统编版2023-2024学年语文三年级下册第一单元口语交际：春游去哪儿玩 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第一单元口语交际《春游去哪儿玩》 课时 一、二
教材分析 《春游去哪儿玩》作为一堂口语交际课，旨在通过讨论与推荐春游地点，不仅锻炼学生的语言表达能力，还激发他们的想象力和创造力。本课设计巧妙，从复习旧知引入，到分析优秀案例提升表达技巧，再到分组实践模拟推荐，最后通过拓展提升激发学生的创意，形成了一个完整而富有层次的教学体系。教材内容贴近学生生活实际，易于引起学生共鸣，同时融入了自然、文化、科技等多元素，拓宽了学生的视野，培养了他们的综合素养。
学情分析 小学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的年龄阶段，对于春游这类户外活动充满了期待和憧憬。他们渴望表达自己的想法，但往往缺乏系统的表达技巧和深入的思考。因此，本课通过多样化的教学活动，如展示优秀作业、观看推荐视频、小组讨论、模拟推荐等，为学生提供了丰富的语言实践机会，帮助他们学会如何更有说服力地表达自己的观点。同时，拓展提升环节的设置，进一步激发了学生的创造力和想象力，引导他们跳出常规思维，设计独特的“梦幻春游地”，满足了他们探索未知、追求新奇的心理需求。
教学目标 能够掌握推荐春游地点的基本方法和技巧，包括生动具体的描述、合理的活动安排等；同时，能够运用创意思维，设计独特的“梦幻春游地”。 通过小组讨论、模拟推荐等合作学习方式，提升学生的口语表达能力和团队协作能力；通过创意报告的撰写和家庭分享，培养学生的书面表达能力和沟通能力。 激发对春游活动的兴趣和热爱，培养他们的想象力和创造力；同时，通过家庭分享环节，增进学生与家人之间的情感交流。
教学重难点 重点： 掌握推荐春游地点的方法和技巧，提升口语表达能力和创意表达能力。 难点： 如何引导学生跳出常规思维，设计出既符合实际又充满创意的“梦幻春游地”；如何在模拟推荐和创意报告中，做到内容完整、表达流畅、创意新颖。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、视频导入，引出话题（约5分钟） 教师行为： 打开多媒体设备，播放精心挑选的春天风景视频，伴随轻快的春日音乐。 微笑着对学生说：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受呢？是不是已经感受到了春天的气息，想要走出教室，去大自然中走一走，看一看呢？” 学生行为：
学生观看视频，面露喜悦，纷纷点头表示赞同。 师生示例对话： 教师：“小明，你觉得春天最美的是什么？” 小明：“老师，我觉得春天的花儿都开了，五颜六色的，特别好看！” 教师：“没错，春天的美景确实让人向往。那么，如果我们要去春游，你们会想去哪里玩呢？” 二、阅读教材，了解要求（约10分钟） 教师行为： 分发教材，引导学生翻开到“口语交际：春游去哪儿玩”的页面。 播放学生录音，让学生听清学习要求。 引导学生逐条解读话题交流的要求，并在黑板上板书关键点。 学生行为：
学生认真阅读教材，倾听录音，用笔勾画重点要求。 师生示例对话： 教师：“同学们，我们这次口语交际的主要任务是什么？” 学生齐声回答：“推荐春游值得去的地方，并说清楚好玩之处和可以开展的活动。” 教师：“很好，那我们在交流时还需要注意什么呢？” 学生举手回答：“要耐心听别人讲话，尽量不打断。” 三、明确步骤，做好准备（约15分钟） 教师行为： 引导学生回忆以往春游的经历，思考自己想去的地方。 指导学生如何确定地点并概括推荐理由。 鼓励学生自己组织语言，进行初步练习。 学生行为：
学生闭上眼睛，回忆春游的美好时光，然后小组讨论，确定推荐地点，并尝试用几句话概括推荐理由。 师生示例对话： 教师：“小红，你推荐的地方是哪里？能给我们简单说说你的理由吗？” 小红：“我推荐去植物园，因为那里有很多奇花异草，我们可以一边赏花一边学习植物知识，还可以进行摄影比赛呢！” 教师：“非常棒的理由！其他同学也可以像这样，先想清楚地点和理由，再练习表达。” 四、范例引路，助力表达（约20分钟） 教师行为： 播放两个事先准备好的音频范例，一个是学生推荐去动物园，另一个是推荐去郊外野餐。 播放完毕后，引导学生分享自己的选择及理由。 教师进行小结，强调推荐理由的充分性和吸引力。 学生行为：
学生认真倾听音频，思考后举手分享自己的选择和理由。 师生示例对话： 教师：“听完这两个推荐，你们更喜欢哪一个？为什么？” 学生举手回答：“我更喜欢去动物园，因为可以看到很多平时见不到的动物，还能增长知识。” 教师：“很好，你的理由很充分。那么，如果你是推荐者，你会怎样让更多人被你的推荐打动呢？” 学生思考后回答：“我会说得更详细一些，比如动物园里有哪些特别的动物表演，我们还可以和动物亲密接触，体验不一样的乐趣。” 五、交流建议，拓展延伸（约5分钟） 教师行为： 提出交流建议，鼓励学生采用“群聊”方式讨论，或在家庭中继续这个话题。 强调在交流中保持耐心，不打断他人。 学生行为：
学生记下交流建议，表示愿意在课后继续讨论这个话题。 六、布置作业，巩固所学（约3分钟） 教师行为： 教师面带微笑，对学生说：“今天的课堂非常活跃，大家的表现都非常出色。为了让我们对春游地点的推荐更加完善，也为了让大家回家后能够继续练习口语表达，我给大家布置一个小作业。” 学生行为： 学生专注地听老师布置作业。 作业内容： 书面作业：每位同学回家后，将自己在课堂上推荐的春游地点和理由写成一篇小短文，要求包含地点介绍、推荐理由以及可以开展的活动，字数不少于100字。 口语作业：与家人分享你的春游推荐，并尝试说服他们为什么这个地方是春游的好去处。注意在交流时保持耐心，不打断家人的话，同时记录下他们的反馈。 教师补充： “记得，明天上课前，我们会请几位同学来分享他们的作业，让我们一起学习，共同进步。” 七、拓展提升，激发想象（约7分钟） 教师行为： 为了进一步激发学生的想象力和创造力，教师引导学生思考：“如果我们不仅仅局限于现有的春游地点，而是可以创造一个理想的春游目的地，你们会希望它是怎样的呢？” 学生行为： 学生开始展开想象，小组讨论，绘制草图或写下描述。 教师指导： 鼓励学生大胆想象，不受现实限制。 引导学生从自然风光、文化体验、互动活动等多个方面构想这个理想春游地。 邀请几位学生上台分享他们的创意，其他同学给予积极的反馈和建议。 师生示例对话： 教师：“小华，你的理想春游地听起来很有趣，能详细说说有哪些特别之处吗？” 小华：“我设想的春游地是一个魔法森林，里面有会说话的动物，我们可以和它们一起做游戏，还有一片会发光的花海，晚上可以举行篝火晚会。” 教师：“哇，真是个充满奇幻色彩的地方！其他同学有没有被小华的创意吸引，或者你们也有自己的想法想要分享呢？” 八、总结回顾，情感升华（约3分钟） 教师行为： 教师总结今天的课堂内容，强调口语交际的重要性，并对学生们的积极参与和创意表现给予肯定和鼓励。 学生行为： 学生回顾课堂内容，感受学习的乐趣和成就感。 教师结语： “同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了如何推荐春游地点，还学会了如何在交流中保持耐心和尊重。更重要的是，我们发挥了自己的想象力，创造出了许多美好的春游愿景。希望你们能在生活中继续运用这些技巧，让我们的沟通更加顺畅，也让我们的生活更加丰富多彩。期待大家在下次的口语交际课上带来更多精彩的表现！” 结束语： 随着下课铃声的响起，本次《春游去哪儿玩》口语交际课第一课时在欢声笑语中圆满结束。 第二课时 一、复习旧知，引入新课（约5分钟） 教师行为： 教师走进教室，手持几位学生上节课的优秀作业样本，面带微笑地说：“同学们，上节课我们热烈讨论了春游去哪儿玩，并布置了作业。现在，让我先来展示几位同学的精彩作业，让我们一起回顾一下。”教师逐一展示作业，并简要点评其中的亮点。 学生行为： 学生认真观看并聆听教师的点评，部分被展示作业的学生面露自豪之色，其他同学则投以羡慕的目光。 师生示例对话： 教师：“看，小明的这篇短文，不仅详细介绍了公园的美丽景色，还提到了可以进行的亲子活动，非常全面。小明，你能再给我们复述一下你的推荐理由吗？” 小明：“当然可以，我推荐的是市郊的樱花公园，因为那里春天樱花盛开，非常美丽，而且公园里有专门的亲子游乐区，适合全家一起游玩。” 教师补充： “非常好，小明不仅写得好，说得也很流利。今天，我们将继续深化这个话题，学习如何更有说服力地推荐春游地点。” 二、分析优秀案例，提升表达技巧（约10分钟） 教师行为： 教师利用多媒体展示一段事先准备好的优秀推荐视频或音频，该视频中的学生以生动有趣的方式推荐了一个春游地点。 学生行为： 学生认真观看视频，思考其中的表达技巧和亮点。 教师指导： “同学们，注意这位同学是如何运用生动的语言和具体的例子来吸引听众的。他首先描述了地点的独特之处，然后列举了可以进行的有趣活动，最后还巧妙地加入了个人感受，让推荐更加有说服力。现在，请大家小组讨论，分析这段推荐中的亮点，并思考如何将这些技巧应用到自己的推荐中。” 师生示例对话： 教师：“小红，你觉得这段推荐中最吸引你的地方是什么？” 小红：“我觉得是他用了很多形象的比喻，比如把花海比作彩虹，让我感觉特别美。” 教师：“对，形象的比喻确实能让描述更加生动。大家也可以尝试在自己的推荐中加入这样的元素。” 三、分组实践，模拟推荐（约15分钟） 教师行为： 教师将学生分成若干小组，每组选择一个新的春游地点进行推荐准备。要求学生在小组内讨论，确定推荐理由和活动方案，并选出一名代表进行模拟推荐。 学生行为： 学生积极参与小组讨论，热烈交流想法，共同完善推荐内容。各小组代表在准备过程中相互帮助，共同提高。 师生示例对话： 教师：“第二组准备好了吗？请你们来给我们推荐一下吧。” 第二组代表：“我们推荐的是郊外的一个生态农庄，那里可以亲手采摘蔬菜，体验农耕乐趣，还有动物饲养区，可以近距离接触小动物。更重要的是，农庄还提供烧烤设施，我们可以自己准备食材，享受户外烧烤的乐趣。” 教师：“非常不错的推荐，你们不仅介绍了地点的特色，还考虑到了活动的多样性和趣味性。其他同学有什么补充或建议吗？” 四、反馈评价，共同进步（约10分钟） 教师行为： 教师组织全班对各小组的推荐进行反馈评价。鼓励学生从推荐内容的完整性、表达的流畅性、创意的新颖性等方面进行评价。 学生行为： 学生认真聆听其他小组的推荐，积极思考并给出反馈意见。部分学生在评价过程中还提出了自己的改进建议。 师生示例对话： 教师：“第三组的推荐很有创意，但你们觉得在表达上还可以怎么改进呢？” 学生A：“我觉得他们可以在描述农庄景色时加入更多的细节，比如用颜色、气味等感官词汇来描绘，让听众更加身临其境。” 教师：“非常好的建议，细节的描述确实能让推荐更加生动。第三组的同学可以试试看。” 五、拓展提升，激发创意（约7分钟） 教师行为： 为了进一步激发学生的创造力和想象力，教师提出一个更具挑战性的任务：“同学们，我们已经学会了如何生动具体地推荐春游地点。但春游不仅仅是去一个美丽的地方，更是一次心灵的旅行和文化的探索。现在，我希望大家能跳出常规思维，设想一个结合了自然美景、文化体验、科技互动等多元元素的‘梦幻春游地’。请大家发挥想象，用文字或图画描绘出这个梦幻春游地的样子。” 学生行为： 学生们兴奋地接受了这个任务，有的开始拿起画笔在纸上勾勒，有的则低头沉思，用文字在草稿本上描绘。教室里充满了创意的火花和思维的碰撞。 师生示例对话： 教师：“小李，你的画里似乎有一个会飞的图书馆，能跟我们分享一下你的创意吗？” 小李：“是的，老师。我想象中的梦幻春游地有一个悬浮在空中的图书馆，里面收藏着来自世界各地的书籍，人们可以通过特制的飞行器进入，边阅读边享受云端的美景。” 教师：“哇，真是太有创意了！这样的春游地不仅能让孩子们增长知识，还能带来前所未有的体验。” 教师补充： “同学们，每个人的创意都是独一无二的。希望大家能继续保持这种创新思维，未来无论是学习还是工作，都能成为那个敢于梦想、勇于创新的人。” 六、布置作业，巩固与延伸（约3分钟） 教师行为： 教师面带微笑，对学生说：“今天的课堂充满了创意和活力，我看到了大家对春游的无限憧憬。为了让我们对这个‘梦幻春游地’有更深入的思考和准备，我给大家布置一个特别的作业。” 作业内容： 创意报告：每位学生需完成一份关于自己设想的“梦幻春游地”的创意报告。报告应包括地点描述、特色活动、文化体验、科技互动等方面，并附上至少一幅插图或设计草图。 家庭分享：与家人分享你的“梦幻春游地”创意，并听取他们的意见和反馈。尝试说服他们，如果可能的话，未来可以一起去探索这样的地方。 教师结语： “同学们，这次作业不仅是对你们创意能力的考验，也是一次与家人沟通、分享的好机会。我期待在下次课上，听到你们关于‘梦幻春游地’的精彩汇报和家人的有趣反馈。让我们一起，用创意点亮生活，用语言搭建桥梁，共同创造美好的未来！” 结束语： 随着下课铃声的再次响起，本次《春游去哪儿玩》口语交际课的第二课时在学生们满怀期待的目光中圆满落幕，为下一次的创意展示埋下了伏笔。