Unit 5 My clothes 单元整体教学设计（表格式，共5个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes 单元整体教学设计（表格式，共5个课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-15 21:03:19 | ||
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文档简介
备课时间备课地点备课成员四年级办公室 教学单元 Unit 5 My clothes 单元话题 Clothes for different places 单元学习主题 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，属于“生活与学习”和“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”和“零用钱的使用，合理消费，节约意识”。 单元主题意义 学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。一、单元主题意义确立依据 本单元的五个语篇从不同方面讨论衣物，共同阐述单元大任务：Clothes for different places。本单元划分成三个活动，围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务的引领下，划分为5个课时，其中A Talk讨论上体育课穿的衣服，A Learn&C Story融合在一个课时，讨论衣服派对穿的衣服，B Talk&和B learn为一课，学习出行的衣服搭配；剩下的和B Read and write和let’s spell各成为一个课时，分别讨论夏令营穿的衣服和日常的衣物：单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解-应用与实践-评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义地能力。学生能够根据不同的场所，合理搭配自己的穿衣风格，建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品和独立自主的生活好习惯。二、单元主题内容框架图 三、学情分析 四年级的学生以具体形象思维为主，爱玩好动，喜欢模仿，乐于表演，英语学习兴趣比较浓厚，并且学生在四上Unit 3 My friends已经对颜色和衣物的搭配有一定的了解，能对衣物和颜色的搭配表达自己的意见，所以在教学时应该紧密结合学生的实际生活，从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的知识，使学生能够把学过的语言结合起来运用。Are these/those... Yes, they are./ No, they aren’t. 的句型在本学期第四单元中学过了；在四上Unit 6 Meet my family B部分What’s your…’s job 学生接触了名词所有格，对名词所有格有了初步了解，为本单元的教学打下了一定的基础。四、单元教学目标 运用所学词组和句型询问时间和回答，描述某时该做某事，认识时间的重要性，树立正确的时间观念。 简单描述作息时间和活动安排，学会合理安排自己的作息时间，做一个守时守纪的人。 归纳字母组合 ir / ur 在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读符合ir / ur 发音规则的单词。 掌握阅读写作技巧，注意抓住语篇的关键信息和句子中首字母大写规则，养成良好的时间观念，认真执行计划。 通过幽默诙谐的故事了解有趣的愚人节文化,学会合理安排自己的日常作息。 五、单元课时安排 （一）Clothes for the PE class会话课（Part A Let’s talk） （二）Clothes for the party词汇课（Part A Let’s learn & Part C Story time） （三）Clothes for the trip视听说课（Part B Let’s talk & learn） （四）Clothes for the summer camp读写课（Part B Read and write） （五）Clothes for daily life 语音课（Part A Let’s spell）
The First Period（第一个课时）
课题 Part A Let’s talk
课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 理解语篇对话内容，在语境中强化句型的运用，感知句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.的语用和语义，确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思；(学习理解) 能分角色扮演，根据课文内容填空，归纳总结体育课穿的衣服，学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯；（应用实践） 3.在语境中恰当运用核心句型询问物品的主人。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
1.语篇对话内容，在语境中强化句型的运用，感知句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.的语用和语义，确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思；(学习理解) Sing a song.（This old hat) Q: What’s the song about About weather B. About clothes(衣服） Lead in. 教师出示单元标题。 3.Look and say. 教师出示A Talk主情景图 T: Look. The children are having PE class. What are they wearing T: Look at the clock, what time is it now T: But there are something left 4.Watch and choose. Q: What are Amy and her teacher talking about Shoes and hat T-shirt and shorts 5.Listen and fill. shoeshat
6.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的内容，然后回答教师问题：About clothes。 2.学生在教师的引导下了解单元话题，以及本课时的话题：Clothes for PE class。 3.学生仔细观察图片中的人物和时钟，回答教师问题：T-shirt and shorts. It’s four o’clock. It’s time to go home. 4.学生仔细观看对话视频，理解对话内容，获取关键信息，回答问题，如：Shoes and hat。 5.学生仔细听录音，完成填空。理解句子：They’re Chen Jie’s . It’s Mike’s.的语用和语义。 6.听录音，跟读。 利用歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。 图片出示单元大任务，让学生了解本单元的学习任务。 通过图片浏览，获取图一的关键信息，这部分的内容在第二单元已学过，学生比较容易掌握。 观看对话视频，让学生对语篇内容有个整体的感知，为后面细读语篇，解决问题做准备。 教师观察学生的完成情况，给予必要的指导和评价。 检验学生是否能的正确朗读语篇。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图说一说、看视频回答问题，听音填空，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，根据课文内容填空，归纳总结体育课穿的衣服，学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯；（应用实践） 1.Role-play. 2.Fill in blanks Ok. It’s time to______. Amy,___________ No, they aren’t. My shoes are_____.They’re______. What about this hat ______________ No, it isn’t.It’s Mike’s. 3.Let’s think. What should we wear for PE class We should wear… 1.分角色扮演对话。 2.根据课文内容填空。 3.在教师的引导下，根据思维导图，归纳总结The clothes for PE class.并明白：We should wear some sports clothes for PE class. 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能根据课文内容填空，给与指导和反馈。 教师根据学生的反应情况，可以做出中文引导，培养学生合理搭配衣服的观念，呼应主题。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，并结合现实生活中教授学生深刻的道理，梳理正确的审美观，养成良好的个人生活习惯。从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
在语境中恰当运用核心句型询问物品的主人。 （迁移创新） 1.Let’s play. A:Are these yours B:Yes,they are./No,they aren’t.They’re... A:Is this… B:Yes, it is./No, it isn’t.It’s… 学生根据提供的语言框架和提示，和小伙伴角色扮演说一说物品的主人。 鼓励学生多开口说英语，锻炼语言表达能力。
设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下,根据提供的语言框架和提示，和小伙伴角色扮演说一说物品的主人,发展了学生的语用能力。
作业 设计 作 业 设 计 作业设计 设计理念 《英语课程标准》对四年级一级目标要求：学生要能看图识词；能正确书写单词；能模仿范例书写词句，突出有意义的词句为基础的书写；能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，能根据图片或语境，仿写简单的句子。本课时紧扣主题引导学生从说、读、写等方面对所学知识进行巩固提升，在语境中围绕课时核心内容进行作业设计，培养学生的综合语言运用能力。
作业目标 通过作业巩固本课时的核心句型，学生对名词所有格能有个初步了解，为下一个课时做铺垫。
作业意图 基础题：考查学生对课文的熟悉程度以及初步学会使用名词所有格。提升题：围绕核心句型以补全对话的形式，考查学生对物品归属的掌握情况，通过为衣物找主人培养学生的汲取关键信息能力和图形匹配能力。拓展题：以小语篇的形式让学生用对话中所学的句型对自己家衣物的主人进行描述。学生在真实情景中练习语言，从而把课文所学运用到实际生活中，真正做到学以致用。
课时导语 夏天来了，Amy上了体育课，忘记收拾衣服了，让我们做个热心的好朋友帮助她和同学们寻找衣服吧！
作业时间 15分钟
作业题型 及内容 基础题 一 、请你想一想，在帮忙寻找衣服的过程中我们需要用到什么句子？参考以下句子，并请你准确流利地读出来。 1.Are these yours,Amy Yes,they are./No,they aren’t.They’re Chen Jie’s. 2.Is this John’s hat No,it isn’t.It’s Mike’s. 3.My shoes are green.
提升题 二、Read and choose（读对话，选择句子。） PE teacher:Sarah ,is this hat yours Sarah:1.____________.It’s Chen Jie’s. A.Are those shorts John’s B.No,they aren’t. C.No,it isn’t. D.Is that Amy’s
PE teacher:Are these pants Wu Binbin’s Sarah:2.__________.They’re John’s. PE teacher:What about that hat 3.__________ Sarah:Yes,it is. PE teacher:4.____________ Sarah:Yes,they are.
拓展题 三、把自己和爸爸妈妈的衣服放在桌子上，就桌子上衣物的归属问题进行描述并录制视频。 参考文本：It’s time to pack our clothes.This is my...It’s...(颜色).I like this...What about this... It this my father’s Yes,it is.Are these my father’ s No,they aren’t.They are my mother’s.
评价标准 与方式 一、答案不唯一。 二、 1.C 2.B 3.D 4.A 三、答案不唯一。
板书设计 Unit 5 My clothes Part A Let’s talk Period 1 Clothes for PE class. -Are these yours -Yes, they are. -No, they aren’t. They’re Chen Jie’s. -Is this John’s -Yes, it is. -No, it isn’t.It’s Mike’s.
教学反思
The Second Period（第二个课时）
课题 Part A Let’s learn & Story time
教学目标 1.通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱；（学习理解） 2.理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力；（应用实践） 3.培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱；（学习理解） Sing a song. (Magic clothes time) Sharp eye. 教师出示单词，引导学生大声说出。 3.Lead in. 教师出示Clothes Party邀请卡 4.Look and say. 教师出示橱窗里面的衣服，包含B 部分的衣服。 T: What can you see from the shop window I can see________. It is/They’re______. 5.Let’s read. 6.Look and say. 7.Let’s read. 8.Watch and choose. Q1: What clothes does Sarah want to wear The green skirt with yellow T-shirt. The yellow shirt with white T-shirt Q2: What clothes does Amy like Those pants with white shirt. Those pants with green sweater. 9.Think and say. Q: If you will go to the party, what clothes do you like 10.Listen and follow. 教师给出听音跟读的评价标准。 11.Game time. 学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的内容。 2.学生大声说出看到的单词，巩固上节课已学单词。 3.学生了解课本是的话题，并指导Amy and Sarah are going shopping. 4.学生仔细看图，回顾上节课所学的单词，回答教师问题，如：I can see shorts. They’re blue. I can see a T-shirt. It’s yellow. 5.学生掌握新词clothes的意思和发音，理解句型：I like these clothes. 6.学生基于教师提供的拼读提示，进行自主拼读学习或小组合作拼读学习。 7.学生听音、跟读，掌握单词hat, skirt, dress, pants,并结合句型：I like that green skirt/ those pants.去理解语用和语义。 8.学生认真观看视频，理解语篇内容，并回答问题：Sarah likes that green skirt with yellow T-shirt. Amy like those pants with green sweater. 9.学生结合已有经验和教师提供的句型回答： I like that pink dress with black hat. I like those shoes with yellow hat. 10.学生听音、跟读单词和句子。 11.学生大声用英文说出看到的衣物。 歌曲热身，激活课堂气氛，承接上节课的话题。 巩固上节课的有关衣物的单词，复习clothes for PE class，引出接下来要学习的内容。 引出话题情景，导入新课。 通过结合上节课学过衣物的单词引出本节课将要学习的单词，以旧引新，然后让学生感知clothes单词的语义。 教师观察学生的发音是否正确，以便及时纠正。 小组合作学习新单词，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。 教师系统教授本节课的单词和句子，帮学生查漏补缺，强化单词的读音。 教师根据学生的回答情况给予适当的反馈。 教师根据学生表达的想法，做出正面的引导和评价。 教师检验学生的发音是否标准。 通过游戏的形式检测学生对本课时单词音形义的掌握情况，并及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生掌握核心单词和句型的语用和语义，围绕着A部分的主情景图展开对话学习，通过教师示范领读、学生自主拼读以及小组合作交流朗读等形式培养学生自主探究学习的能力，养成良好的拼读习惯。
2.理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力；（应用实践） 1.Look and say. 教师出示story time的最后一幅图 T: Look at the picture, who can you see T: Zoom wants to go to the party, too. Look at Zoom’s clothes. How does Zoom look like Watch and choose. Q: Where is Zoom’s clothes from Zoom’s dad’s old T-shirt. Zoom buy it from a shop. Read and fill. How to make this clothes Let’s do. 5.Watch and follow. 教师给出跟读标准 1.学生认真观察图片，获取关键信息，回答问题：Zoom, Zoom’s parents,Zip. He looks like Zip. 并掌握语言look like, You’ll be a star.的语用和语义。 2.学生认真观看视频，获取关键信息，回答问题: The clothes is from Zoom’s dad’s old T-shirt. 3.学生仔细阅读图3-图5，完成表格，回答问题：First tie. Then cut and cut. At last draw. 理解句子First, tie these. 的意思。 4.学生通过图片和教师的引导理解Zoom制造衣服的步骤，理解词组：hole, draw something的意思和发音。 5.学生看视频跟读故事内容，整体感知故事。 图片浏览，获取人物主要信息，抓住学生往下读的兴趣。 视频感知故事大意，为后面的细读故事内容做准备。 通过细读文章，找出制作派对衣服的过程，学习动词的用法，理解故事大意。 教师观察学生是否能理解语言，及时给出指导和评价。 培养学生正确朗读故事的语音、语调，以便及时纠错。
设计意图：本阶段的活动旨在引导学生理解故事内容，结合前面所学单词和句子的表达，恰当的运用在故事阅读中，提升学生的阅读能力，检验学生的学习成果。
3.培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新） 1.Think and say. 教师出示派对上学生的服装，并提问 T: Whose clothes do you like Why 2.Let’s do. T: Look, Children at the party are singing and dancing together. Here is a chant. 1.学生回答教师问题： I like Zoom’s clothes. It’s so funny. I like Sarah’s dress. It’s nice. 并明白道理：Reuse your old clothes. You can make a “DIY” like Zoom. 2.学生跟读视频中的内容，并模仿动作和语音语调。 发散学生的思维，建立学生正确的大方的审美观。 本部分通过听一听，做一做，可以更好地记忆单词地意义与读音。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，通过进行了情感教育上的升华，引导学生梳理正确的审美观。
作 业 设 计 作 业 设 计 作业 设计 设计理念 《英语课程标准》对四年级一级目标要求：学生能正确书写单词和句子，在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式。本课紧扣主题引导学生从说、读、写、看等方面对所学知识进行巩固提升，在语境中围绕课时核心内容进行作业设计，培养学生的综合语言运用能力。
作业目标 1.通过看图写词，巩固本课新词: hat, skirt,dress, pants,clothes。 2.写句子，掌握本课句型：I like that/those... . 3.通过涂色并且创编对话，整合知识，并强化理解核心句型，培养学生知识综合运用能力。
作业意图 要去参加派对啦，Amy和Sarah正在逛服装店，她们想新买一些合适派对穿的衣服，橱窗里有好多漂亮的衣服啊，让我们一起跟随她们去看看吧！
作业时间 15分钟
作业题型 及内容 基础题
提升题 二、Choose and say.请你仿照示例，参考上一题的单词，用一两个句子介绍你最喜欢的衣物，并写下来。 (
Ex:
II
I
like
that
pink
T-shirt,and
I
like
those
blue
pants
.
) I like_____________________________________________, and I like_________________________________________.
拓展题 三、Choose, write and say. （今天有一个晚会，要求穿上美美的服饰参加哦，请选择美美的衣物，完成短文。） Clothes for the party Hi! I am___________ . Today it’s ________________ and _____________ .(天 气) I’m going to the party . It’s time to choose my clothes.I like that____________ and___________. I like those____________ and___________.I’m so happy .
评价标准 与方式 答案：dress,skirt,hat,pants 答案：I like that +单数名词；I like those+复数名词（学生可能不能灵活运 用单复数） 答案：答案不固定。
板书设计 Unit 5 My clothes Period 2 Clothes for the party. How to make this clothes First tie. Then cut and cut. At last draw.
教学反思
The Third Period（第三个课时）
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理衣物的核心词汇：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks及询问衣物归属的核心语言：Whose coat is it It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.；（学习理解） 2.简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，能分角色扮演对话并和同伴运用所学的核心语言询问衣物的归属，学会主动承担自己力所能及的事情；（应用实践） 3.在迁移创新的语境中运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好。（迁移创新）
上课班级 备课时间 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理衣物的核心词汇：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks及询问衣物归属的核心语言：Whose coat is it It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.；（学习理解） Sing a song.( Get dressed for that day) Sharp eyes. Look and say. 教师出示B Talk情景图一 T: Look, children, Who can you see in the picture What are they doing 4.Listen and answer. Q1:Whose pants are those Q2:Whose coat is this 学习核心词汇：coat. 5.Let’s learn. (1)Look and answer. Q1:Where are socks They’re on the floor. Q2:What colour are they White. 学习核心词汇:socks. T: Sarah’s bedroom is a mess(乱).There are some clothes on the bed... 学习核心词汇:jacket, sweater,shorts,socks. 6.Read in groups. 7.Listen and repeat. 学生跟唱歌曲，感受歌曲里面的内容。 学生大声说出看到的词组或句子，如：shirt, yellow shirt, put on your shirt.等。 学生认真观察图片中的信息，了解Sarah和Sam在一边玩耍，而他们的妈妈则收拾衣服，并明白：Sarah and Sam are going on a trip with their friends, their mother are putting away the clothes. Look, she need some help. 学生认真听录音，回答问题，理解对话内容：It’s mine. They’re your father’s. 5.学生掌握单词的音形义：jacket, shorts, sweater,并结合句子：Is this yours Are these yours Yes, it is. /No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t. 词，注意四线三格的书写形式。 6.学生根据图片和教师给出的提示，选择自主拼读单词或小组合作拼读单词。 7.听录音、跟读。 教师观察学生的参与情况，鼓励学生积极参与歌唱环节。 通过游戏热身，游戏里面出现的词组可以复习和巩固本单元的重点词汇。 浏览主情景图，图片感知大意。整合之前已学知识，为后面的理解语篇做准备。 教师根据学生的回答情况做出适当的评价和指导。 结合本节课的核心句型，让学生对名词性物主代词yours有个初感知，为后面的对话学习做准备。 小组合作朗读单词，培养学生自主学习的能力。 教师
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图说一说,听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，能分角色扮演对话并和同伴运用所学的核心语言询问衣物的归属，学会主动承担自己力所能及的事情；（应用实践） 1.Think and say. Q:What do you think of Sarah and Sam 2.Role-play. 3.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s A:Whose hat is this B:It’s Sarah’s. A:Whose pants are these B:They’re… 1.学生根据对语篇对话的了解，结合自己的自身经验，回答问题：回答：Sam is funny and cute. Sarah is helpful. 2.学生分角色扮演对话。 3.学生基于语言框架，询问衣物的归属，巩固核心语言：Whose hat is/are this/these It’s/They’re... 教师根据学生的表现，及时给与反馈和表扬。 教师观察学生是否能分角色扮演对话，根据学生的表现给与指导和鼓励。 教师指导学生用提供的核心语言询问衣物的归属，给与相应的鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，并和同伴运用所学的核心语言询问衣物的归属，学会主动承担自己力所能及的事情，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在迁移创新的语境中运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好。（迁移创新） Choose and colour. T:You’re going to on a trip. What do you want to wear I want to wear_________. 学生在教师引导下给衣服涂色，运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好 教师观察学生是否能表达自己的喜好，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段旨在迁移的语境中，创造性的使用语言，学在迁移创新的语境中运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好，发展了语用能力。
作业设计 基础题 一、读Let’s talk课文。
提升题 二、Listen and order.（听音排序） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
拓展题 三、请你和家人一起来整理家中的衣物，准备好服饰物品一家人去旅行，并创编一段对话，在下节课展示哦。对话形式如下： Mother:Whose ... is this / Whose ...are those Me:It’s.../They’re...’s. Father:This is....
板书设计 Unit 5 My clothes Part B Let’s talk & let’s learn Period 3 Clothes for trip. -Whose coat is it -It’s mine. -Whose pants are those -They’re your father’s. -I want to wear....
教学反思
The forth Period（第四个课时）
课题 Part B Read and write
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思，培养学生通过上下文和图片信息推测词义的能力；（学习理解） 用正确的语音、语调朗读文段，能基于框架提示，复述语篇内容，发散学生的思维，锻炼语言表达能力；（应用实践） 3.运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述，完成看图填词练习，培养学生独子自主生活的能力，加强学生的物品管理意识，学会互相帮助。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思，培养学生通过上下文和图片信息推测词义的能力；（学习理解） 1.Sing a song.(This old hat) T: What clothes do you see in the song 2.Brainstorm. 3.Look and say 教师出示Read and write部分的情景图 T: Look at the picture, children. Who can you see Where are they 4.Think and say. 教师出示图二 T: Look, Sarah and Amy are packing clothes in the room. 并提出问题： Q: Are these all Sarah’s clothes. 5.Read and underline.（快速读课文，画出衣物的单词） 6.Role-play. 教师呈现Sarah 和Amy的对话，鼓励学生大胆尝试表演。 7.Read and circle. 教师呈现课文的问题，引导学生细读语篇，回答问题。 学生跟唱歌曲，感知歌曲内容，说出在歌曲里面出现的衣物名词：hat, jeans, skirt, shirt, shorts 学生在教师的引导下说出更多的衣物名词。 学生仔细观察图片，获取信息回答问题：They’re Sarah and her friends. They are at the summer camp.并掌握summer camp的发音和意思。 学生掌握pack的发音和意思，并根据自己的理解回答教师问题，如：Yes, maybe these are all Sarah’s. No, that hat is Amy’s. 5.学生快速浏览文段，划出关键字：T-shirt, pants, shoes, 并回答教师问题：This is Amy’s hat. 6.学生同伴间表演对话，感受语言的语用。 7.学生仔细阅读文段，圈出正确的选项。 通过歌曲热身，激活课堂气氛。 通过头脑风暴帮助学生回顾本单元所学到的单词，为后面的阅读学习打下基础。 培养学生的读图能力。 引导学生进行阅读前预测问题，带着疑问进入下一步的阅读。 略读语篇，引导学生抓住关键词解决问题，提升阅读技巧。 教师观察学生表演的情况，根据表现给予适当的肯定和指导。 教师观察学生的精读能力，以及逻辑思维分析能力。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助理解文段内容，提取信息，在学习理解部分，充分利用图片和寻找关键信息等阅读技巧，引导学生观察、分析、推理的能力，训练学生的综合水平发展。
2.用正确的语音、语调朗读文段，能基于框架提示，复述语篇内容，发散学生的思维，锻炼语言表达能力；（应用实践） 1.Listen and imitate. 教师给出评价标准 2.Let’s retell. 3.Think and say. Q: Where is Sarah’s hat 教师给出评价标准 学生听音、跟读。 学生根据思维导图复述语篇内容。 3.学生基于对语篇的了解，发表自己的想法：Maybe it’s on the lunch room/playground.. 培养学生正确朗读语篇的语音、语调。 建构学生的语篇框架，为后面的写作做准备。 教师鼓励学生积极回答问题，发表自己的想法，并根据学生的回答作出正面的引导。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过听音、跟读，再次感知语篇大意，然后再通过文本重构，训练学生的语言表达能力，为后面的输出做准备。
运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述，完成看图填词练习，培养学生独子自主生活的能力，加强学生的物品管理意识，学会互相帮助。（迁移创新） 1.Let’s write. T: Children, where is Sarah’s hat. Look! She makes a notice to find her hat. And there are some other notice on the board. Can you help them write down the information. 2.Read and fill. T: Look, they have found their clothes. The summer camp is great. Can you help them finish their words. 1.学生根据图片和教师的引导，完成书写信息，恰当运用句型：These are... This is... They are.../It’s...描述自己的物品。 2.学生认真阅读语篇内容，根据图片信息完成填空。 教师观察学生的书写是否标准，可以在评讲时投影出较好学生的书写。 教师根据学生的完成情况给出必要的指导和评价。
设计意图：此部分锻炼学生运用句型：This is... These are...的写作能力，培养学生良好的写作习惯,发展了学生的语用能力。
板书设计
教学反思
作 业 设 计 作 业 设 计 作 业 设 计 设计理念 《英语课程标准（2022版）》指出，四年级要达到一级目标，关于读写方面的要求：能正确书写单词和句子；能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流。介绍资料和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。
作业目标 1.通过基础题帮助学生梳理文本，培养学生抓取信息的关键能力。 2.通过句子仿写培养学生的书写能力能力。 3.通过拓展题，培养学生的综合语言运用能力。
作业意图 本课时是本单元的第四课时，是读写课，学生已经学了本单元的重点单词和句型，我们要通过本课时作业对单元重难点进行初步复习，为下一节课的语音复习课打好基础。通过挖空练习，让学生进一步梳理文本，培养学生抓取关键信息的能力。仿写句子由易到难，符合学习规律。最后的拓展题，通过调查的方式，听、说、写结合。三个作业层层递进，将单元知识串联起来，培养学生综合语言运用能力。
作业时间 20分钟
作业题型 及内容 基础题 一、请你根据课文内容，完成下面填空练习。 The summer camp is over.It’s time to (
my
).This is my red.These are my blue (
.
Those
my
.
)This is (
hat.
)The summer camp is so great! I like it very much.
提升题 二、夏令营结束了，请你也跟随大家一起收拾自己的衣物吧。请仿照例子写4句话。 例：This is my red T-shirt. (
1
.This
is
2
.That
3
.These
)
拓展题 三、请你做个小记者，了解夏令营里其他同学的物品。 A: Whose...is this/that B: It’s...’s. A: Whose...are these/those B: They’re...’s. A: Are these/those... B:Yes,they are./ No,they aren’t. They’re...’s. A:Is this/that... B:Yes,it is. / No,it isn’t.It’s...’s. Name（名字）Things(物品）Sarahred T-shirtblue pants...
评价标准 与方式 答案：pack ,clothes,T-shirt,pants, are,shoes,Amy’s 二、答案：学生根据实际情况作答。注意名词的单复数以及be动词is和are的用法。 三、学生根据实际情况回答。注意名词单复数以及名词所有格。学生可能只完成表格，但是没有对话调查。
The Fifth Period（第五个课时）
课题 Let’s spell
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 理解绘本视频内容，回答相应的问题，并能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音；（学习理解） 读出符合-le发音规则的单词，完成相关的拼读单词、听音、连线，拼写句子等语音训练活动；（应用实践） 通过自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
理解绘本视频内容，回答相应的问题，并能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音；（学习理解） Sing a song. ( The sound of “le”) Watch and choose. Q1: What animals does Uncle Li have A turtle A fish Q2: Where are the apples On the table Under the table Look and find. Listen and read. 教师播放视频。 Let’s chant. 教师引导学生看视频，跟唱歌谣。 学生跟唱歌曲，初步感知le在单词中的发音。 学生认真观看视频内容，回答问题：A turtle；On the table. 学生仔细阅读视频内容，发现规律，即单词中有字母组合 “le”, 发音为/l/。 学生跟着视频朗读字母组合le，以及单词apple, people, table。 学生跟着视频一起唱起来，感知歌谣的语音、语调，以及句子，如：The people see the apple. The table is big. The apple is little. The little apple on the big table. 课前热身，让学生初感知“le”字母组合的发音。 通过视频感知祖母组合在单词中的发音，吸引学生的注意力。 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音规律。 教师观看学生是否能够正确朗读单词和字母组合。 继续巩固le/l/的发音，为后面的拼读、拼写单词做准备。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生归纳、总结le在单词中的发音规律，通过绘本故事导入，吸引学生的注意力，同时采用大量的听音、看视频，加大语言的输入。
2.读出符合-le发音规则的单词，完成相关的拼读单词、听音、连线，拼写句子等语音训练活动；（应用实践） 1.Let’s blend. 2.Read, underline and listen 3.Read and match 4.Look, listen and write. 1.学生大声拼读出看到的字母组合和单词，如：tle, cle, turtle, circle等。 2.学生读一读，听一听，划出字母组合发/l/，如：little, uncle, people等。 3.学生结合词形和图片进行连线。 4.学生听音，拼写出单词。 教师观察学生的拼读是否正确，必要时提供指导和评价。 训练学生对字母组合发音的音形对应关系。 通过听音拼写相关单词，强化学生的拼写能力。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过各种形式的拼读、拼写训练活动，进一步强化字母组合 “le”的发音，为后面的阅读绘本做准备。
3.通过自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧。（迁移创新） 1.Let’s read. 2.Read in groups. 1.学生在教师的引导下拼读绘本故事。 2.学生小组合作或进行自主拼读。 观察学生是否能够理解绘本故事大意，恰当运用所学的拼读技巧进行拼读。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧，发展了学生的语用能力。
作 业 设 计 作 业 设 计 作 业 设 计 设计理念 《课标》明确指出：“学生了解简单的拼读规律，根据读音规则和音标拼读单词。”语音课作业设计应在引导学生体会、感悟基本读音规则的基础上，帮助学生梳理、搭建语音知识框架，学会运用读音规则认读和拼写单词，为阅读扫清障碍。
作业目标 1.掌握字母组合-le在单词尾的发音规则。 2.综合复习本单元的重点词汇和核心句型。
作业意图 本课时指导学生观察积累、搭建读音规则框架是发展学生语音能力的关键。“Watch and chant”是基础型作业，引导学生初步搭建读音规则框架;Look write and say，是复习巩固本单元核心词汇，Draw and say，体现作业的趣味性和开放性。
作业时间 20分钟
作业题型及内容 基础题 一、Watch and chant. 读一读，并圈出-le字母组合的单词，感受-le字母组合的发音规律。 This is my uncle. My uncle has a little turtle. I put the little turtle on the table. The little turtle plays with a bottle. Near the bottle, there is an apple. I give the apple to my uncle.
提升题 （本单元我们学习了很多的服饰，下面的这些服饰是谁的呢？） Look write and say.(看图，补全句子，并与同伴说一说。） (
Whose
are
these
？
Whose
is
this
？
They
’
re
Sam
’
s.
It
’
s
Sarah
’
s.
)
拓展题 （日常生活中，你喜欢穿什么样的服装呢？快来跟我们分享一下吧。） Draw and say.(画出你喜欢的服装，并与同伴说一说) 介绍文本参考如下： This is _________.It’s________.I like this_____.These are _______.They are__________.I like these_______.
评价标准与方式 一、答案：读准字音，把握节奏。 二、答案：jacket dress shoes skirt 三、答案：答案不定。
板书设计
教学反思 （亮点与不足）
The First Period（第一个课时）
课题 Part A Let’s talk
课时教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 理解语篇对话内容，在语境中强化句型的运用，感知句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.的语用和语义，确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思；(学习理解) 能分角色扮演，根据课文内容填空，归纳总结体育课穿的衣服，学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯；（应用实践） 3.在语境中恰当运用核心句型询问物品的主人。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
1.语篇对话内容，在语境中强化句型的运用，感知句型It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s.的语用和语义，确认物品的主人，在语境中理解新词yours, hat的意思；(学习理解) Sing a song.（This old hat) Q: What’s the song about About weather B. About clothes(衣服） Lead in. 教师出示单元标题。 3.Look and say. 教师出示A Talk主情景图 T: Look. The children are having PE class. What are they wearing T: Look at the clock, what time is it now T: But there are something left 4.Watch and choose. Q: What are Amy and her teacher talking about Shoes and hat T-shirt and shorts 5.Listen and fill. shoeshat
6.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的内容，然后回答教师问题：About clothes。 2.学生在教师的引导下了解单元话题，以及本课时的话题：Clothes for PE class。 3.学生仔细观察图片中的人物和时钟，回答教师问题：T-shirt and shorts. It’s four o’clock. It’s time to go home. 4.学生仔细观看对话视频，理解对话内容，获取关键信息，回答问题，如：Shoes and hat。 5.学生仔细听录音，完成填空。理解句子：They’re Chen Jie’s . It’s Mike’s.的语用和语义。 6.听录音，跟读。 利用歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。 图片出示单元大任务，让学生了解本单元的学习任务。 通过图片浏览，获取图一的关键信息，这部分的内容在第二单元已学过，学生比较容易掌握。 观看对话视频，让学生对语篇内容有个整体的感知，为后面细读语篇，解决问题做准备。 教师观察学生的完成情况，给予必要的指导和评价。 检验学生是否能的正确朗读语篇。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图说一说、看视频回答问题，听音填空，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，根据课文内容填空，归纳总结体育课穿的衣服，学生能够形建立朴素的大方的审美观，养成及时整理个人物品的好习惯；（应用实践） 1.Role-play. 2.Fill in blanks Ok. It’s time to______. Amy,___________ No, they aren’t. My shoes are_____.They’re______. What about this hat ______________ No, it isn’t.It’s Mike’s. 3.Let’s think. What should we wear for PE class We should wear… 1.分角色扮演对话。 2.根据课文内容填空。 3.在教师的引导下，根据思维导图，归纳总结The clothes for PE class.并明白：We should wear some sports clothes for PE class. 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能根据课文内容填空，给与指导和反馈。 教师根据学生的反应情况，可以做出中文引导，培养学生合理搭配衣服的观念，呼应主题。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，并结合现实生活中教授学生深刻的道理，梳理正确的审美观，养成良好的个人生活习惯。从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
在语境中恰当运用核心句型询问物品的主人。 （迁移创新） 1.Let’s play. A:Are these yours B:Yes,they are./No,they aren’t.They’re... A:Is this… B:Yes, it is./No, it isn’t.It’s… 学生根据提供的语言框架和提示，和小伙伴角色扮演说一说物品的主人。 鼓励学生多开口说英语，锻炼语言表达能力。
设计意图：本阶段的学习活动旨在训练学生在迁移创新的情境下,根据提供的语言框架和提示，和小伙伴角色扮演说一说物品的主人,发展了学生的语用能力。
作业 设计 作 业 设 计 作业设计 设计理念 《英语课程标准》对四年级一级目标要求：学生要能看图识词；能正确书写单词；能模仿范例书写词句，突出有意义的词句为基础的书写；能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，能根据图片或语境，仿写简单的句子。本课时紧扣主题引导学生从说、读、写等方面对所学知识进行巩固提升，在语境中围绕课时核心内容进行作业设计，培养学生的综合语言运用能力。
作业目标 通过作业巩固本课时的核心句型，学生对名词所有格能有个初步了解，为下一个课时做铺垫。
作业意图 基础题：考查学生对课文的熟悉程度以及初步学会使用名词所有格。提升题：围绕核心句型以补全对话的形式，考查学生对物品归属的掌握情况，通过为衣物找主人培养学生的汲取关键信息能力和图形匹配能力。拓展题：以小语篇的形式让学生用对话中所学的句型对自己家衣物的主人进行描述。学生在真实情景中练习语言，从而把课文所学运用到实际生活中，真正做到学以致用。
课时导语 夏天来了，Amy上了体育课，忘记收拾衣服了，让我们做个热心的好朋友帮助她和同学们寻找衣服吧！
作业时间 15分钟
作业题型 及内容 基础题 一 、请你想一想，在帮忙寻找衣服的过程中我们需要用到什么句子？参考以下句子，并请你准确流利地读出来。 1.Are these yours,Amy Yes,they are./No,they aren’t.They’re Chen Jie’s. 2.Is this John’s hat No,it isn’t.It’s Mike’s. 3.My shoes are green.
提升题 二、Read and choose（读对话，选择句子。） PE teacher:Sarah ,is this hat yours Sarah:1.____________.It’s Chen Jie’s. A.Are those shorts John’s B.No,they aren’t. C.No,it isn’t. D.Is that Amy’s
PE teacher:Are these pants Wu Binbin’s Sarah:2.__________.They’re John’s. PE teacher:What about that hat 3.__________ Sarah:Yes,it is. PE teacher:4.____________ Sarah:Yes,they are.
拓展题 三、把自己和爸爸妈妈的衣服放在桌子上，就桌子上衣物的归属问题进行描述并录制视频。 参考文本：It’s time to pack our clothes.This is my...It’s...(颜色).I like this...What about this... It this my father’s Yes,it is.Are these my father’ s No,they aren’t.They are my mother’s.
评价标准 与方式 一、答案不唯一。 二、 1.C 2.B 3.D 4.A 三、答案不唯一。
板书设计 Unit 5 My clothes Part A Let’s talk Period 1 Clothes for PE class. -Are these yours -Yes, they are. -No, they aren’t. They’re Chen Jie’s. -Is this John’s -Yes, it is. -No, it isn’t.It’s Mike’s.
教学反思
The Second Period（第二个课时）
课题 Part A Let’s learn & Story time
教学目标 1.通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱；（学习理解） 2.理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力；（应用实践） 3.培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
通过图片、对话理解以及自然拼读方式，学生能听、说、认读单词：clothes, hat, skirt,dress, pants，并能熟练运用句型I like that green skirt/those pants表达自己对于某件衣物的喜爱；（学习理解） Sing a song. (Magic clothes time) Sharp eye. 教师出示单词，引导学生大声说出。 3.Lead in. 教师出示Clothes Party邀请卡 4.Look and say. 教师出示橱窗里面的衣服，包含B 部分的衣服。 T: What can you see from the shop window I can see________. It is/They’re______. 5.Let’s read. 6.Look and say. 7.Let’s read. 8.Watch and choose. Q1: What clothes does Sarah want to wear The green skirt with yellow T-shirt. The yellow shirt with white T-shirt Q2: What clothes does Amy like Those pants with white shirt. Those pants with green sweater. 9.Think and say. Q: If you will go to the party, what clothes do you like 10.Listen and follow. 教师给出听音跟读的评价标准。 11.Game time. 学生跟唱歌曲，感知歌曲里面的内容。 2.学生大声说出看到的单词，巩固上节课已学单词。 3.学生了解课本是的话题，并指导Amy and Sarah are going shopping. 4.学生仔细看图，回顾上节课所学的单词，回答教师问题，如：I can see shorts. They’re blue. I can see a T-shirt. It’s yellow. 5.学生掌握新词clothes的意思和发音，理解句型：I like these clothes. 6.学生基于教师提供的拼读提示，进行自主拼读学习或小组合作拼读学习。 7.学生听音、跟读，掌握单词hat, skirt, dress, pants,并结合句型：I like that green skirt/ those pants.去理解语用和语义。 8.学生认真观看视频，理解语篇内容，并回答问题：Sarah likes that green skirt with yellow T-shirt. Amy like those pants with green sweater. 9.学生结合已有经验和教师提供的句型回答： I like that pink dress with black hat. I like those shoes with yellow hat. 10.学生听音、跟读单词和句子。 11.学生大声用英文说出看到的衣物。 歌曲热身，激活课堂气氛，承接上节课的话题。 巩固上节课的有关衣物的单词，复习clothes for PE class，引出接下来要学习的内容。 引出话题情景，导入新课。 通过结合上节课学过衣物的单词引出本节课将要学习的单词，以旧引新，然后让学生感知clothes单词的语义。 教师观察学生的发音是否正确，以便及时纠正。 小组合作学习新单词，将课堂的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。 教师系统教授本节课的单词和句子，帮学生查漏补缺，强化单词的读音。 教师根据学生的回答情况给予适当的反馈。 教师根据学生表达的想法，做出正面的引导和评价。 教师检验学生的发音是否标准。 通过游戏的形式检测学生对本课时单词音形义的掌握情况，并及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生掌握核心单词和句型的语用和语义，围绕着A部分的主情景图展开对话学习，通过教师示范领读、学生自主拼读以及小组合作交流朗读等形式培养学生自主探究学习的能力，养成良好的拼读习惯。
2.理解故事内容，了解Zoom的衣服制作过程，理解新句：We’re having a party at school. Then cut two small holes for my eyes. How do I look 培养学生自主学习，小组合作学习解决问题的能力；（应用实践） 1.Look and say. 教师出示story time的最后一幅图 T: Look at the picture, who can you see T: Zoom wants to go to the party, too. Look at Zoom’s clothes. How does Zoom look like Watch and choose. Q: Where is Zoom’s clothes from Zoom’s dad’s old T-shirt. Zoom buy it from a shop. Read and fill. How to make this clothes Let’s do. 5.Watch and follow. 教师给出跟读标准 1.学生认真观察图片，获取关键信息，回答问题：Zoom, Zoom’s parents,Zip. He looks like Zip. 并掌握语言look like, You’ll be a star.的语用和语义。 2.学生认真观看视频，获取关键信息，回答问题: The clothes is from Zoom’s dad’s old T-shirt. 3.学生仔细阅读图3-图5，完成表格，回答问题：First tie. Then cut and cut. At last draw. 理解句子First, tie these. 的意思。 4.学生通过图片和教师的引导理解Zoom制造衣服的步骤，理解词组：hole, draw something的意思和发音。 5.学生看视频跟读故事内容，整体感知故事。 图片浏览，获取人物主要信息，抓住学生往下读的兴趣。 视频感知故事大意，为后面的细读故事内容做准备。 通过细读文章，找出制作派对衣服的过程，学习动词的用法，理解故事大意。 教师观察学生是否能理解语言，及时给出指导和评价。 培养学生正确朗读故事的语音、语调，以便及时纠错。
设计意图：本阶段的活动旨在引导学生理解故事内容，结合前面所学单词和句子的表达，恰当的运用在故事阅读中，提升学生的阅读能力，检验学生的学习成果。
3.培养学生朴素大方的审美观，合理利用旧衣服，学生能够完成Let’s do的演唱和指令动作。（迁移创新） 1.Think and say. 教师出示派对上学生的服装，并提问 T: Whose clothes do you like Why 2.Let’s do. T: Look, Children at the party are singing and dancing together. Here is a chant. 1.学生回答教师问题： I like Zoom’s clothes. It’s so funny. I like Sarah’s dress. It’s nice. 并明白道理：Reuse your old clothes. You can make a “DIY” like Zoom. 2.学生跟读视频中的内容，并模仿动作和语音语调。 发散学生的思维，建立学生正确的大方的审美观。 本部分通过听一听，做一做，可以更好地记忆单词地意义与读音。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生归纳语篇，整合前面课时所学的句型和词汇，通过进行了情感教育上的升华，引导学生梳理正确的审美观。
作 业 设 计 作 业 设 计 作业 设计 设计理念 《英语课程标准》对四年级一级目标要求：学生能正确书写单词和句子，在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。能感知语言信息，积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式。本课紧扣主题引导学生从说、读、写、看等方面对所学知识进行巩固提升，在语境中围绕课时核心内容进行作业设计，培养学生的综合语言运用能力。
作业目标 1.通过看图写词，巩固本课新词: hat, skirt,dress, pants,clothes。 2.写句子，掌握本课句型：I like that/those... . 3.通过涂色并且创编对话，整合知识，并强化理解核心句型，培养学生知识综合运用能力。
作业意图 要去参加派对啦，Amy和Sarah正在逛服装店，她们想新买一些合适派对穿的衣服，橱窗里有好多漂亮的衣服啊，让我们一起跟随她们去看看吧！
作业时间 15分钟
作业题型 及内容 基础题
提升题 二、Choose and say.请你仿照示例，参考上一题的单词，用一两个句子介绍你最喜欢的衣物，并写下来。 (
Ex:
II
I
like
that
pink
T-shirt,and
I
like
those
blue
pants
.
) I like_____________________________________________, and I like_________________________________________.
拓展题 三、Choose, write and say. （今天有一个晚会，要求穿上美美的服饰参加哦，请选择美美的衣物，完成短文。） Clothes for the party Hi! I am___________ . Today it’s ________________ and _____________ .(天 气) I’m going to the party . It’s time to choose my clothes.I like that____________ and___________. I like those____________ and___________.I’m so happy .
评价标准 与方式 答案：dress,skirt,hat,pants 答案：I like that +单数名词；I like those+复数名词（学生可能不能灵活运 用单复数） 答案：答案不固定。
板书设计 Unit 5 My clothes Period 2 Clothes for the party. How to make this clothes First tie. Then cut and cut. At last draw.
教学反思
The Third Period（第三个课时）
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理衣物的核心词汇：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks及询问衣物归属的核心语言：Whose coat is it It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.；（学习理解） 2.简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，能分角色扮演对话并和同伴运用所学的核心语言询问衣物的归属，学会主动承担自己力所能及的事情；（应用实践） 3.在迁移创新的语境中运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好。（迁移创新）
上课班级 备课时间 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理衣物的核心词汇：coat, shirt, T-shirt, jacket, sweater, shorts, socks及询问衣物归属的核心语言：Whose coat is it It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.；（学习理解） Sing a song.( Get dressed for that day) Sharp eyes. Look and say. 教师出示B Talk情景图一 T: Look, children, Who can you see in the picture What are they doing 4.Listen and answer. Q1:Whose pants are those Q2:Whose coat is this 学习核心词汇：coat. 5.Let’s learn. (1)Look and answer. Q1:Where are socks They’re on the floor. Q2:What colour are they White. 学习核心词汇:socks. T: Sarah’s bedroom is a mess(乱).There are some clothes on the bed... 学习核心词汇:jacket, sweater,shorts,socks. 6.Read in groups. 7.Listen and repeat. 学生跟唱歌曲，感受歌曲里面的内容。 学生大声说出看到的词组或句子，如：shirt, yellow shirt, put on your shirt.等。 学生认真观察图片中的信息，了解Sarah和Sam在一边玩耍，而他们的妈妈则收拾衣服，并明白：Sarah and Sam are going on a trip with their friends, their mother are putting away the clothes. Look, she need some help. 学生认真听录音，回答问题，理解对话内容：It’s mine. They’re your father’s. 5.学生掌握单词的音形义：jacket, shorts, sweater,并结合句子：Is this yours Are these yours Yes, it is. /No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t. 词，注意四线三格的书写形式。 6.学生根据图片和教师给出的提示，选择自主拼读单词或小组合作拼读单词。 7.听录音、跟读。 教师观察学生的参与情况，鼓励学生积极参与歌唱环节。 通过游戏热身，游戏里面出现的词组可以复习和巩固本单元的重点词汇。 浏览主情景图，图片感知大意。整合之前已学知识，为后面的理解语篇做准备。 教师根据学生的回答情况做出适当的评价和指导。 结合本节课的核心句型，让学生对名词性物主代词yours有个初感知，为后面的对话学习做准备。 小组合作朗读单词，培养学生自主学习的能力。 教师
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看图说一说,听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，能分角色扮演对话并和同伴运用所学的核心语言询问衣物的归属，学会主动承担自己力所能及的事情；（应用实践） 1.Think and say. Q:What do you think of Sarah and Sam 2.Role-play. 3.Let’s find out. Are these Mike’s or Sarah’s A:Whose hat is this B:It’s Sarah’s. A:Whose pants are these B:They’re… 1.学生根据对语篇对话的了解，结合自己的自身经验，回答问题：回答：Sam is funny and cute. Sarah is helpful. 2.学生分角色扮演对话。 3.学生基于语言框架，询问衣物的归属，巩固核心语言：Whose hat is/are this/these It’s/They’re... 教师根据学生的表现，及时给与反馈和表扬。 教师观察学生是否能分角色扮演对话，根据学生的表现给与指导和鼓励。 教师指导学生用提供的核心语言询问衣物的归属，给与相应的鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，简要评析Sarah和Sam的人物性格特征，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，并和同伴运用所学的核心语言询问衣物的归属，学会主动承担自己力所能及的事情，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在迁移创新的语境中运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好。（迁移创新） Choose and colour. T:You’re going to on a trip. What do you want to wear I want to wear_________. 学生在教师引导下给衣服涂色，运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好 教师观察学生是否能表达自己的喜好，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段旨在迁移的语境中，创造性的使用语言，学在迁移创新的语境中运用句子I want to wear _______.表达自己的穿衣喜好，发展了语用能力。
作业设计 基础题 一、读Let’s talk课文。
提升题 二、Listen and order.（听音排序） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
拓展题 三、请你和家人一起来整理家中的衣物，准备好服饰物品一家人去旅行，并创编一段对话，在下节课展示哦。对话形式如下： Mother:Whose ... is this / Whose ...are those Me:It’s.../They’re...’s. Father:This is....
板书设计 Unit 5 My clothes Part B Let’s talk & let’s learn Period 3 Clothes for trip. -Whose coat is it -It’s mine. -Whose pants are those -They’re your father’s. -I want to wear....
教学反思
The forth Period（第四个课时）
课题 Part B Read and write
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思，培养学生通过上下文和图片信息推测词义的能力；（学习理解） 用正确的语音、语调朗读文段，能基于框架提示，复述语篇内容，发散学生的思维，锻炼语言表达能力；（应用实践） 3.运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述，完成看图填词练习，培养学生独子自主生活的能力，加强学生的物品管理意识，学会互相帮助。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
读懂语篇内容，获取相关信息，解决读后的问题，在语境中理解新词pack的意思，培养学生通过上下文和图片信息推测词义的能力；（学习理解） 1.Sing a song.(This old hat) T: What clothes do you see in the song 2.Brainstorm. 3.Look and say 教师出示Read and write部分的情景图 T: Look at the picture, children. Who can you see Where are they 4.Think and say. 教师出示图二 T: Look, Sarah and Amy are packing clothes in the room. 并提出问题： Q: Are these all Sarah’s clothes. 5.Read and underline.（快速读课文，画出衣物的单词） 6.Role-play. 教师呈现Sarah 和Amy的对话，鼓励学生大胆尝试表演。 7.Read and circle. 教师呈现课文的问题，引导学生细读语篇，回答问题。 学生跟唱歌曲，感知歌曲内容，说出在歌曲里面出现的衣物名词：hat, jeans, skirt, shirt, shorts 学生在教师的引导下说出更多的衣物名词。 学生仔细观察图片，获取信息回答问题：They’re Sarah and her friends. They are at the summer camp.并掌握summer camp的发音和意思。 学生掌握pack的发音和意思，并根据自己的理解回答教师问题，如：Yes, maybe these are all Sarah’s. No, that hat is Amy’s. 5.学生快速浏览文段，划出关键字：T-shirt, pants, shoes, 并回答教师问题：This is Amy’s hat. 6.学生同伴间表演对话，感受语言的语用。 7.学生仔细阅读文段，圈出正确的选项。 通过歌曲热身，激活课堂气氛。 通过头脑风暴帮助学生回顾本单元所学到的单词，为后面的阅读学习打下基础。 培养学生的读图能力。 引导学生进行阅读前预测问题，带着疑问进入下一步的阅读。 略读语篇，引导学生抓住关键词解决问题，提升阅读技巧。 教师观察学生表演的情况，根据表现给予适当的肯定和指导。 教师观察学生的精读能力，以及逻辑思维分析能力。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助理解文段内容，提取信息，在学习理解部分，充分利用图片和寻找关键信息等阅读技巧，引导学生观察、分析、推理的能力，训练学生的综合水平发展。
2.用正确的语音、语调朗读文段，能基于框架提示，复述语篇内容，发散学生的思维，锻炼语言表达能力；（应用实践） 1.Listen and imitate. 教师给出评价标准 2.Let’s retell. 3.Think and say. Q: Where is Sarah’s hat 教师给出评价标准 学生听音、跟读。 学生根据思维导图复述语篇内容。 3.学生基于对语篇的了解，发表自己的想法：Maybe it’s on the lunch room/playground.. 培养学生正确朗读语篇的语音、语调。 建构学生的语篇框架，为后面的写作做准备。 教师鼓励学生积极回答问题，发表自己的想法，并根据学生的回答作出正面的引导。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过听音、跟读，再次感知语篇大意，然后再通过文本重构，训练学生的语言表达能力，为后面的输出做准备。
运用This(That)is...These(Those)are .../Are these(those)...等句型进行物品归属的问答和描述，完成看图填词练习，培养学生独子自主生活的能力，加强学生的物品管理意识，学会互相帮助。（迁移创新） 1.Let’s write. T: Children, where is Sarah’s hat. Look! She makes a notice to find her hat. And there are some other notice on the board. Can you help them write down the information. 2.Read and fill. T: Look, they have found their clothes. The summer camp is great. Can you help them finish their words. 1.学生根据图片和教师的引导，完成书写信息，恰当运用句型：These are... This is... They are.../It’s...描述自己的物品。 2.学生认真阅读语篇内容，根据图片信息完成填空。 教师观察学生的书写是否标准，可以在评讲时投影出较好学生的书写。 教师根据学生的完成情况给出必要的指导和评价。
设计意图：此部分锻炼学生运用句型：This is... These are...的写作能力，培养学生良好的写作习惯,发展了学生的语用能力。
板书设计
教学反思
作 业 设 计 作 业 设 计 作 业 设 计 设计理念 《英语课程标准（2022版）》指出，四年级要达到一级目标，关于读写方面的要求：能正确书写单词和句子；能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流。介绍资料和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子。
作业目标 1.通过基础题帮助学生梳理文本，培养学生抓取信息的关键能力。 2.通过句子仿写培养学生的书写能力能力。 3.通过拓展题，培养学生的综合语言运用能力。
作业意图 本课时是本单元的第四课时，是读写课，学生已经学了本单元的重点单词和句型，我们要通过本课时作业对单元重难点进行初步复习，为下一节课的语音复习课打好基础。通过挖空练习，让学生进一步梳理文本，培养学生抓取关键信息的能力。仿写句子由易到难，符合学习规律。最后的拓展题，通过调查的方式，听、说、写结合。三个作业层层递进，将单元知识串联起来，培养学生综合语言运用能力。
作业时间 20分钟
作业题型 及内容 基础题 一、请你根据课文内容，完成下面填空练习。 The summer camp is over.It’s time to (
my
).This is my red.These are my blue (
.
Those
my
.
)This is (
hat.
)The summer camp is so great! I like it very much.
提升题 二、夏令营结束了，请你也跟随大家一起收拾自己的衣物吧。请仿照例子写4句话。 例：This is my red T-shirt. (
1
.This
is
2
.That
3
.These
)
拓展题 三、请你做个小记者，了解夏令营里其他同学的物品。 A: Whose...is this/that B: It’s...’s. A: Whose...are these/those B: They’re...’s. A: Are these/those... B:Yes,they are./ No,they aren’t. They’re...’s. A:Is this/that... B:Yes,it is. / No,it isn’t.It’s...’s. Name（名字）Things(物品）Sarahred T-shirtblue pants...
评价标准 与方式 答案：pack ,clothes,T-shirt,pants, are,shoes,Amy’s 二、答案：学生根据实际情况作答。注意名词的单复数以及be动词is和are的用法。 三、学生根据实际情况回答。注意名词单复数以及名词所有格。学生可能只完成表格，但是没有对话调查。
The Fifth Period（第五个课时）
课题 Let’s spell
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 理解绘本视频内容，回答相应的问题，并能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音；（学习理解） 读出符合-le发音规则的单词，完成相关的拼读单词、听音、连线，拼写句子等语音训练活动；（应用实践） 通过自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧。（迁移创新）
上课班级 备课日期 上课日期
教学目标 学习活动 效果评价
理解绘本视频内容，回答相应的问题，并能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，掌握字母组合le在单词中发/l/的发音；（学习理解） Sing a song. ( The sound of “le”) Watch and choose. Q1: What animals does Uncle Li have A turtle A fish Q2: Where are the apples On the table Under the table Look and find. Listen and read. 教师播放视频。 Let’s chant. 教师引导学生看视频，跟唱歌谣。 学生跟唱歌曲，初步感知le在单词中的发音。 学生认真观看视频内容，回答问题：A turtle；On the table. 学生仔细阅读视频内容，发现规律，即单词中有字母组合 “le”, 发音为/l/。 学生跟着视频朗读字母组合le，以及单词apple, people, table。 学生跟着视频一起唱起来，感知歌谣的语音、语调，以及句子，如：The people see the apple. The table is big. The apple is little. The little apple on the big table. 课前热身，让学生初感知“le”字母组合的发音。 通过视频感知祖母组合在单词中的发音，吸引学生的注意力。 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出le在单词中的发音规律。 教师观看学生是否能够正确朗读单词和字母组合。 继续巩固le/l/的发音，为后面的拼读、拼写单词做准备。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生归纳、总结le在单词中的发音规律，通过绘本故事导入，吸引学生的注意力，同时采用大量的听音、看视频，加大语言的输入。
2.读出符合-le发音规则的单词，完成相关的拼读单词、听音、连线，拼写句子等语音训练活动；（应用实践） 1.Let’s blend. 2.Read, underline and listen 3.Read and match 4.Look, listen and write. 1.学生大声拼读出看到的字母组合和单词，如：tle, cle, turtle, circle等。 2.学生读一读，听一听，划出字母组合发/l/，如：little, uncle, people等。 3.学生结合词形和图片进行连线。 4.学生听音，拼写出单词。 教师观察学生的拼读是否正确，必要时提供指导和评价。 训练学生对字母组合发音的音形对应关系。 通过听音拼写相关单词，强化学生的拼写能力。
设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过各种形式的拼读、拼写训练活动，进一步强化字母组合 “le”的发音，为后面的阅读绘本做准备。
3.通过自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧。（迁移创新） 1.Let’s read. 2.Read in groups. 1.学生在教师的引导下拼读绘本故事。 2.学生小组合作或进行自主拼读。 观察学生是否能够理解绘本故事大意，恰当运用所学的拼读技巧进行拼读。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，自主拼读和小组合作拼读绘本故事内容，在迁移创新的语篇中运用拼读技巧，发展了学生的语用能力。
作 业 设 计 作 业 设 计 作 业 设 计 设计理念 《课标》明确指出：“学生了解简单的拼读规律，根据读音规则和音标拼读单词。”语音课作业设计应在引导学生体会、感悟基本读音规则的基础上，帮助学生梳理、搭建语音知识框架，学会运用读音规则认读和拼写单词，为阅读扫清障碍。
作业目标 1.掌握字母组合-le在单词尾的发音规则。 2.综合复习本单元的重点词汇和核心句型。
作业意图 本课时指导学生观察积累、搭建读音规则框架是发展学生语音能力的关键。“Watch and chant”是基础型作业，引导学生初步搭建读音规则框架;Look write and say，是复习巩固本单元核心词汇，Draw and say，体现作业的趣味性和开放性。
作业时间 20分钟
作业题型及内容 基础题 一、Watch and chant. 读一读，并圈出-le字母组合的单词，感受-le字母组合的发音规律。 This is my uncle. My uncle has a little turtle. I put the little turtle on the table. The little turtle plays with a bottle. Near the bottle, there is an apple. I give the apple to my uncle.
提升题 （本单元我们学习了很多的服饰，下面的这些服饰是谁的呢？） Look write and say.(看图，补全句子，并与同伴说一说。） (
Whose
are
these
？
Whose
is
this
？
They
’
re
Sam
’
s.
It
’
s
Sarah
’
s.
)
拓展题 （日常生活中，你喜欢穿什么样的服装呢？快来跟我们分享一下吧。） Draw and say.(画出你喜欢的服装，并与同伴说一说) 介绍文本参考如下： This is _________.It’s________.I like this_____.These are _______.They are__________.I like these_______.
评价标准与方式 一、答案：读准字音，把握节奏。 二、答案：jacket dress shoes skirt 三、答案：答案不定。
板书设计
教学反思 （亮点与不足）