1.学生大声读第4自然段。 （1）学生画出写曹冲称象的方法的句子。（板书：曹冲） （2）出示句子： 曹冲才七岁，他站出来，说；“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。” 指名读句子。提问：曹冲的这句话里有几个动作？（两个：赶、画） 学生结合课文插图，说一说船舷在哪里？ （3）出示句子： 再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。 指名读句子。提问：这句话里有几个动作？（两个：赶、装） 引导思考：为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？ （4）出示句子： 然后称一称船上的石头。 指名读句子。提问：这句话里有几个动作？（一个：称） 2.归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。 （1）指名读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。（教师相机板书：赶象上船、画线、赶象上岸、装石头、称石头、知象重） （2）请同学们按照步骤说一说曹冲称象的过程。 第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。。 第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。 第三步：称出石头的重量。 第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。 （3）启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？ 引导学生用“先、再、然后、接下来、最后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。 【评价任务】 1.多种形式读文 2.交流识字方法 3.说出曹冲称象的过程 【评价标准】 能积极交流说出自己识记生字的方法。 能正确流利地朗读课文。 3.借助关键词说出曹冲称象的过程 【问题预设】 说出曹冲称象的过程 【补救措施】 教师指导，学生互相帮助。
环节三 对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智 （目标13） 1.学生齐读第5自然段。 （1）提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？（板书：曹操微笑点头） （2）指导朗读：“果然称出了大象的重量。”“果然”这个词表示事情结果果真如曹操所料，所以读这句话要带着对曹冲佩服的语气。谁来试一试？ 2.启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。 【评价任务】 交流官员的办法和曹冲的办法哪个好 【评价标准】 能说出自己的理由 【问题预设】 学生不能准确说清楚 【补救措施】 教师加强指导
环节四 观察交流，指导书写（目标1） 1.课件出示“做、岁、站、船、然”，学生观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。 2.教师范写“做、然”，指导书写重点。 做：中间的口要写得小一些，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。 然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 【评价任务】 1.认读并书写生字 【评价标准】 1.能按照正确的笔顺在田字格中规范书写生字。 【问题预设】 学生书写不规范。 【补救措施】 推送视频，课下加强练字指导。
环节五 总结归纳，布置作业 （目标13） 1.课文小结。 本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。（板书：爱动脑筋会观察） 2.课堂演练。 3.课后作业。 （1）想一想：还有没有更好的办法来称象？ （2）完成本课练习。 【评价任务】 完成习题 【评价标准】 正确完成题目 【问题预设】 学生不能掌握字的读写 【补救措施】 多写几遍，课后练习
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
将本课所学的字每个字组词，并能选择3个词语扩句 巩固性作业 1 5分钟
用自己的话说一说曹冲称象的过程 拓展性作业式 2 5分钟
板书 设计
教后 反思 《曹冲称象》告诉了我们平时要多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很容易就理解了，关键在于课堂上是否有效地进行了拓展。为此，我结合实际，及时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思考、回答、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。在教学时，特别强调关键词句，联系生活深入理解运用，辅以小组合作交流的方式，引导同学们在理清故事中的前后顺序的基础上借助关键词句进行讲述。