【大单元】6《一封信》第1课时 教学设计

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二年级上册第一单元《一封信》教学设计（第1课时）
学习目标定位
课标 分析 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600 个左右，其中 800个左右会写。 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 【阅读与鉴赏】 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 3. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 4. 尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。 5. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50篇（段）。课外阅读总量不少于5 万字。 【表达与交流】 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自 信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 【梳理与探究】 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 3. 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。 单元教学目标： 【识字与写字】 1.认识“曹、玲”等70个生字,读准“朝、重、结、发”4个多音字，会写“称“等38个字，会写“一同、柱子”等32个词语。能正确辨析与运用“圆、园”等同音字。 2.了解带“的”字和“动词名词”的词组的结构特点。 【阅读与鉴赏】 1.正确、流利地朗读课文 2.能了解关键词句的意思,并借助关键词句试着讲讲故事。 【表达与交流】 能针对问题,说出自己的感受或想法。 【梳理与探究】 能按顺序说说手工作品的制作过程。继续培养专心听、静心听的好习惯,在听的过程中，记住主要信息。
教材 分析 【文本位置和结构】 本课是二年级上册第三单元的第三篇精读课文，主要记述了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是一封信，其实故事中的露西前后写了两封信，两封信的内容虽然不同，但是同样真切的表达了对爸爸的思念，期盼爸爸的归来。课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写，爸爸不在家的日子里，露西能帮助妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的思念，从各处细节可以看出露西是一个乖巧懂事的好孩子，是学生学习的榜样。 【学习内容分析】 1.识字与写字方面：二年级属于第一学段，在这一学段的学生喜欢学习生字，有主动识字、写字的愿望。能够借助字典独立识字，养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.阅读方面：学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能够用普通话正确流利有感情地朗读课文，并结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3.写话方面：学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，乐于运用在阅读和生活中积累的词语，能够正确运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。 4.口语交际方面：学生要认真听别人讲话，积极参加讨论，敢于发表自己的言论，能较为完整地讲述小故事，能简要概述自己感兴趣的事情。 5.综合性学习方面：学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的事情提出问题，并根据课内外阅读共同讨论。 【关系建构】 本单元以“儿童生活”为主题编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文,每篇课文都以儿童视角表现了儿童的生活。“阅读课文,能说出自己的感受或想法”是本单元的语文要素，也是教学重点。本单元提供了两种引导学生说自己感受或想法的范例:一是联系生活谈体会,比如,《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好事,联系生活说说体会;二是通过比较,谈自己的想法,比如,《曹冲称象》中针对两种称象的办法,“说说为什么曹冲的办法好”;《封信》中,“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封 为什么 ”。 这些问题的讨论,给予学生思考的空间,有助于培养学生的思考和表达能力。“借助词句,尝试讲述课文内容”是本单元的另一个语文要素和教学重点。本单元四篇课文均编排了相应的课后练习,培养学生提取相关信息,借助词句信息进行讲述的能力。比如《曹冲称象》的课后题引导学生在画出文中提到的两种称象办法的基础上,先借助关键词 句排序,再说说曹冲称象的过程;《玲玲的画》的课后题要求学生以人物的情绪变化为脉络,用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事;《一封信》的课后题要求学生在课文中圈画出第二封信的内容,再试着读出来;《妈妈睡了》的课后题让学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。本单元教学需要注意的问题:第一,要注意引导学生在理解课文内容的基础上取相关信息,以课文中的相关词句为抓手讲述课文内容。教学时要引导学生关注课后思考练习题的提示,不要遗漏关键信息。 第二,本单元编排了第一次正式的写话练习,让学生说说写写自己喜欢的玩具。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路,并提示了写话的基本格式要求—“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”。起始阶段的写话练习,重在培养学生书面表达的兴趣,引导学生把自己想说的话用文字表达出来对学生写话的内容不作过多要求,能写几句就写。 【资源拓展】 主题丛书冰波的《一封奇怪的信》、张秋生《小考拉熊的信》等。
学情 分析 已有知识经验： 1.学生已经有了一定的识字基础，接触过多音字“结、朝、重”的一个读音，同时对形声字有一定了解。 2.已经可以在一定程度上做到正确、流利、有感情地朗读课文。 未有知识经验： 学生第一次接触信件，对于信的内容的掌握有一定困难。 存在障碍： 文章中信件的内容穿插在对话中，学生不易找全。 突破措施： 可以让学生边读边圈，在通过小组讨论的方式，把两封信的内容整理出来。
学习 目标 1.通过小老师领读、开火车读等方式认识“封、削、锅、朝、修、冷、肩、团、重、鲜”等14个生字。通过组词的方式读准多音字“朝、重、结”，并会按照笔顺正确书写“封、信、今、写、支、圆”等10个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能根据信的不同内容读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
学习 重难点 重点： 1.通过小老师领读、开火车读等方式认识“封、削、锅、朝、修、冷、肩、团、重、鲜”等14个生字。通过组词的方式读准多音字“朝、重、结”。并会按照笔顺正确书写“封、信、今、写、支、圆”等10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点： 能根据信的不同内容读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
课前 准备 课本、课件
评价任务设计
单元 总任务 同学们，生活中的你们一定发生过很多有趣的事情，它们带给你很多的感受和想法，还有很多的小伙伴们也给我们带来了很多故事，让我们一起去了解一下吧！
课时 评价任务 驱动性任务： 走进第三单元，小伙伴们给我们带来了哪些有趣的故事呢？你又从中获得了哪些启迪呢？我们一起去读一读课文吧！ 子任务1：走进语境，读文识字（对应目标1） 子任务2：整体感知，朗读文本（对应目标2） 子任务3：图文结合，感悟情感（对应目标3）
教学活动设计
环节 学教活动（含评价任务） 预设与补救
激趣导入 谈话导入，引出课题 同学们写过信吗？在写信的时候，你们会告诉亲人或朋友什么事情呢？今天我们就来认识一位新朋友，我们一起来看看她是怎样写信的。 板书课题“一封信”，关注“封、信”两个字的笔顺。学生齐读课题，跟着教师的板书来书空题目。
环节一 （目标1） 一、走进语境，读文识字 出示朗读要求，教师巡视，及时指导。 学生自由朗读课文，圈出本节课的生字词读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 带拼音认读生字词——大家看，老师找出了课文中最难读的词语宝宝，你们能正确叫出他们的名字吗？借助拼音读一读吧！ 多种形式朗读词语——自由朗读 小组合作学习词语 a小组长领读一遍 b组长指明一人领读一遍 c各组员各读一遍 d开火车读生字词语 3.去拼音读生字 调皮的生字宝宝丢掉了他们的帽子，你们还认识他们吗？ 小组内读一读吧！ 4.讲解多音字“朝、重、结”。给多音字组词，区分记忆。 5.再读词语，教师抽查 小猴子摘桃子游戏，开火车抽查词语。 交流识字方法。学生说一说自己是怎样记忆这些字词的。教师总结方法。 预设： 难读、易错字的读音很容易读不对读不准，比如：封，影，灯，朝，重，结。 补救： 教师抽查，指名抽查学困生，开火车检查，尽量检查到每一名学生。并根据检查的结果反馈进行生字巩固或进行下一环节。教师及时纠正在朗读中出现的错误，注意及时维持课堂纪律
环节二 （目标2） 整体感知，朗读文本 恭喜大家成功解决了生字的难题，下面就让我们一起进入课文的学习。 出示问题与阅读要求，让学生带着问题再读课文 师：请同学们根据要求大声朗读课文，并思考问题，等会请坐姿最端正的同学来回答。学生根据要求自主朗读课文，找出问题的答案。 请学生接读课文，检查朗读情况。排火车接读课文，其他同学注意听，读完后进行评价。 指导学生有感情地朗读 预设： 个别学生没有预习课文，一下子跟着老师进入文本有些理解、朗读的困难。 补救： 以学生接读课文的形式来检查学生对课文的预习情况，并根据预习情况调整自己的教学速度。通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文的内容，引导学生能用自己的话说出课文的主要内容。
环节三 （目标3） 三、图文结合，感悟情感 1.指导学生图文结合，感受露西情感，引导学生有感情地朗读课文。 2.生读课文，说一说，露西为什么想给爸爸写信？ ——思念、想念爸爸。 3.你有没有相似的经历，你是怎样表达自己的思念之情的呢？ 生交流、表达，引起情感的共鸣。 4.让我们带着对爸爸的思念再来读一读。有感情地朗读课文，读出露西对爸爸的思念。 5.同桌互读，男女生赛读，小组之间比赛读课文，看谁的感情更加充沛。 预设： 学生的生活经历可能比较缺乏相似的情节，对人物情感缺乏共鸣。 补救： 通过多种形式的朗读让学生熟悉课文内容，引导学生结合自己的经历读出感情。
环节四 （目标1，2，3） 四、写字指导 我们读了露西写给爸爸的信，同学们想不想自己来写一封呢？但是要写信首先要写好字，同学们有没有信心？ 出示生字，引导学生根据结构给生字分类。 仔细观察生字，说一说生字的结构、并根据结构分为三类： 左右结构：封、信、珠、灯 上下结构：今、写、支、笔 其他结构：圆、电 指生说一说生字结构，同学认真倾听，没有说到的地方进行补充。 引导学生观察生字在田字格中的占格，并说一说其他需要注意什么地方。 3.教师对学生说的生字需要注意的地方进行补充，重要的笔画多加强调。认真倾听，没有说到的地方进行补充。注意“笔、电”的最后一笔都是“竖弯钩”，这一笔画的书写需要重点练习。 学生书空说笔顺，描红生字，自主练习。 4.教师板书并讲解重点，以组词的方式帮助学生记忆生字。生字组词，比较好的词语记下来 形近字进行比较记忆，组词区分 五、课堂总结 教师引导学生说自己学到了什么，并对重要知识点进行补充。 预设： 生字的学习要以学生观察思考为主，在独立思考的基础上进行交流，个别学生没有观察生字的习惯。 补救： 引导学生关注生字在书写时的笔顺以及在田字格中的占格。
作业 布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业 时间
从生字中选择三个生字与一个多音字进行口头组词练习 巩固性作业 目标1.2 10分钟
想一想，如果自己要给爸爸妈妈写信，会写些什么。 拓展性作业 目标3 5分钟
板书 设计
教后 反思 本课对话较多，既要读出妈妈和露西说话的不同语气，又要读出他们的情感变化。在课堂上，我抓住重点词句，带孩子们去充分的品读感悟。在此基础上，学生所悟所感，就会水到渠成。