17《壶口瀑布》教学设计

【教学设计】《壶口瀑布》
【单元目标】
1.了解游记特点，把握游记基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写景物特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩、品味语言，欣赏、积累精妙的语句，体会游记多样化的语言风格。
4.学写游记，记录游览时的经历和感受。
教学重难点
1.了解游记特点，把握游记基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。
2.感知文章所写景物特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。
3.揣摩、品味语言，欣赏、积累精妙的语句，体会游记多样化的语言风格。
4.学写游记，记录游览时的经历和感受。
【核心任务】
班级举办“寻找旅游达人”游记分享会，选出三位内容有特色、表达有感染力、情感有共鸣的分享者，作为班级“旅游达人”，并将其游记在班级微信公众号发表。
【课时目标】
1.浏览课文，能理清作者的游踪，说清楚作者的写作思路。
2.细读课文，体会本文采用定点换景、视角转换手法。
3.朗读句子，品味含有修辞手法、重要动词和形容词的句子，能读出该有的语气，从中感受作者的赞美情怀。
【学习流程】
导入新课
谈到“黄河”，同学们想到什么？总结引导感受黄河的魅力。
设计意图：定基调，学习有关黄河的内容。在情感上引发共鸣。
环节一【跟着作者游瀑布】
1. 自由朗读课文一遍，清楚文章写了哪几部分内容。
明确：
第一部分（第1-2自然段）雨季初识壶口
第二部分（第3-5自然段）枯水季再访壶口
第三部分（第6自然段）赞美黄河，感悟精神
2.划出课文中有“我”或者“我们”的句子，并圈画出句子中的地点。
（设计意图：初读感知，把握文章大概，符合对文本认知规律。从游踪把握文章切入点，交给学生读游记的方法。落实目标一）
明确：
我曾两次到过那里。
我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
我在雾中想寻找想象中的飞瀑。
什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
第二次看黄河，我专选了个枯水季节。
我们从从容容地下到沟底。
我一直走到河心。
我倚在一块大石头上向上游看去。
当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
我突然陷入沉思。
看罢水，我再细观察脚下的石。
关注游记散文中的“我”，不难发现，散文往往是循着“我来到——我发现——我观察——我深思——我感悟——我彻悟”的思路来完成一次身心交融的探索之旅。
从这些含有“我”的句子中，找出跟地点有关的词语并圈画出来。作者所至，即游记的“游踪”，理清作者的位置变化，游踪一目了然。
环节二【转换视角观瀑布】
默读3、4、5段，根据提示完成批注，梳理观察视角。
（设计意图：分析本篇游记的独特写法定点观察。落实目标二）
明确：
视点三次迁移：
第一次迁移：“向上游看去”；
第二次迁移：“向龙槽里隆隆冲去”；
第三次迁移：“沿着龙槽的边沿轰然而下”“它们在龙槽两边的滩壁上散开来”。
环节三【用情品味赞瀑布】
1.品析最能表现瀑布特点的句子、词语的表达效果。
2.同时进行朗读指导与训练，在朗读中品味表达效果。选择最能表现瀑布特点的句子、词语，写几句赏析的话。并从重音、语气方面品读。
3.结合课文内容写宣传标语
（设计意图：这也是一篇写景美文，朗读品味更能深入体会，提升学生素养。落实目标三）
作业设计
1.选择自己喜欢的段落，有感情朗读。
2.有人说在壶口瀑布观赏如同听一曲交响乐，结合课文相应内容写一篇小散文。